李菊女

摘要：現(xiàn)階段，在我們社會發(fā)展過程中，信息化是未來必然的發(fā)展趨勢，各個行業(yè)也都在紛紛踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”這一信息理念。然而，從目前的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀來講，一些教師難以充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)下的教學(xué)資源，并難以和物理知識進(jìn)行有效的結(jié)合?；诖?，本文從物理課程精準(zhǔn)教學(xué)模式出發(fā)，從而總結(jié)出下面幾點有效的教學(xué)策略，希望對廣大教學(xué)者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中階段;物理教學(xué)

前言

科技信息的不斷發(fā)展給社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步帶來了有效的推動力，同時信息技術(shù)的發(fā)展也給我們教師的教學(xué)道路指明了方向。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下開展高中物理課程教學(xué)，需要教師利用精準(zhǔn)教學(xué)模式，深入推進(jìn)課程教學(xué)的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開拓溝通渠道

網(wǎng)絡(luò)信息的迅速發(fā)展，改變了人們以往面對面的交流方式，使遠(yuǎn)距離信息傳遞、語音交流成為了時代的發(fā)展主流，為人們的生活和交流方式提供了方便。對此，教師應(yīng)該根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)課堂，可以進(jìn)一步拉近與他們之間的距離，開拓二者交流的渠道，從而使教師充分把握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況，最終對教學(xué)計劃作出精準(zhǔn)的判斷，提高物理教學(xué)的有效性[1]。

以《萬有引力定律》的物理內(nèi)容為例，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，比如微信等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)途徑，和學(xué)生保持密切交流，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的理想目的。這節(jié)課，學(xué)生需要掌握的核心內(nèi)容是，有關(guān)萬有引力定律的內(nèi)容及其表達(dá)方式。為此，教師可以在課程開展之前，借助微信網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生布置“了解文本基本內(nèi)容及其表達(dá)方式”的預(yù)習(xí)作業(yè)，并讓他們在課下統(tǒng)一時間內(nèi)，都接收到教師的作業(yè)通知，進(jìn)一步開展課前預(yù)習(xí)作業(yè)。在學(xué)生完成“萬有引力定律”這節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)作業(yè)以后，需要把預(yù)習(xí)成果和預(yù)習(xí)問題一起通過微信發(fā)送給教師，使得教師在教學(xué)中能夠及時為其進(jìn)行解決，從而提高物理教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時，在該課程教學(xué)結(jié)束以后，教師還能夠借助微信開拓與學(xué)生之間的溝通渠道，及時了解他們在課堂學(xué)習(xí)中所存在的疑惑，并及時幫助學(xué)生解決問題，最終達(dá)到信息化輔助教學(xué)的目的。

二、利用微課教學(xué)策略，建立高效課堂

微課也被稱之為“微視頻”，是互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息技術(shù)產(chǎn)物，主要作用于教育教學(xué)事業(yè)當(dāng)中，進(jìn)而為教師提供了便捷且有力的教學(xué)資源，它具備簡短、精煉等眾多優(yōu)點。教師在教學(xué)中，采用微課開展高中物理課程教學(xué)活動，必將成為當(dāng)前教學(xué)中的一個趨勢，并將微課教學(xué)技術(shù)和課程內(nèi)容進(jìn)行有效合一，從而讓學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)過程中，掌握更多的優(yōu)質(zhì)物理內(nèi)容[2]。

比如，教師為學(xué)生講述《曲線運(yùn)動》的內(nèi)容時，便可以采用微課進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步建立高效物理課堂。在本節(jié)課當(dāng)中，主要的教學(xué)內(nèi)容是教師指引學(xué)生理解和掌握，物體做曲線運(yùn)動方向的判定等，同時這也是該課程的重難點內(nèi)容。所以，教師要按照該教學(xué)的重點進(jìn)行微課視頻的設(shè)計和制作，進(jìn)而有效控制微視頻的教學(xué)時間，并符合當(dāng)前學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。當(dāng)教師利用微視頻完成了“曲線運(yùn)動”的課件制作任務(wù)之后，要第一時間將視頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺上。另外，教師還要在課程開展之前，及時指引學(xué)生檢索本節(jié)課的一些關(guān)鍵詞，尋找并觀看微課視頻，從而為他們的課前預(yù)習(xí)提供高效且優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，使其充分理解和把握“曲線運(yùn)動”的重點知識內(nèi)容，最終促進(jìn)高中生物理學(xué)習(xí)成效。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，構(gòu)建虛擬實驗

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速進(jìn)展，不僅拓寬了高中物理課程教學(xué)的渠道，還豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)而有助于教師為學(xué)生開展虛擬物理實驗教學(xué)活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師進(jìn)行物理實驗教學(xué)，應(yīng)該積極使用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而豐富課堂教學(xué)模式，達(dá)到高效課堂的建構(gòu)，最終提高學(xué)生的實驗技能和思維意識，補(bǔ)充以往實驗教學(xué)的不足，提高實驗課程教學(xué)的質(zhì)量。

例如，通過開展《實驗探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系》的實驗活動，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索實驗資料內(nèi)容，為學(xué)生提供生動、形象的虛擬實驗視頻，以活躍課堂氛圍，并讓學(xué)生在觀看實驗視頻的過程中，了解和掌握具體的實驗操作步驟，提高實驗教學(xué)的最優(yōu)成果。由此可見，在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展背景下，有助于教師構(gòu)建虛擬物理實驗課堂，以更好地調(diào)動高中生探究實驗學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師通過網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，最終增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的體驗效果。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前社會與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展下，不僅推動了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步，同時還促進(jìn)了高中物理課程教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)一步拓寬了教師的教學(xué)途徑，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個高效的學(xué)習(xí)課堂，使其不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代化的信息教學(xué)方法，從而優(yōu)化了物理課堂教學(xué)效果，最終實現(xiàn)物理教學(xué)最優(yōu)化目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊棋然，張冬波.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理教學(xué)方式的思考[J].國際公關(guān)，2020，No.98（02）：132-132.

[2]賴永達(dá)."互聯(lián)網(wǎng)+"教育模式下高中物理教學(xué)實踐探究[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（19）：0086-0086.