莊雁芬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 研究石獅市高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀以及往屆畢業(yè)生對(duì)泉州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)情況。在論述地區(qū)高職教育現(xiàn)階段的問題的同時(shí)，提出高職教育的發(fā)展方向，并探討了利用職業(yè)教育的優(yōu)勢為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)的途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;就業(yè);高級(jí)技術(shù)人才;區(qū)域經(jīng)濟(jì)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）38-0156-02

一、研究背景

職業(yè)教育作為技術(shù)人才的一種形式，在國家未來的發(fā)展中扮演著重要的角色。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展越來越多元化，其對(duì)人才的需求不僅僅局限于白領(lǐng)，隨著技術(shù)工種的崛起，藍(lán)領(lǐng)人才在市場經(jīng)濟(jì)中炙手可熱，而藍(lán)領(lǐng)人才的孕育主要通過職業(yè)教育這一形式。從這一點(diǎn)來看，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系十分密切，然而目前，存在大學(xué)生就業(yè)相對(duì)困難而高級(jí)技工卻供不應(yīng)求的現(xiàn)象。由于缺乏專業(yè)的勞動(dòng)力與高技能的人才，導(dǎo)致生產(chǎn)資料難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力，即使現(xiàn)代化的管理模式與高精尖的人才可以對(duì)外引進(jìn)，但大批的技術(shù)工人與高級(jí)技師還需要職業(yè)教育來培養(yǎng)。

二、課題研究的目的及意義

泉州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要以鞋服生產(chǎn)、石雕設(shè)計(jì)制作、石材加工、五金水暖等產(chǎn)業(yè)為中心。目前本地區(qū)高等職業(yè)教育學(xué)院（高職）有11所，開設(shè)有服裝服飾設(shè)計(jì)與工藝、鞋類設(shè)計(jì)等圍繞本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)。本課題的研究目的是介紹本地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展情況，分析職業(yè)教育的痛點(diǎn)與解決之道，探討以職業(yè)教育推動(dòng)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的途徑。

三、研究內(nèi)容

以石獅市的經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況為背景，依據(jù)泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院的職教數(shù)據(jù)來展現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)發(fā)展本地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)和文化的重要作用。職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展不僅可以滿足市場人才供應(yīng)需求，還可以促進(jìn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高地區(qū)范圍內(nèi)居民的生活水平。在這一背景下職業(yè)教育的畢業(yè)生將來也將是本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的重要力量。

（一）泉州市職業(yè)教育發(fā)展情況

近年來，泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院通過傾力打造本地區(qū)行業(yè)迫切需求專業(yè)，明顯改善了畢業(yè)生的就業(yè)情況。2020年該校畢業(yè)生235人，其中219人憑一技之長順利就業(yè)，8人自主創(chuàng)業(yè)。

依據(jù)泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況分析，有以下3種情況：

1.大部分職業(yè)院校的學(xué)生報(bào)考時(shí)就有比較明確的專業(yè)方向和就業(yè)規(guī)劃，因此選擇就業(yè)時(shí)也很有針對(duì)性，就業(yè)選項(xiàng)一般都選擇本專業(yè)崗位。

2.部分學(xué)生選擇提升學(xué)歷——專升本，專業(yè)也和所學(xué)的專業(yè)一致或相近。

3.少部分學(xué)生因?qū)W習(xí)期間對(duì)專業(yè)不感興趣或選擇專業(yè)時(shí)欠缺考慮，只為獲取學(xué)歷證書，就業(yè)沒有選擇對(duì)口專業(yè)，轉(zhuǎn)就業(yè)方向或做自由職業(yè)者。

總體來說，職業(yè)院校課程中實(shí)踐課程安排的比例較高，有的課程實(shí)踐比例達(dá)到40%。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)人員，要求學(xué)生的技能學(xué)習(xí)定位準(zhǔn)、狠，才能保證職業(yè)院校學(xué)生從技能學(xué)習(xí)到就業(yè)定崗的無縫連接。

此外，泉州紡織服裝職業(yè)學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企“雙元”育人，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，通過多種合作模式聯(lián)合培養(yǎng)技能人才。

（二）發(fā)展職業(yè)教育的重要意義

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨向全球化、產(chǎn)業(yè)多元化，就業(yè)崗位對(duì)勞動(dòng)力的專業(yè)技能提出了更高的要求，想要滿足這一要求，就必須提高勞動(dòng)力的專業(yè)技能水平。

十八屆三中全會(huì)為職業(yè)教育改革指明了方向——“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，將“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換”。推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，對(duì)我國人力資源的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求。沒有這樣一支高水準(zhǔn)技能型的勞動(dòng)大軍，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

（三）職業(yè)教育正經(jīng)歷向信息智能化模式的深刻轉(zhuǎn)變

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)成為業(yè)內(nèi)焦點(diǎn)，編程技術(shù)相關(guān)工作也成為熱門的崗位，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生并不能滿足市場需求，于是很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)時(shí)而生，為中國互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)了一部分力量，其中不乏一些高職、中職學(xué)校的學(xué)生，但是同樣一個(gè)崗位，本科畢業(yè)生和高職、中職畢業(yè)生一起面試，高職、中職畢業(yè)生會(huì)吃虧，但是從編程技術(shù)角度來講，大部分的工作職業(yè)院校畢業(yè)生完全可以勝任，高職教育在大眾眼中的陳舊觀念還需要時(shí)間來轉(zhuǎn)變。隨著國家對(duì)高職教育的大力支持，摘下對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的有色眼鏡指日可待。

（四）如何利用職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)

2020年政府工作報(bào)告中，3500萬職業(yè)培訓(xùn)、200萬高職擴(kuò)招只是經(jīng)濟(jì)低谷期的對(duì)沖數(shù)字，1+X證書制和學(xué)徒制訂單班才是實(shí)操和檢驗(yàn)重點(diǎn)。職業(yè)教育能否真正促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，本人認(rèn)為有以下4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.在開展高職教育的同時(shí)開展終身教育，從傳統(tǒng)的職前教育向職后教育覆蓋。

2.能否結(jié)合本區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和更新專業(yè)培養(yǎng)方案。

3.作為用人主體的企業(yè)，能否深入?yún)⑴c甚至部分主導(dǎo)課程開發(fā)、教法改革、師資構(gòu)建、人才評(píng)價(jià)。

4.堅(jiān)定實(shí)行高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)制度。

四、具體步驟

1.準(zhǔn)備階段（2016.11—2016.12）：成立課題組，成員分工，設(shè)計(jì)計(jì)劃。