許海園 周建強 呂曉娟 張興 李雨謙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為適應新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)，思政教育與專業(yè)課程融合是有效途徑。以挖掘新能源發(fā)電技術課程的思政元素為主線，將課程思政在實踐中落實，并不斷反饋總結形成閉環(huán)，完善教學內(nèi)容和方法的同時，實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課程思政的實施，構建“四位一體”的育人方式，實現(xiàn)學生綜合素質的提升。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;新能源;創(chuàng)新能力;“四位一體”;課程建設

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0050-02

高職院校畢業(yè)生主要工作在生產(chǎn)一線，為國家的經(jīng)濟和社會發(fā)展做貢獻，這就要求高職院校要重點培養(yǎng)學生的愛國信念、實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。為達到上述育人目標，在“三全育人”大思政背景下，需要將思想政治教育貫穿教學的全過程，結合新時代中國特色社會主義思想和職業(yè)教育改革新趨勢，基于德技并修、工學結合的育人機制，在專業(yè)課程學習中不斷強化對思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養(yǎng)的培育，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程，促進學生全面發(fā)展。

一、新能源類課程建設背景

進入21世紀，人類社會面臨嚴重的能源緊缺和環(huán)境污染，發(fā)展新能源刻不容緩。隨著新能源產(chǎn)業(yè)在我國國民經(jīng)濟中的地位日益攀升，為適應國家新能源戰(zhàn)略需求，我國對掌握新能源領域相關基礎知識并對新能源技術與器件具有一定設計、制造以及應用能力的人才需求也越來越大，因此培養(yǎng)新能源類具備全面發(fā)展的創(chuàng)新型高素質人才是十分必要和緊迫的。課程思政是實現(xiàn)新時代人才培養(yǎng)目標的新途徑，通過在專業(yè)課中融入思政教育，可變革固化的育人模式，加強新時代育人效果。

國內(nèi)諸多研究發(fā)現(xiàn)，理工科新能源類課程在實施課程思政過程中有很多短板，學生接受的教育重點是對技術和知識的應用，缺乏在價值上的引領和啟示。傳統(tǒng)職業(yè)教育模式大多數(shù)是重技術輕思想、科學思維啟發(fā)少、學科視野范圍窄，課程思政也停留在講授的層面上，不能很好地使學生感受到工匠精神和思政教育的重要性。與此同時，在新時代背景下，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)多具有功利性、流程性、片面性等特點，將思政元素融合其中是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的重要途徑。新能源發(fā)電技術作為學科專業(yè)發(fā)展的基礎課程，課程內(nèi)容具有較強的前沿性和創(chuàng)新性，利用該特點，可挖掘本課程的思政元素，結合現(xiàn)代化技術，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力，同時增添課堂活力。

二、課程思政視域下學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑

新能源發(fā)電技術課程與思想政治理論課同向同行，可實現(xiàn)新能源職業(yè)技能和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的高度融合。利用線上、線下多層次教學，實現(xiàn)時時育人，拓寬學生的學科視野;借助于技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，提高學生的職業(yè)技能水平，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。從育人維度來提高課程價值，實現(xiàn)思政寓課程、課程融思政，發(fā)揮該課程的思想政治教育資源，開發(fā)出致力于提高學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)的高校思想政治工作新理念、新模式。

（一）新能源發(fā)電技術課程思政元素挖掘

為更大程度地實現(xiàn)理工科課程與思想政治教育的結合，堅持立德樹人的中心環(huán)節(jié)，課程思政元素的開發(fā)是基礎。結合新時代中國特色社會主義思想和新能源發(fā)電技術課程的專業(yè)特點，首先在思想理念上實現(xiàn)轉變，注重課程中思政教育內(nèi)涵的開發(fā)，挖掘課程中知識點可對應的思政元素，使得專業(yè)課程與立德樹人形成緊密聯(lián)系，從而建立內(nèi)在的自我激勵機制，達到有效的思政育人效果。

1.了解世界能源形勢，樹立環(huán)保低碳理念

人類歷史也是能源的利用史，能源問題是人類生存的根本問題。從煤炭、石油、天然氣到電氣時代，基于能源的每一次變革都推動了人類的發(fā)展，但隨著對傳統(tǒng)能源的過度開發(fā)，全球化石能源緊缺與環(huán)境污染問題日益嚴重，加快綠色低碳轉型是世界能源發(fā)展的大勢所趨。通過向學生展示世界能源形勢的古往今來，讓學生了解目前人類面臨的生態(tài)環(huán)境惡化等問題的來源及解決辦法，關心人類命運，樹立環(huán)保意識和低碳理念，增強學生的職業(yè)使命感。

2.了解我國能源歷程及規(guī)劃，增強文化自信

我國科技發(fā)展起步較晚，對能源的利用遠遠晚于發(fā)達國家，但經(jīng)過幾十年的發(fā)展，近幾年來我國新能源累計裝機容量始終處于全球領先地位。設備產(chǎn)品從完全依賴進口到生產(chǎn)應用全部自主開發(fā)，我國在新能源利用領域實現(xiàn)了質的飛躍。通過向學生展示我國近10年的能源發(fā)展歷程及對新能源的展望，加深學生的文化自信和家國情懷;向學生介紹目前我國建設的大型風電場、光伏、光熱電站等項目，加強學生的專業(yè)認知感。

3.學習新能源專業(yè)知識，培養(yǎng)工匠精神

新能源的種類眾多，著重講解占比較大的幾類新能源，如太陽能、風能、生物質能等，讓學生了解每種能源的特點及技術應用，學生在學習新能源發(fā)電原理的同時，了解光伏組件、風電機組、垃圾電站的開發(fā)過程，通過優(yōu)秀畢業(yè)生典型案例的介紹，培養(yǎng)學生的工匠精神。

4.學習系統(tǒng)設計及應用，培養(yǎng)科學素養(yǎng)

能量轉換貫穿于新能源發(fā)電系統(tǒng)中的各個環(huán)節(jié)，掌握光伏發(fā)電、風力發(fā)電、光熱發(fā)電系統(tǒng)的構成及技術應用，有利于能源利用效率的提高。教學過程中設置分組練習，一方面學習實際工程應用中的技術規(guī)范，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、樹立法治意識;另一方面培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。