王芳 黃德聰 裴楠

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高音像技術(shù)專業(yè)對(duì)口率，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，根據(jù)教育部、省及學(xué)院對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的相關(guān)要求，結(jié)合音像技術(shù)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式從搭建校企合作育人平臺(tái)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革、課程體系和教學(xué)方式改革、考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)踐得出，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)音像技術(shù)專業(yè)的就業(yè)率及專業(yè)對(duì)口率的提高、師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)知名度的提升都起到了促進(jìn)作用，值得推廣。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學(xué)徒制;音像技術(shù);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）38-0062-02

“十四五”時(shí)期是向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的第一個(gè)五年。高等院校要扛起為黨育人、為國(guó)育才的使命，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，壯大高水平工程師和高技能人才隊(duì)伍，促使教育的地位和作用更加凸顯，教育的變革也更加深刻。

高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)行業(yè)、生產(chǎn)過(guò)程、崗位需求的對(duì)接進(jìn)一步緊密，需要高等職業(yè)教育源源不斷輸送新時(shí)代工匠等高質(zhì)量的人力資源，勢(shì)必引發(fā)學(xué)校發(fā)展模式的變革和發(fā)展空間的拓展。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于德國(guó)，該模式在德國(guó)被稱為雙元制，是德國(guó)職業(yè)教育的基本模式，為德國(guó)企業(yè)培養(yǎng)了大批的有用人才，推動(dòng)了德國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

結(jié)合我國(guó)國(guó)情教育，從2014年教育部推出《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》開(kāi)始，逐步形成適合我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式的教育理念。立足行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)校企合作、產(chǎn)教融合等方式，為某一產(chǎn)業(yè)提供特定操作技能培訓(xùn)教育，培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的崗位人才。

二、高職音像技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀分析

目前音像技術(shù)專業(yè)教育糾結(jié)于“知識(shí)本位”和“能力本位”之間，沒(méi)有理清職業(yè)教育的真正目標(biāo)與功能。課程體系脫胎于高等教育，職業(yè)教育特性體現(xiàn)不強(qiáng)，課程設(shè)置偏重知識(shí)的傳播與知識(shí)體系的完整性，忽視了對(duì)學(xué)生完成各崗位工作的“過(guò)程性”知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，課程科目按學(xué)科體系分門(mén)別類設(shè)置，割裂了各種技能之間的聯(lián)系，違背了實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)方法還是以教師為中心，以知識(shí)為本位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳播和灌輸，要求學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，容易偏移音像技術(shù)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，身份定位不清，致使學(xué)生的勞動(dòng)安全、工資報(bào)酬等權(quán)利得不到落實(shí)。存在理論與實(shí)踐相背離、知識(shí)與能力割裂、教學(xué)場(chǎng)所與工作環(huán)境分離、教師與師傅身份認(rèn)同等問(wèn)題。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制音像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化

以浙江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)為依托，把高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)和音像技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、特點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，借鑒國(guó)際成熟的現(xiàn)代學(xué)徒制先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在原人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步融合現(xiàn)代學(xué)徒制體制機(jī)制，從師資建設(shè)、課程體系、實(shí)踐體系、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)體系等對(duì)音像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化研究，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)、高技能音像技術(shù)專業(yè)人才。

（一）搭建校企合作育人平臺(tái)

通過(guò)學(xué)校教師與行企業(yè)人員全程共同參與音像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革，深化現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，共同研究制訂音像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。音像技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為面向劇場(chǎng)院團(tuán)、電視臺(tái)、學(xué)校、舞臺(tái)工程公司等用人單位，培養(yǎng)從事調(diào)音、燈光設(shè)計(jì)、舞臺(tái)工程設(shè)計(jì)及施工管理等工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型專門(mén)人才。“德、智、體、美”是“高素質(zhì)”的前提，“高素質(zhì)”是現(xiàn)代勞動(dòng)者職業(yè)素養(yǎng)要求，“技能型專門(mén)人才”是音像技術(shù)專業(yè)人才的具體崗位定位、職業(yè)及技能要求。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)很大程度上取決于專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師須具備行業(yè)發(fā)展前沿的理論知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)，對(duì)從事職業(yè)崗位有熟練的專業(yè)技能。音像技術(shù)專業(yè)專職教師10人，高級(jí)職稱占比30%，部分教師由于學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校教書(shū)缺乏技能提升機(jī)會(huì)，在教學(xué)過(guò)程中容易重理論而輕實(shí)踐。在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)將行業(yè)、院團(tuán)及舞臺(tái)工程公司技術(shù)骨干請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)校的專業(yè)實(shí)踐工作與教師專業(yè)化素質(zhì)培養(yǎng)工作，通過(guò)觀摩、聽(tīng)課等形式進(jìn)一步提高專職教師的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)校企師資的深度融合。

（三）課程體系和教學(xué)方式改革

通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)、近五年畢業(yè)生和在校學(xué)生的相關(guān)調(diào)研及召開(kāi)音像技術(shù)專業(yè)委員會(huì)，重新確定音像技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)目標(biāo)為熟悉電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)的基本理論知識(shí);熟練應(yīng)用Auto CAD、聲學(xué)設(shè)計(jì)軟件、Sketch Up、WYSIWYG、Lumion等相關(guān)軟件;掌握音響技術(shù)、燈光技術(shù)的基本理論知識(shí);熟練掌握基本的音響系統(tǒng)、音效、燈光等設(shè)計(jì)方法。專業(yè)能力目標(biāo)為基本的弱電、強(qiáng)電系統(tǒng)維護(hù)、檢修能力;較強(qiáng)的調(diào)音、調(diào)光設(shè)備操作應(yīng)用能力;音響、燈光、機(jī)械等項(xiàng)目工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力;舞臺(tái)工程系統(tǒng)施工能力和設(shè)備維護(hù)管理能力。

根據(jù)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)對(duì)課程體系進(jìn)行重構(gòu)，減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、綜合展演模塊，如色彩構(gòu)成由原來(lái)的理實(shí)比例16 ∶ 16改成10 ∶ 22，燈光技術(shù)由48 ∶ 48改成30 ∶ 60，新增音視頻系統(tǒng)集成課程，合并機(jī)械基礎(chǔ)和舞臺(tái)機(jī)械課程，調(diào)整上課學(xué)期。除此之外，在畢業(yè)實(shí)踐中新增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，采取行業(yè)專家來(lái)校開(kāi)展講座和帶學(xué)生外出觀摩的形式進(jìn)行。實(shí)踐技能教學(xué)部分主要由院團(tuán)老師和企業(yè)骨干老師擔(dān)任，院團(tuán)老師通過(guò)教學(xué)后帶學(xué)生到相關(guān)演出場(chǎng)所進(jìn)行控臺(tái)實(shí)操，企業(yè)骨干師傅把企業(yè)項(xiàng)目帶進(jìn)學(xué)校，由學(xué)生共同完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)部分，之后配合企業(yè)員工共同到場(chǎng)館施工、調(diào)試。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所有教學(xué)內(nèi)容都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。