梁雨麗

摘要：學(xué)生的口語交際能力越來越受到人們的重視，小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)是提升學(xué)生語文口語交際能力的重要陣地。信息技術(shù)與教育教學(xué)活動(dòng)的整合，有利于提高教學(xué)效果。本文闡述了信息技術(shù)與小學(xué)口語交際教學(xué)有效整合的意義，提出了信息技術(shù)與小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效整合的途徑，旨在提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;口語交際;整合

引言

小學(xué)語文課堂教學(xué)是鍛煉和提高學(xué)生口語交際能力的重要根據(jù)地，同時(shí)口語交際教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在小學(xué)階段，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)信息化的社會(huì)生活，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)研究信息技術(shù)與小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效整合。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效整合的意義

在詞典中，口語表示的是人們?cè)诮涣髦胁皇褂脮嬲Z言的一種簡(jiǎn)單的談話，交際表示的是在生活中人與人之間的一種社會(huì)性接觸[2]。因此可以簡(jiǎn)單地將口語交際理解為人們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語言進(jìn)行社會(huì)性互動(dòng)和交流?？谡Z交際教學(xué)屬于小學(xué)語文教育的一部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并且教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來促進(jìn)自身的語文教學(xué)活動(dòng)[3]。由此可見，信息技術(shù)與小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效整合具有一定的教育意義。具體而言，主要有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小學(xué)語文口語交際教學(xué)的積極性。信息技術(shù)囊括了多種先進(jìn)的技術(shù)，并且在口語交際教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的圖片、視頻以及各種音頻等教學(xué)資源，這些教學(xué)資源不同于傳統(tǒng)的教科書，能夠變讓學(xué)生充分體驗(yàn)口語交際的教學(xué)情境，從而有助于吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)中。其次，有利于豐富語文教師的口語交際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多樣化的口語交際資源。信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中能夠與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供豐富且大量的信息資源，尤其是教育教學(xué)資源。在口語交際教學(xué)活動(dòng)中，教師利用信息技術(shù)可以不斷更新口語交際的內(nèi)容，能夠使學(xué)生練習(xí)口語交際的素材得以不斷豐富。此外，信息技術(shù)與小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效整合還有利于提高教師的口語交際教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。當(dāng)教師在語文口語交際教學(xué)中使用信息技術(shù)作為一種教學(xué)方式的時(shí)候，教師的信息素養(yǎng)就會(huì)在運(yùn)用的過程中得到鍛煉和提升。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效整合的途徑

在小學(xué)語文口語交際中，信息技術(shù)的應(yīng)用具有重要的教育意義。但是當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)語文口語交際教學(xué)整合的現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)不足，學(xué)生的口語交際能力無法得以有效發(fā)展等等。因此，教師需要不斷探索信息技術(shù)與小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效整合的途徑。

1.利用信息技術(shù)，營(yíng)造小學(xué)語文口語交際教學(xué)氛圍

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)需要基于一定的教學(xué)氛圍，只有在和諧且輕松愉悅的教學(xué)氛圍下，教師的口語交際教學(xué)活動(dòng)才能順利實(shí)施。同時(shí)，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用的最大優(yōu)勢(shì)在于能讓學(xué)生切身體驗(yàn)教學(xué)情境。因此，語文教師可以利用信息技術(shù)，營(yíng)養(yǎng)小學(xué)語文口語交際教學(xué)的教學(xué)氛圍。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第一單元后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“制定班級(jí)公約”的口語交際教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以借用信息技術(shù)營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生討論班規(guī)班訓(xùn)的教學(xué)氛圍，比如播放一些輕音樂，讓學(xué)生在音樂聲中發(fā)散思維進(jìn)行討論。

2.利用信息技術(shù)，加強(qiáng)小學(xué)語文口語交際教學(xué)指導(dǎo)

對(duì)于教師而言，信息技術(shù)可以作為教師的一種新型教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中得以應(yīng)用。同時(shí)，在信息化時(shí)代下，學(xué)生的口語交際能力出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展問題。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文口語交際教學(xué)的整合，教師需要利用信息技術(shù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際的教學(xué)指導(dǎo)。這就要求教師需要合理利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生漢語生字詞的發(fā)音進(jìn)行糾正。信息技術(shù)具備有文字、圖形、音頻及視頻為一體的功能，能夠?yàn)閷W(xué)生的字詞發(fā)音提供很好的幫助。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的口語交際教學(xué)活動(dòng)“講民間故事”的時(shí)候，教師可以先利用信息技術(shù)播放講故事的背景音樂，然后讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的文章《牛郎織女》，并用信息技術(shù)的音頻資源對(duì)學(xué)生講故事的音準(zhǔn)以及音調(diào)進(jìn)行指導(dǎo)。最后，教師可以完整地播放一個(gè)民間故事朗誦作品，讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行模仿和練習(xí)。

3.利用信息技術(shù)，豐富小學(xué)語文口語交際教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)中，語文課本上所提供的口語交際素材比較有限，無法真正使學(xué)生的口語交際能力得到有效鍛煉。同時(shí)，信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的融合可以為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供豐富的教育資源。為此，教師可以利用信息技術(shù)來不斷豐富小學(xué)語文口語交際教學(xué)的內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效整合。一方面，教師可以借用信息技術(shù)，不斷搜集網(wǎng)絡(luò)上有利于學(xué)生口語交際教學(xué)的內(nèi)容。另一方面，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，不斷創(chuàng)造學(xué)生口語交際的素材。例如，教師可以利用多媒體配備錄制學(xué)生口語交際教學(xué)的主題，如錄制學(xué)生在生活中相對(duì)熟悉的事物。

結(jié)語

總而言之，人與人之間的交流與合作已然成為推動(dòng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的重要因素。只有當(dāng)人們具備有一定的口語交際能力，才能更加適應(yīng)信息化的社會(huì)生活。小學(xué)語文的口語交際教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要陣地，因此教師需要結(jié)合信息化的時(shí)代背景，不斷探索信息技術(shù)與小學(xué)語文口語交際教學(xué)有效整合的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典室. 現(xiàn)代漢語詞典.第5版[M]. 商務(wù)印書館， 2005.

[2]中華人民共和國(guó)教育部制定. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)： 2011年版[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.