文煒明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新形勢(shì)的教育改革基礎(chǔ)上，我國(guó)對(duì)于學(xué)生的教育應(yīng)當(dāng)更有層次地上一臺(tái)階，尤其是對(duì)高職院校的學(xué)生來說，更應(yīng)該促進(jìn)思政教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效結(jié)合。針對(duì)高職院校“課程思政”的意義與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展做出融合探析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職思政教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);有機(jī)融合

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）38-0214-02

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，思政教育與“雙創(chuàng)”教育已經(jīng)是校園中不可或缺的兩項(xiàng)，其重要性也逐漸凸顯出來。高職院校教學(xué)過程中，更應(yīng)該注重課程中的思政教育，有了扎實(shí)的思政教育才能讓學(xué)生未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路走得更穩(wěn)。教師教書育人，除了要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)外，更應(yīng)該做好學(xué)生的指路人。指路人的一大重要前提就是為學(xué)生引導(dǎo)正確的“三觀”與人生軌跡路線方向，這就需要在教育中不斷加強(qiáng)學(xué)生的思政教育。

一、高職思政教育與“雙創(chuàng)”融合的重要性

十九大會(huì)議指出，要切實(shí)有效地加強(qiáng)高校的思想政治教育;在教育過程中要踐行為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人等基本準(zhǔn)則，始終貫通于高校各部門。在教育過程中不僅要提高學(xué)生的學(xué)識(shí)，更重要的是要提高學(xué)生的思想政治水平，始終維護(hù)黨中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)略部署。

高職院校的思政教育在教育體系中始終不可替代，思政教育這門課程在高職院校高年級(jí)學(xué)生的課堂中是除了形勢(shì)政策以外，學(xué)生在學(xué)習(xí)上用時(shí)最多、影響最廣的一門課，是一門大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。思想政治教育工作有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)主義情愫;加大了思政教育對(duì)于學(xué)生人生態(tài)度的感知力。

二、高職院校思政教育與“雙創(chuàng)”教育的有效途徑

（一）提高教師的綜合素質(zhì)水平

在思政教育初試階段，各種思政教育短板開始頻頻出現(xiàn)。例如在高職思政教育過程中，教師的綜合素質(zhì)低下，對(duì)于思政教育沒有更好、更直接的理解，在進(jìn)行課堂思政教育過程中會(huì)出現(xiàn)依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。這就要求教師要提高自身的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)自身對(duì)于思想政治覺悟的感知能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行上課普及知識(shí)前做好準(zhǔn)備工作，教書育人的前提首先是要將自身的知識(shí)量?jī)?chǔ)備到位。

教師不僅要在教育學(xué)生前先儲(chǔ)備自身的知識(shí)量，更重要的是要以自身為榜樣。高職教師在留任過程中往往都會(huì)受到各方面的考驗(yàn)，如必須要求是研究生、黨員。自身的思想政治理論意識(shí)并不弱，為更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，更應(yīng)該在原先的基礎(chǔ)上自覺學(xué)習(xí)，始終維護(hù)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義。與此同時(shí)，教師應(yīng)該樹立教書育人的觀念，在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，大部分大學(xué)教師在教書時(shí)具有強(qiáng)烈的利益心，有的教師甚至身兼數(shù)職，當(dāng)教師只是其一份“兼職”。教書育人是教師的天職所在，教師要始終牢記自己的身份，先是教師再是其他的職位。要時(shí)刻將教書育人這一任務(wù)放在首位，心系教育事業(yè)的發(fā)展才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）注重課堂教學(xué)質(zhì)量

在高職院校的教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該注意用新型的教學(xué)方式去取代一些落后老套的教學(xué)方式?？梢栽诮虒W(xué)時(shí)充分運(yùn)用新興事物來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：運(yùn)用新型技術(shù)、短視頻進(jìn)行思政教育。央視頻道入駐短視頻媒體短短幾天便粉絲過億，這意味著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)開始將時(shí)代提升到新的階段。高職思政教學(xué)與“雙創(chuàng)”融合在此過程中也不應(yīng)該落后，可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┬滦偷臅r(shí)代產(chǎn)物，運(yùn)用新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過程中也應(yīng)該注重加大學(xué)生與課堂的互動(dòng)力度。高職課堂本就應(yīng)該是充滿活力和青春的課堂，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生越來越注意自身形象、性格的個(gè)性化。在高職的思政教學(xué)過程中，可以運(yùn)用課堂辯論的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如：針對(duì)“人性本善”或是“人性本惡”的題目進(jìn)行課堂辯論，并將此融入之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯中?？紤]到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量不足的問題，可以倡導(dǎo)學(xué)生在課下做充分的準(zhǔn)備。而教師在最后的評(píng)分結(jié)果中不能僅僅以哪一方的觀點(diǎn)犀利作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。觀點(diǎn)的犀利只能當(dāng)作評(píng)判過程中的一部分，最終的成績(jī)還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生是否具有正確的價(jià)值觀、在辯論過程中學(xué)生表達(dá)是否流暢、是否能給人帶來耳目一新的感覺等作為綜合評(píng)判。在這個(gè)辯論過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還增加了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量，檢驗(yàn)了思政課堂教育的成果，增添了課堂的趣味性，也為學(xué)生之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后思政學(xué)習(xí)

在高職的思政課堂學(xué)習(xí)中，一周的有效學(xué)習(xí)時(shí)間僅僅占到學(xué)生一周時(shí)間中極其微小的一部分。課堂時(shí)間中還要進(jìn)行知識(shí)的傳輸教導(dǎo)，這就使學(xué)生思政教育的時(shí)間大打折扣。為了更好地普及學(xué)生的思政教育觀念，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生在課下時(shí)間及時(shí)進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，及時(shí)了解國(guó)家新出臺(tái)的政策，及時(shí)進(jìn)行反思自省。減少課下玩手機(jī)、玩游戲的時(shí)間，將娛樂時(shí)間轉(zhuǎn)化為課下思政普及的時(shí)間，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯，還能有效地提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

碎片時(shí)間不等于無用時(shí)間。在課堂間隙，如下課五分鐘的時(shí)間進(jìn)行思政教育的短片教育。充分利用課堂中的碎片時(shí)間，在五到十分鐘內(nèi)進(jìn)行思政科普，學(xué)生在此過程中不僅能夠得到放松，還能在長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染中對(duì)思政產(chǎn)生記憶?？梢栽诙兑舻绕脚_(tái)上尋找一些官方號(hào)進(jìn)行視頻瀏覽;也可以下載央視App一類的官方軟件進(jìn)行科普瀏覽;還可以在知乎一類的高質(zhì)量App上有選擇地進(jìn)行放映。值得注意的是，隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，各式各樣的事物層出不窮，有的平臺(tái)疏于管理便會(huì)讓一些“不法分子”鉆了空子，這就需要教師在挑選教育短片時(shí)要辨別信息的真假，避免出現(xiàn)“烏龍信息”。