王紅

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，作文不僅是教師重點教學(xué)的重點，而且也是學(xué)生重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，離不開生活實際，而如何將生活和日常作文教學(xué)相結(jié)合，就成了教師重點研究的問題。鑒于此，本文從創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣;養(yǎng)成良好習(xí)慣，積累生活寫作素材;貼近學(xué)生生活，設(shè)計生活作業(yè)三方面，對生活化背景下小學(xué)語文作文教學(xué)，進行簡要探究，以期為廣大小學(xué)語文教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語文;作文;興趣;習(xí)慣

寫作和生活之間密不可分，寫作訓(xùn)練必須置身于現(xiàn)實生活中，這樣寫作才會靈動、才會多彩、才會有趣。但是縱觀當(dāng)今小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻不容樂觀。受到考試“指揮棒”和教學(xué)“滿堂灌”的影響，教師的作文教學(xué)，無疑和學(xué)生的生活，脫離了聯(lián)系。由此導(dǎo)致部分學(xué)生無法完整地敘述出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。針對這一現(xiàn)象，教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引進生活化的小學(xué)語文作文教學(xué)，才能夠增強學(xué)生的寫作興趣，進而提高學(xué)生的寫作水平。

一、創(chuàng)建生活情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文教學(xué)既是我們學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中一個比較重要的學(xué)習(xí)節(jié)點，又是我們學(xué)習(xí)的重點和難點。因為我們的老師在實踐性地提高了作文教學(xué)的同時，就需要進行轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的生活化教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中去，提升我們學(xué)生良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使我們才能真正地為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。生活化寫作方法的有效運用主要指向是以教師和學(xué)生為中心而組織開展的一種教學(xué)活動，通過為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生活化的學(xué)習(xí)情境的形式，引導(dǎo)教師和學(xué)生在自己的寫作當(dāng)中表達(dá)自己的情感，豐富了學(xué)生寫作內(nèi)容的情境和因素，幫助教師和學(xué)生在自己的寫作中以情境和表達(dá)為中心，寫作樸實而又有情境的作文。

具體來說，在教學(xué)《火燒云》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師為了給學(xué)生創(chuàng)建出生活情境，完全可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)等手段，為學(xué)生展示出火燒云的圖片。其后完成課中教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師就可以讓學(xué)生動手寫出自己心中的火燒云。對于大部分學(xué)生而言，他們一定都有觀看過火燒云的記憶，因此在他們進行寫作時，教師可以利用自己的言語優(yōu)勢，去引導(dǎo)學(xué)生講述出關(guān)于火燒云的記憶，進而幫助他們更好地投入到寫作之中。教師也可以為學(xué)生講述自己記憶中，關(guān)于觀看火燒云的印象，從而幫助學(xué)生回憶起自己觀看火燒云的感受。由此，教師便能夠激發(fā)出學(xué)生寫作熱情。

二、養(yǎng)成良好習(xí)慣，積累生活寫作素材

教師在對學(xué)生作文教學(xué)過程中，提高學(xué)生寫作能力水平，要采用將生活化方法科學(xué)化運用的方式，激發(fā)學(xué)生對寫作內(nèi)容充滿興趣，運用生活素材作為寫作的內(nèi)容，這對提高學(xué)生寫作能力能起到積極作用。學(xué)生只有在積累生活素材的基礎(chǔ)上，靈活運用生活素材，才能對學(xué)生寫作能力提升起到積極作用。生活當(dāng)中的素材是豐富的，為促進學(xué)生寫作能力提升，教師要引導(dǎo)學(xué)生將生活當(dāng)中積累的素材和寫作結(jié)合起來，使學(xué)生寫作方面能夠展現(xiàn)生活的細(xì)節(jié)內(nèi)容，提高學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，只有如此才能真正為學(xué)生寫作能力提升打下基礎(chǔ)。

具體來說，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在課中教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在平時養(yǎng)成積極觀察生活的習(xí)慣。待完成本課的教學(xué)內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生就自己觀察的事物，進行寫作。當(dāng)然，為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累生活素材的習(xí)慣，教師可以脫離平時課本的教授內(nèi)容，而是將觀察生活并寫作，布置為日常需要完成的作業(yè)，由此去強化學(xué)生的生活習(xí)慣。一旦學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，他們對生活的感悟積累能力，也就會獲得提升，其后在后續(xù)的生活學(xué)習(xí)中，他們也就能夠提高自己的寫作能力。

三、貼近學(xué)生生活，設(shè)計生活作業(yè)

書寫的作文往往被我們認(rèn)為是當(dāng)代我國中小學(xué)生最為頭痛的教育課業(yè)之一，在當(dāng)代我國中小學(xué)的語文作品教育課上，常常已經(jīng)演變成了當(dāng)代中小學(xué)生搜腸刮腹的"編"式作文，這也恰恰是當(dāng)代我國中小學(xué)生對于作文缺少了新鮮和生活感的表現(xiàn)。只有我們真正地學(xué)會了如何去觀測人類的日常生活，才能夠更加敏感地認(rèn)識和捕捉我們的語文課本中所蘊含的深層次事物，才能夠撰寫得出更加深刻的故事。所以，小學(xué)語文老師們就需要通過引導(dǎo)我們的學(xué)生在實踐中學(xué)會了觀察人們生活的點點滴滴，并把自己對于生活的一些感悟與理解都融入進來運用到我們的作文中。

具體來說，在教學(xué)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課的相關(guān)內(nèi)容時，語文教師在完成本課教學(xué)內(nèi)容后，就可以為學(xué)生布置出符合他們生活實際的作業(yè)。教師可以為他們布置出繪制自己家到學(xué)校的地圖，其后讓學(xué)生完成。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，他們將會遇到各種各樣的問題，其后教師可以讓學(xué)生將他們在完成作業(yè)過程中遇到的問題，進行作文記錄，繼而增加自己對寫作的印象。由此，他們便能夠不斷提高自己生活即寫作的意識。

綜上所述，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，成功地將教學(xué)和生活相結(jié)合后，不僅在驅(qū)動當(dāng)今小學(xué)語文教師的作文教學(xué)質(zhì)量方面，有著積極意義，而且在提高學(xué)生的作文能力方面，也有著進步作用。將作文教學(xué)生活化后，能夠幫助學(xué)生更好地提升自我的作文能力。

參考文獻(xiàn)：

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