楊金芬 葉萌潔 馬珍珠 何紅鳳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探索混合式教學模式下導學案在內(nèi)科護理教學中的應用效果。方法：選取昆明衛(wèi)生職業(yè)學院2019級護理專業(yè)254名學生作為研究對象，按班級隨機分為對照組和實驗組，對照組（128人）采用傳統(tǒng)教學法，實驗組（126人）采用導學案為載體的混合式教學法。教學內(nèi)容為循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護理，比較兩組的教學效果和滿意度。結果：實驗組學生參與度和課前測試成績明顯高于對照組;問卷調(diào)查顯示，實驗組學生對教學效果評價高于對照組;實驗組測試平均分高于對照組。結論：混合式教學模式下導學案的教學效果明顯，能夠提高學生的學習興趣和自主性，值得深入研究和推廣。

[關? ? 鍵? ?詞]? 混合式教學;內(nèi)科護理;導學案

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0090-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》在關于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中提出要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性[1]，同時加快教育信息化進程中鼓勵學生利用視頻等主動學習、自主學習。表明教師不再只是知識的傳授者，而是學生學習過程中的引導者，要提升學生自主學習的能力。

隨著教育信息技術的迅猛發(fā)展，將面對面教學和在線學習優(yōu)勢相結合的混合式教學成為提升課程質量的重要突破口[2]。研究表明，混合式教學能提高學生的課程參與度和滿意度，培養(yǎng)自主學習能力、評判性思維能力和團隊合作能力，有利于學生綜合素質的提升[3-4]。

導學案是以學案、課堂學習單、助學稿、活動單、協(xié)商學習菜單、講學稿等多種理論稱謂為主要特點的教學材料或課程資源。它是由教師設計，并由師生共同完成，為提高學生的自主學習能力而存在的學案，主要應用于引導學生進行自主學習。

內(nèi)科護理作為護理學生的專業(yè)核心課程，與前橋課程（生理學、病理學、藥理學、健康評估、基礎護理）聯(lián)系緊密，存在內(nèi)容多、學時少、學生課堂學習效率不高、靈活應用能力不足、不易理解等問題。為改變這一現(xiàn)狀，就要在課堂中對教學內(nèi)容進行“有的放矢”的整合。因此，本研究以導學案為載體，精品慕課為線上資源，云班課為平臺，進行課程的混合式教學模式探索，現(xiàn)總結如下，為護理專業(yè)課程的混合式教學改革提供參考和借鑒。

一、研究對象

將昆明衛(wèi)生職業(yè)學院2019級護理專業(yè)254名學生作為研究對象，隨機分為對照組和實驗組，兩組學生學習內(nèi)容和課時數(shù)均相同。對照組（128人）采用傳統(tǒng)教學法，實驗組（126人）采用導學案為載體的混合式教學法。兩組學生性別、年齡、學習能力比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），具有可比性。

二、研究方法

（一）教學內(nèi)容

本研究選擇循環(huán)系統(tǒng)章節(jié)作為授課內(nèi)容，共20學時。

（二）研究前準備

課前，教師對實驗班的學生進行云班課專題培訓，熟悉云班課的功能和使用方法，組織集體備課;教師向學生發(fā)放本學期設計與編寫的導學案，講解即將開展的混合式教學課前、課中和課后的活動安排，確保學生知情同意。

（三）教學實施

1.對照組

采用傳統(tǒng)教學法。課前：布置預習，學生自學;課中：傳統(tǒng)教學法，以教師講授為主，最后對教學內(nèi)容進行小結;課后：學生完成教師布置的習題，教師訂正。

2.實驗組

采用混合式教學法，從預學案、探究案、鞏固案3個環(huán)節(jié)展開教學。課前：編寫導學案，并制作成冊發(fā)放給學生，通過云班課上傳視頻資源、預習PPT，發(fā)布導學案關聯(lián)已知的學習任務，鼓勵學生在云班課討論區(qū)針對內(nèi)容提問交流，及時反饋學生的提問;課中：（1）預習案檢查：課上對關聯(lián)已知部分以小組為單位進行回答，檢測學生對前橋知識的掌握情況。（2）答疑解惑：教師根據(jù)學生課前學習反饋的問題，對疑難點進行解答。（3）案例討論：創(chuàng)設情境，小組討論和解決問題。（4）展示交流：每小組代表上臺展示討論結果，教師進行評價與小結。課后：（1）思維導圖將所學內(nèi)容進行梳理。（2）鞏固自測。教師在云班課推送課后測試題，檢測學習效果。

（四）評價指標

（1）預習參與度評價：查看云班課后臺數(shù)據(jù)，對學生任務完成情況和師生互動進行統(tǒng)計。（2）預習效果檢測：對照組和實驗組在上課前均要完成課前測驗，檢查預習效果，課前測驗滿分為100分，比較兩組課前測試成績。（3）教學效果調(diào)查：采用混合式教學模式效果評價調(diào)查問卷，對教師的教學效果進行調(diào)查。（4）學習效果測驗：在課程結束后分別對實驗組和對照組進行本章測試，60分以上為及格。

（五）數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

數(shù)據(jù)資料采用SPSS21.0統(tǒng)計軟件進行分析。

三、結果

（一）實驗班云班課后臺數(shù)據(jù)分析結果

云班課后臺數(shù)據(jù)顯示，教師共發(fā)送12條視頻資源，5次章節(jié)測驗。實驗班視頻平均觀看率為94%，5次測驗完成率分別為95.4%。教學實施中有12名學生在平臺提問互動，課堂輕討論互動人數(shù)占實驗班人數(shù)的97.1%。

（二）實驗組與對照組課前預習效果分析

通過5次課前測驗，對比兩組的預習效果。