■文/龔　晨

為實(shí)現(xiàn)幼兒教育效率的最大化，合理利用幼兒園資源尤為重要。改變傳統(tǒng)的課程教育模式與方法，創(chuàng)新幼兒園教育形式，不僅能讓幼兒園實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，還能實(shí)現(xiàn)教育資源的有效利用。

一、現(xiàn)階段幼兒園課程資源開發(fā)存在的問(wèn)題

如今，幼兒園課程資源開發(fā)與利用方式仍比較陳舊，教師的能力也有待提升。課程資源的開發(fā)可以為教師能力的提升提供途徑，讓教師能夠更有針對(duì)性地解決問(wèn)題。幼兒課程開發(fā)要符合幼兒園的教育教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合幼兒的發(fā)展，符合幼兒的學(xué)習(xí)特性。

現(xiàn)階段幼兒課程資源開發(fā)還存在許多問(wèn)題，如：學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，教材內(nèi)容不夠貼合幼兒的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)資源單一，無(wú)法引導(dǎo)幼兒正確感知生活，缺乏趣味性;幼師對(duì)于課程開發(fā)的概念模糊，課程效率較低，教學(xué)效果差，教學(xué)沒(méi)有計(jì)劃性;等等。

二、如何開發(fā)幼兒課程資源

幼兒是幼兒園的主體，幼兒園課程資源的開發(fā)要以兒童的發(fā)展為中心，滿足兒童在發(fā)展過(guò)程中的需求，才能符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求。教師對(duì)課程資源的利用不能局限于校內(nèi)，而要延伸到校外，教師要提升幼兒對(duì)生活的感知能力，適當(dāng)增加與自然、人文相關(guān)的內(nèi)容，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

（一）開發(fā)匯總課程資源

課程資源就是教學(xué)資源，教學(xué)資源來(lái)源于一切有利于課程教學(xué)的人力和物力，這就需要教師對(duì)資源進(jìn)行匯總和分配，提出合理利用資源的方式方法。如通過(guò)座談會(huì)、講解會(huì)等形式提高教師對(duì)課程資源的重視，合理利用校內(nèi)人力資源。教師還可以利用校外資源，如請(qǐng)消防員、警察或醫(yī)務(wù)工作者來(lái)幼兒園給幼兒講解一些專業(yè)知識(shí)，讓幼兒對(duì)每種職業(yè)有所認(rèn)識(shí)。另外，課程的開發(fā)也需要針對(duì)物力資源，比如教師可以對(duì)各類教材進(jìn)行比較，靈活地把課本“變厚”或“變薄”，鍛煉自身的匯總和發(fā)散能力。

教師的教學(xué)模式不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的陪伴式教學(xué)，而是要在教學(xué)過(guò)程中融入創(chuàng)新點(diǎn)，啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。幼兒課程資源的開發(fā)速度較為緩慢，教學(xué)方法和課程內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，這些都導(dǎo)致了幼兒在家庭中接受的教育與學(xué)校教育之間缺乏銜接。學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，總結(jié)利用課程資源的經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)方法，提高教師的資源利用水平。

（二）以幼兒體驗(yàn)生活為基礎(chǔ)

幼兒時(shí)期，教師多以培養(yǎng)幼兒的感知能力為主。體驗(yàn)生活有助于幼兒把生活中的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為知識(shí)。幼兒可以接觸到的顯性資源能更直觀地幫助幼兒全面認(rèn)識(shí)世界和體驗(yàn)生活，提高感知能力。在感知世界的過(guò)程中，教師可以利用多媒體讓幼兒從視覺(jué)和聽覺(jué)上對(duì)事物進(jìn)行感知，也可以讓幼兒去戶外體驗(yàn)勞動(dòng)、感知世界。時(shí)代的發(fā)展使幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式更加多樣化，教師也需要不斷創(chuàng)新，選取幼兒感興趣的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的教育。

例如，教師可以組織幼兒去農(nóng)村，讓幼兒看看鄉(xiāng)村里的風(fēng)景以及麥田，告訴他們糧食是如何種植出來(lái)的。另外也可以帶他們到孤兒院或者養(yǎng)老院之類的地方，讓他們體會(huì)到關(guān)愛老人和留守兒童時(shí)能夠給予老人和兒童心靈的慰藉，這種實(shí)踐課程非常有利于幼兒的心靈成長(zhǎng)與綜合能力的發(fā)展。

（三）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)于幼兒園的課程開發(fā)具有重要作用。教師可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中潛移默化地穿插文化知識(shí)，如在幼兒的手工課上對(duì)我國(guó)的制陶文化、剪紙文化等進(jìn)行講解，還可以介紹我國(guó)手工藝的發(fā)展歷史，這樣既能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師需結(jié)合幼兒的發(fā)展情況，選取符合幼兒需求的內(nèi)容，挖掘可以利用的文化資源對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，并根據(jù)課堂效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（四）提高家長(zhǎng)配合程度

家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)幼兒有著不可替代的作用。幼兒園要注重與家長(zhǎng)之間的合作交流，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)課程資源的合理規(guī)劃，為幼兒提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。通過(guò)和家長(zhǎng)之間的溝通，幼兒園能及時(shí)掌握幼兒的情況，對(duì)幼兒采取有針對(duì)性的教育。比如，教師可以與家長(zhǎng)建立微信群，教師可以隨時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系;讓家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，讓他們觀察幼兒在園中的學(xué)習(xí)情況。除此之外，教師可以協(xié)助家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，制訂科學(xué)的家庭學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（五）挖掘幼兒園以外的資源

幼兒園以外的教學(xué)資源有助于幼兒的全面發(fā)展。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，改變?cè)械恼n堂模式，為幼兒普及更多的課外知識(shí)，挖掘和利用幼兒園以外的資源。如教師可以帶領(lǐng)幼兒去紅色旅游基地進(jìn)行參觀，或組織幼兒去博物館、動(dòng)物園、藝術(shù)館等地，拓展幼兒的課外知識(shí)，提升幼兒的人文素養(yǎng)。幼兒園教師思想觀念上的提升對(duì)其教育水平的提高也十分重要，幼兒教師需要及時(shí)了解國(guó)家的相關(guān)政策，及時(shí)引導(dǎo)幼兒的發(fā)展向科學(xué)的方向靠攏。好的政策可以為教育指明前進(jìn)的方向，可以幫助幼兒更好地發(fā)展。同時(shí)，幼兒園還要合理利用社會(huì)資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造更加完善的教育教學(xué)環(huán)境。通過(guò)多渠道的宣傳，如通過(guò)自媒體等形式宣傳幼兒課程的特色，引導(dǎo)更多的人關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，獲得社會(huì)力量的支持，引入社會(huì)資金;或是同企業(yè)一起開展活動(dòng)，為幼兒的發(fā)展獲得更有利的條件。

幼兒園需要重視資源的投入，增強(qiáng)資源的開發(fā)力度，重視資源的利用率，這需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的支持。同時(shí)，幼兒園還要引發(fā)全社會(huì)對(duì)于幼兒園發(fā)展的重視，爭(zhēng)取社會(huì)資源對(duì)幼兒教育的支持，不斷豐富幼兒課程資源，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)三之三金湖灣幼兒園）