丁瓊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 2019年，國務(wù)院頒發(fā)了關(guān)于職業(yè)教育改革的方案，這不但顯示了職業(yè)教育的重要性，也為中職學(xué)校的發(fā)展指明了方向。為此，首先分析了1+X證書制度和混合式教學(xué)模式的概念，其次分析了基于1+X證書制度下中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用意義及方式，旨在為混合式教學(xué)模式改革提供參考，以此來提高中職院校教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書制度;中職學(xué)校;混合式教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）38-0166-02

1+X證書制度是一種新型的教育制度，該制度的提出和踐行給中職學(xué)校的教學(xué)與發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。而混合式教學(xué)模式則是現(xiàn)階段中職教育應(yīng)用頻率較高的教學(xué)模式，這是因?yàn)樵摻虒W(xué)模式能夠同時(shí)應(yīng)用和結(jié)合多種教學(xué)方式，以此來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。1+X證書制度和混合式教學(xué)模式的結(jié)合，能夠進(jìn)一步完善中職學(xué)校教學(xué)體系。

一、1+X證書制度和混合式教學(xué)模式的概念

（一）1+X證書制度的概念

1+X證書制度指的是“1個(gè)學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能證書”，其中，學(xué)歷證書由學(xué)校視學(xué)生學(xué)習(xí)成績頒發(fā)，職業(yè)技能證書由企業(yè)或社會(huì)第三方頒發(fā)，這表示在就讀于中職學(xué)校期間，學(xué)生除了需要通過在校學(xué)習(xí)獲得學(xué)歷證書，還需要通過考試獲得職業(yè)技能證書。1+X證書制度在職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用起到了良好的推動(dòng)作用，這是因?yàn)槁殬I(yè)技能評(píng)價(jià)與國際規(guī)范相匹配、與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，開展職業(yè)技能評(píng)價(jià)能夠提高中職教育的針對(duì)性和專業(yè)性[1]。此外，應(yīng)用1+X證書制度還能夠提高中職學(xué)校與企業(yè)的合作緊密程度，激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，通過校企合作培養(yǎng)真正符合職業(yè)需求的人才。

（二）混合式教學(xué)模式的概念

教學(xué)模式指的是基于一定理論、思想、制度建立的比較固定的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)程序，按照教學(xué)對(duì)象可以分為以教為主教學(xué)模式、以學(xué)為主教學(xué)模式、以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體教學(xué)模式三種，混合式教學(xué)模式屬于第三種。具體來講，混合式教學(xué)模式主張將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)方式相結(jié)合，同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)、管理、監(jiān)督作用和學(xué)生的積極、創(chuàng)造、主動(dòng)作用，以此來獲得最佳的教學(xué)效果。關(guān)于混合式教學(xué)模式的概念，不同學(xué)者有不同的見解，現(xiàn)總結(jié)如下：混合式教學(xué)模式為教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)的混合應(yīng)用，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)不同教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化和組合。

二、基于1+X證書制度下中職學(xué)校混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生的專業(yè)技能

1+X證書制度為中職學(xué)生提供了關(guān)于專業(yè)技能的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)及自我提高提供可遵循的依據(jù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中能夠盡量向職業(yè)需求方向靠近，進(jìn)而不斷提高自身的專業(yè)技能，同時(shí)能夠提高學(xué)生參與職業(yè)實(shí)踐的積極性，進(jìn)而縮短適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的周期[2]。并且很多職業(yè)技能證書分為不同等級(jí)，如初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，這使學(xué)生能夠按照自己的學(xué)習(xí)能力制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且在學(xué)習(xí)過程中形成職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生也能夠在此基礎(chǔ)上形成清晰明確的自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身在理論知識(shí)和專業(yè)技能掌握方面的不足之處，進(jìn)而有目標(biāo)、有方向地不斷完善自我知識(shí)體系，這有利于學(xué)生今后的就業(yè)及發(fā)展。

（二）提高教師的教學(xué)水平

職業(yè)技能證書考取標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定都是由行業(yè)內(nèi)專業(yè)人員共同商討和制定的，符合相關(guān)工作崗位的職業(yè)需求，這能夠?yàn)榻處熼_展中職教育提供一定標(biāo)準(zhǔn)，因此能夠提高教師的教學(xué)水平。具體來講，教師在開展教學(xué)工作的過程中，能夠?qū)⒙殬I(yè)技能證書標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用在教材選擇、教學(xué)任務(wù)布置、學(xué)生操作、學(xué)生專業(yè)知識(shí)及技能掌握等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)能夠確保教學(xué)工作進(jìn)行的規(guī)范性、專業(yè)性、實(shí)用性。此外，在1+X證書制度下，教師能夠獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這為教師不斷完善自我知識(shí)體系提供了平臺(tái)，同時(shí)有利于教師將實(shí)踐經(jīng)歷和案例應(yīng)用在后續(xù)教學(xué)工作中。

（三）提高學(xué)校的專業(yè)程度

學(xué)歷證書代表的是學(xué)生的學(xué)業(yè)完成程度，職業(yè)技能證書代表的是學(xué)生的專業(yè)技能掌握程度，兩者都能夠反映學(xué)生在校期間的成長過程，進(jìn)而反映學(xué)校的專業(yè)程度。同時(shí)，學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書的獲取情況不但關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)程度和就業(yè)率，也關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和專業(yè)程度。由此可見，學(xué)校應(yīng)用1+X證書制度能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展帶來更多的機(jī)會(huì)，能夠提高學(xué)校教學(xué)工作的專業(yè)程度，能夠?yàn)楹献髌髽I(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)人才，這些都能夠提高學(xué)校教育資源分配及應(yīng)用的合理程度，同時(shí)提高學(xué)校的招生率，有利于學(xué)校的長期建設(shè)與發(fā)展。

三、基于1+X證書制度下中職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式的應(yīng)用方式

（一）教學(xué)方式混合改革方式

1.課前準(zhǔn)備

第一，資源共享。在基于1+X證書制度的混合式教學(xué)模式下，課前準(zhǔn)備工作的完成對(duì)象不但包括教師，也包括學(xué)生，為此，教師需要通過資源共享的方式來幫助學(xué)生進(jìn)入課前準(zhǔn)備狀態(tài)，同時(shí)科學(xué)合理地完成課前準(zhǔn)備[3]。具體來講，教師可以通過微信公眾號(hào)來傳遞學(xué)習(xí)資源和職業(yè)技能證書考取信息，如圖片、案例、微課視頻等，讓學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)及職業(yè)技能證書考取要求有一定程度的了解和掌握;資源推送時(shí)間需要盡量選擇學(xué)生課余時(shí)間;針對(duì)瀏覽次數(shù)較多的學(xué)生，教師可以適當(dāng)為其平時(shí)成績加分，以此來激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課前學(xué)習(xí)中。