凡杭 申海進(jìn)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校課程職業(yè)化是提高職業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的重要手段，以高職中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)課程職業(yè)化的探索為例，分析當(dāng)前課程教學(xué)中的問題，建立高職院校課程職業(yè)化三元模型，從職業(yè)化思維、職業(yè)化知識(shí)和職業(yè)化技能三個(gè)方面深入闡述課程職業(yè)化的內(nèi)涵，并設(shè)計(jì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐表明，高職院校課程職業(yè)化能切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)核心技能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;職業(yè)化;課程建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）38-0064-02

職業(yè)化是職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、深化教育教學(xué)改革的需要，最早被認(rèn)為主要包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為和職業(yè)技能三方面[1]。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化教育機(jī)制體制改革的意見》中指出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。文件為課程職業(yè)化指明方向，新時(shí)期課程職業(yè)化核心主要體現(xiàn)在職業(yè)技能和職業(yè)精神兩個(gè)方面。職業(yè)技能包括職業(yè)化思維、職業(yè)化知識(shí)和職業(yè)化技能;職業(yè)精神主要包括職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。其中職業(yè)技能是學(xué)生在校期間經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后獲得的，也是職業(yè)院校課程職業(yè)化的重點(diǎn)。

以高職中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)課程職業(yè)化為例，高職中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握必需的中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，能從事中藥生產(chǎn)、流通、服務(wù)、管理等崗位一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。中藥領(lǐng)域的核心人才是中藥鑒別人才，而在中藥鑒別人才培養(yǎng)過程中藥用植物學(xué)是必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在2020版《中華人民共和國(guó)藥典（一部）》對(duì)所載中藥的描述中，幾乎所有植物藥的專業(yè)描述都離不開藥用植物學(xué)，藥用植物學(xué)課程對(duì)高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生至關(guān)重要。傳統(tǒng)的高職藥用植物學(xué)教學(xué)定位不清晰，未與職業(yè)院校特殊性結(jié)合，職業(yè)知識(shí)不突出，整體教學(xué)設(shè)計(jì)缺少職業(yè)化[2]。因此有必要開展高職中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)職業(yè)化的研究，提高學(xué)生職業(yè)核心技能，探索高職院校課程職業(yè)化。

一、高職院校課程職業(yè)化模型

在新時(shí)代職業(yè)教育快速發(fā)展、職業(yè)快速交叉融合的大背景下，根據(jù)高職院校課程職業(yè)化相關(guān)原則，結(jié)合高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和行業(yè)相關(guān)職業(yè)特點(diǎn)，建立高職院校課程職業(yè)化的三元模型，如圖1所示。

職業(yè)化思維是基礎(chǔ)，職業(yè)化知識(shí)是關(guān)鍵，職業(yè)化技能是表現(xiàn)。三個(gè)方面相輔相成，相互影響，相互融合，構(gòu)成了三元一體的高職院校課程職業(yè)化體系。

二、高職院校課程職業(yè)化內(nèi)涵

三元一體的高職院校課程職業(yè)化體系是培養(yǎng)專業(yè)化人才，推進(jìn)學(xué)生終身職業(yè)教育的保障，具有豐富的內(nèi)涵，具體主要體現(xiàn)在職業(yè)化思維、職業(yè)化知識(shí)和職業(yè)化技能三個(gè)方面。

（一）職業(yè)化思維——職責(zé)、規(guī)范、發(fā)展

職業(yè)化思維指在從事某項(xiàng)職業(yè)工作或接受某種職業(yè)教育過程中，經(jīng)過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐后形成的職業(yè)意識(shí)或原則。中藥行業(yè)與人民的生命健康息息相關(guān)，《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥法》中明確中藥從業(yè)人員的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和職責(zé)，這也是高職中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該著重加強(qiáng)的部分。中藥行業(yè)人員工作的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是《中華人民共和國(guó)藥典》，2020年版《中華人民共和國(guó)藥典（一部）》中收載的所有植物藥的來(lái)源、性狀、顯微等多個(gè)方面都離不開藥用植物學(xué)。因此，高職中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)教學(xué)中時(shí)時(shí)提藥典，處處用藥典，用藥典來(lái)建立學(xué)生規(guī)范的職業(yè)化思維，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的工作習(xí)慣。發(fā)展即提高，是學(xué)生職業(yè)化思維中重要的方面，也是影響以后職業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

（二）職業(yè)化知識(shí)——精簡(jiǎn)、專業(yè)、體系

職業(yè)化知識(shí)區(qū)別于目前廣泛認(rèn)知的課程知識(shí)，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的精簡(jiǎn)，專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化和學(xué)科間知識(shí)體系的搭建。以高職中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)為例，依據(jù)《中華人民共和國(guó)藥典》中與藥用植物學(xué)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，實(shí)現(xiàn)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化精簡(jiǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要加強(qiáng)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，尤其是核心知識(shí)點(diǎn)與《中華人民共和國(guó)藥典》中相關(guān)描述的關(guān)聯(lián)。這不僅增強(qiáng)了授課的專業(yè)性，還可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得感。比如筆者將2020版《中華人民共和國(guó)藥典》中所有蕨類植物根和根莖類中藥的性狀描述做詞頻分析，找出出現(xiàn)頻次最高的關(guān)鍵詞（如圖2），發(fā)現(xiàn)它們都是藥用植物學(xué)課程的核心知識(shí)點(diǎn)，這樣就將課程知識(shí)融入職業(yè)工作中，增加課程知識(shí)的專業(yè)性。

（三）職業(yè)化技能——訓(xùn)練、內(nèi)化、習(xí)慣

技能是個(gè)體在對(duì)客觀事物作出反應(yīng)時(shí)所具備的活動(dòng)方式，是掌握和運(yùn)用專門技術(shù)本領(lǐng)。職業(yè)化技能的培養(yǎng)是整個(gè)職業(yè)化教育的客觀反映，職業(yè)化技能的獲得主要包括訓(xùn)練、內(nèi)化和習(xí)慣三個(gè)階段?！陡叩嚷殬I(yè)學(xué)校中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中明確，中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生要具有探究學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，具備良好的科學(xué)創(chuàng)新精神和可持續(xù)發(fā)展能力。筆者連續(xù)多年帶領(lǐng)學(xué)生參加江蘇省職業(yè)院校中藥技能大賽，深知職業(yè)化技能對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的重要性，更懂得過硬的專業(yè)技能必須通過夜以繼日、成百上千次的刻苦訓(xùn)練才能獲得。因此，藥用植物學(xué)課程職業(yè)化通過調(diào)整高職中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐課時(shí)比例，大力加強(qiáng)學(xué)生中藥基源鑒別和中藥顯微鑒定等核心技能訓(xùn)練。要積極創(chuàng)新技能培訓(xùn)方式，將技能訓(xùn)練場(chǎng)不僅開在實(shí)驗(yàn)室，還要走入山區(qū)林場(chǎng)，走進(jìn)藥廠車間，促進(jìn)學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在課內(nèi)課外、企業(yè)實(shí)訓(xùn)和工作實(shí)踐中將技能內(nèi)化形成工作習(xí)慣。