梁麗容

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的不斷發(fā)展，我國已然進入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術與小學語文課堂教學融合的意義，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術與小學語文課堂教學融化的策略旨在鞏固和提高小學語文教學效果。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術;小學語文;課堂教學;融合

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息技術的高速發(fā)展使得教育教學活動的實施面臨著諸多的機遇與挑戰(zhàn)。尤其是在小學語文課堂教學中信息技術的應用，有效促進了信息技術與小學語文課堂教學的融合。因此，小學語文教師應當需要不斷探索“”互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術與小學語文課堂教學融合的策略，以此來提升小學語文課堂教學的效果和質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術與小學語文課堂教學融合的意義

在2015年的時候，國務院就重點強調(diào)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指互聯(lián)網(wǎng)與社會生活中的各個領域相結合，從而促進社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展并創(chuàng)造出新的生產(chǎn)力，促使社會經(jīng)濟形成新的發(fā)展形態(tài)[1]。信息技術主要涉及的是處理信息和管理信息的多種技術的總稱，一般包括信息技術的開發(fā)與應用。所謂融合，可以理解為多種不同的事物進行匯合或者相加，表示的是不同事物演變成一體化的過程。因此，我們可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術與小學語文課堂教學的融合理解為在互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展形態(tài)下，信息技術在小學語文課堂教學中進行充分的運用，以此科學有效地促進小學語文課堂教學效果，提高教師和學生的信息素養(yǎng)。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術與小學語文課堂教學的融合具有重要的意義。首先，有利于激發(fā)學生參與語文課堂教學的興趣，能夠引導學生發(fā)揮主觀能動性，自發(fā)地參與到語文課堂教學活動中。小學階段的學生很容易被新鮮的事物所吸引，當教師在語文課堂教學中運用信息技術進行教學的時候，學生能夠被豐富的教學圖片或者生動的教學視頻所吸引，從而能夠讓學生產(chǎn)生對語文課堂教學的濃厚興趣。其次，有利于創(chuàng)新和變革小學語文教師的教學方式，促進教師信息素養(yǎng)的提升。在小學語文課堂教學中，信息技術的運用可以作為教師的一種新型教學方式，這種教學方式的使用能夠有力推動當前義務教育階段的教學改革，同時教師運用信息技術進行語文教學的過程也能夠潛移默化的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術與小學語文課堂教學融合的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學語文課堂教學過程中存在有諸多的問題亟待解決，同時信息技術與語文課堂教學的融合具有巨大的教育意義。因此，為了有效提高小學語文課堂教學的質(zhì)量，語文教師需要不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術與小學語文課堂教學融合的策略。

1.基于信息技術營造語文課堂教學環(huán)境

教育教學活動的實施是基于一定的教學環(huán)境，所謂教學環(huán)境，主要是指教師和學生這兩大教學主體在教學活動中受到影響的各種教學因素的總和。只有當教師營造一種有利于教師實施教學活動的教學環(huán)境的時候，學生才能夠在輕松自由的氛圍中與教師進行互動與交流。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，為了促進信息技術與小學語文課堂教學的融合，教師可以基于信息技術，營造語文課堂教學的環(huán)境。例如，當學生學習部編版小學語文五年級上冊《落花生》這一課的時候，由于很多學生雖然品嘗過花生的味道，但是卻不清楚花生究竟從何而來，花生是如何開花結果以及花生的是長在土里還是水里的等等，教師就可以借用信息技術，向?qū)W生播放花生從種子到結果的動態(tài)視頻，給學生的語文學習營造一種和諧的教學環(huán)境，讓學生仿若身臨其境一般，切身感受大自然的魅力。

2.基于信息技術創(chuàng)新語文課堂教學方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，人們接觸到的網(wǎng)絡信息資源更加豐富且多樣化，同時人們能夠很便捷地從網(wǎng)絡上獲取信息資源。因此，教師可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點，利用信息技術，不斷創(chuàng)新小學語文課堂教學的方式。一方面，教師需要利用信息技術，引導學生不斷加深對語文知識的理解。例如，當學生學習部編版小學語文五年級上冊《白鷺》這一課的時候，教師可以運用信息技術，向?qū)W生出示本篇課文的生字詞如“鷺、嫌、喙、黛”等生字，并播放音頻引導學生正確準確拼音。另一方面，教師可以利用信息技術，以游戲化的方式實施教學活動。例如，教師可以給學生播放動畫兒歌，讓學生跟唱兒歌的形式，來學習新課的生字詞等等。

3.基于信息技術豐富語文課堂教學活動

在教育教學活動中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術的運用能夠不斷豐富教師的教育教學活動。因此，為了更好地促進信息技術與小學語文課堂教學的融合，教師可以基于信息技術，不斷豐富語文課堂教學活動。這就要求，教師要充分分析部編版小學語文教材，根據(jù)不同的主題單元，精心篩選有利于學生自主學習的語文課堂教學活動。教師可以先讓學生明確本節(jié)課的教學目標，然后讓學生以小組合作的形式，共同進行語文教學活動。例如，當學生學習部編版小學語文六年級上冊《丁香結》這一課的時候，教師可以先播放PPT，出示生字詞和本課教學目標，然后布置一定的教訓任務并讓學生分小組完成。如，說一說作者是從哪幾方面描寫丁香的？丁香對作者有什么影響？你學完本課后有什么感悟？

結語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術與小學語文課堂教學的融合具有重要的價值，能夠引導學生熱愛語文教學活動并有利于變革教師的語文課堂教學方式。為此，語文教師需要不斷探索信息技術與小學語文課堂教學的融合策略。

參考文獻：

[1]曹淑敏. 《關于積極推進"互聯(lián)網(wǎng)+"行動的指導意見》解讀[J]. 軟件產(chǎn)業(yè)與工程， 2015， 000（005）：7-10.

[2]賀國偉. 現(xiàn)代漢語同義詞典[M]. 上海辭書出版社， 2009.