張秀梅

摘要：道德與法治是當(dāng)前國家和社會的行為準(zhǔn)則和評判標(biāo)準(zhǔn)，國家重視道德與法治的教育工作。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)道德品質(zhì)的重要時期，學(xué)校應(yīng)重視初中道德與法治的課程教育。本文主要研究基于生活化的初中道德與法治課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生活化;道德與法制;初中課堂教學(xué)

初中階段是學(xué)生塑造三觀和養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要時期，初中階段道德與法治的教學(xué)十分重要。任何理論知識的學(xué)習(xí)都是為了提升自身素養(yǎng)和綜合能力，讓自己能夠更適應(yīng)社會和國家的發(fā)展，有能力在競爭激烈的社會下得以生存。本文主要從教材選擇生活化、課程導(dǎo)入生活化、創(chuàng)設(shè)真實有效的情境和教學(xué)過程生活化四個方面

一、教材選擇生活化

在初中道德與法治課程教材的選擇上采用統(tǒng)一的人教版教材進行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的多樣化和實踐化，做到將教材內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，將從教材學(xué)習(xí)到的關(guān)于道德與法治的相關(guān)知識運用到生活中并能夠解決實際生活中遇到的問題。教材內(nèi)容和課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以提升學(xué)生正確理解事物的能力為核心。選擇生活化的教學(xué)材料，若教材與生活相脫節(jié)會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的理論知識對于解決生活問題沒有任何幫助將不利于學(xué)生生存和發(fā)展，會造成學(xué)生與社會的脫節(jié)。教材選擇生活化十分重要，能夠幫助學(xué)生做到學(xué)以致用[1]。

二、課程導(dǎo)入生活化

道德與法治課程的教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為習(xí)慣和思想品德，形成法治思維。教師在課前應(yīng)提前熟悉教材內(nèi)容和教學(xué)重點，做好課前準(zhǔn)備工作和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。教師應(yīng)該了解初中階段學(xué)生的性格特點和心理活動，在此基礎(chǔ)上設(shè)計生活化的課前導(dǎo)入內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛，打造和諧歡快的課堂。例如在友誼與成長同行這堂課時，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合。同學(xué)門你們是不是都有和自己關(guān)系親密的好朋友，那么如何維系與好朋友之間的友誼十分重要，我們這堂課主要學(xué)習(xí)朋友之間的友誼和正確的相處方式。每位學(xué)生在自己的成長過程中都會有陪伴在身邊的朋友，同學(xué)們可以說說怎樣做才可以讓自己和朋友之間的友誼更加長久，發(fā)生矛盾和爭吵時應(yīng)該怎樣化解。有的學(xué)生說我我喜歡和朋友分享美食這樣會讓心情變得更好;有的學(xué)生說我和朋友見面的機會很少但是我一直相信理解他;有的學(xué)生說我的朋友雖然很嚴(yán)厲每次我做錯事情他都會批評我但是也是他一直陪伴在我身邊讓我變得越來越好;有的學(xué)生說我和我的朋友興趣愛好完全不同但是他一直支持鼓勵我要堅持做自己。教師將課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)生活化，有助于教師課堂教學(xué)的快速開展和整體課堂質(zhì)量的提高，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)[2]。

三、創(chuàng)設(shè)真實有效的情境

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，更新了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段，教師教學(xué)不再拘泥于課本的簡單傳授，開始追求更深層次、多角度的思考研究。在教育中積極引進先進的教育設(shè)備完善教育硬件設(shè)施，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)創(chuàng)造良好的教育條件。初中道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實有效的情境，讓學(xué)生真實感受到教材中描繪的場景并理解感悟其中蘊含的道理，更好的塑造學(xué)生的三觀和行為品質(zhì)。舉例來講在學(xué)習(xí)師生之間這堂課時，讓學(xué)生和教師之間進行真實有效的交流對話，引導(dǎo)學(xué)生走進老師和老師進行交往建立良好的師生關(guān)系。將真實有效的生活化場景運用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠真正意義上的了解身邊發(fā)生的大事小情，用道德與法治的思維去思考并解決問題[3]。

四、教學(xué)過程生活化

教師教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的思想活動，在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)交友的智慧這堂課時，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，來到課外進行實地教學(xué)。讓學(xué)生在校園內(nèi)任意選擇自己想要認(rèn)識結(jié)交的人運用課堂學(xué)習(xí)的交友方法使彼此成為朋友，讓學(xué)生通過親身觀察和實踐來了解交友的過程，掌握交友的智慧。生活化的教學(xué)方式可以讓學(xué)生不再拘泥于固定化的課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方式。學(xué)生能夠真正認(rèn)識事情的對錯具備正確清晰的是非觀念，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。教學(xué)過程生活化有利于設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，促進師生之間和學(xué)生之間的互動，最終實現(xiàn)科學(xué)教育[4]。

結(jié)束語：

基于生活化的初中道德與法治的課堂教學(xué)主要包括教材選擇生活化、課程導(dǎo)入生活化、創(chuàng)設(shè)真實有效的情境和教學(xué)過程生活化四個方面，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生道德和法治的認(rèn)知能力，將理論知識和實際生活相結(jié)合做到學(xué)以致用，進一步促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄒丹秋.基于生活化視角如何開展初中道德與法治課程教學(xué)[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019，000（034）：P.1-1.

[2]曾小玲.基于生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（011）：71.

[3]朱健.初中《道德與法治》課堂生活化教學(xué)路徑探究[J].散文百家（新語文活頁），2020（4）.

[4]吳士友.生活化教學(xué)在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用微探[J].新課程（教研版），2020，000（002）：142-143.