朱紅娟

對(duì)于幼兒園小班的孩子而言，在一定區(qū)域內(nèi)投放適當(dāng)材料，不僅可以為幼兒提供舒適的玩樂(lè)場(chǎng)所，還能激發(fā)幼兒積極參與集體的意識(shí)。如何在幼兒玩耍中適當(dāng)投放材料是教學(xué)中的重點(diǎn)。本文主要針對(duì)幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料投放的相關(guān)問(wèn)題與原則進(jìn)行探討。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其自身發(fā)展需求是最重要的，幼兒還處于自我主義階段，幼兒區(qū)域活動(dòng)更能滿足幼兒?jiǎn)⒚傻男枨?。區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)活動(dòng)形式充分運(yùn)用各方面資源，激發(fā)了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，滿足了幼兒對(duì)事物的好奇心，可以幫助幼兒建立正確的秩序觀。

一、幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放現(xiàn)狀

幼兒園小班的區(qū)域活動(dòng)雖然已經(jīng)在一定范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展，但隨著區(qū)域活動(dòng)教學(xué)形式的進(jìn)一步發(fā)展，其中存在的一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。

（一）教師精力有限

雖然現(xiàn)在幼兒園的教師越來(lái)越多，但平均分配到全國(guó)各地的幼兒園之后，教師水平參差不齊，優(yōu)秀的幼兒教師仍是緊缺的人才。

（二）活動(dòng)單調(diào)機(jī)械

有些幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)就是復(fù)制其他幼兒園的做法，缺乏創(chuàng)造性。一些幼兒園每次開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的形式都基本相同，讓幼兒感到單調(diào)枯燥，難以滿足幼兒的需求。如教師在開(kāi)展手工制作活動(dòng)時(shí)，需要幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)域里的材料進(jìn)行挑選，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都是選擇彩色筆、蠟筆等一些簡(jiǎn)單的工具，每次課間活動(dòng)的內(nèi)容都是制作手工，活動(dòng)形式單一，令幼兒感到厭倦。

（三）得到的資助差異較大

有些幼兒園得到大批資助，資金豐厚，可資金的運(yùn)用并不能顧及幼兒的實(shí)際需求，浪費(fèi)了大量資源。與之相反，有些幼兒園所得資助甚少，難以承受區(qū)域活動(dòng)所需的材料費(fèi)用，導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)難以維持。

（四）材料質(zhì)量參差不齊

幼兒園區(qū)域活動(dòng)使用的材料一般分為三類：購(gòu)買(mǎi)的新材料、自制材料和運(yùn)用以前的材料，使得區(qū)域活動(dòng)所用材料質(zhì)量參差不齊，材料的安全性能也無(wú)法保障。有些幼兒園在購(gòu)買(mǎi)材料時(shí)，甚至?xí)榱斯?jié)省資金選擇一些較為便宜的材料，不注重質(zhì)量，只在意價(jià)格，導(dǎo)致材料在使用過(guò)程中容易損壞。這些過(guò)于便宜的材料，在使用過(guò)程中也存在安全隱患。

二、幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放原則

（一）適應(yīng)幼兒興趣原則

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放要注重幼兒的興趣，興趣是最好的老師。幼兒大多缺乏耐心，要想使其配合教師且在活動(dòng)中有所收獲，區(qū)域活動(dòng)材料的投放就需要與幼兒的興趣相結(jié)合，只有激起幼兒的好奇心，幼兒才會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要不斷觀察幼兒的活動(dòng)情況，剔除幼兒不感興趣的內(nèi)容，增加能吸引幼兒注意力的內(nèi)容。如在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的游戲區(qū)時(shí)，教師可事先羅列出幼兒愛(ài)玩的游戲：過(guò)家家、跳繩、躲貓貓等，然后征集每個(gè)幼兒意見(jiàn)，選出他們最喜歡的三個(gè)游戲，設(shè)置在游戲區(qū)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，再次進(jìn)行意見(jiàn)征集，根據(jù)幼兒的意見(jiàn)更新游戲區(qū)的游戲。

（二）豐富多彩原則

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放要滿足豐富多彩的活動(dòng)形式的開(kāi)展需求。幼兒的注意力時(shí)間很短，很容易被外界其他事物所吸引，要想幼兒在區(qū)域活動(dòng)中集中注意力，就必須吸引幼兒的注意力，最好的辦法就是設(shè)置豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒沉浸在區(qū)域活動(dòng)之中。如在繪畫(huà)區(qū)可準(zhǔn)備不同種類的畫(huà)具、不同顏色的畫(huà)筆、不同特點(diǎn)的畫(huà)布、不同位置的作畫(huà)區(qū)域等。在娃娃區(qū)可準(zhǔn)備不同大小、不同種類的娃娃，不同種類的操作工具等。在建構(gòu)模型區(qū)準(zhǔn)備不同種類、不同難度的工具，不同顏色、不同內(nèi)容的模型等。

（三）適應(yīng)幼兒年齡原則

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放要注重幼兒的年齡特點(diǎn)。針對(duì)不同的幼兒要有不同的教育方式。幼兒園小班的幼兒剛剛脫離家庭，對(duì)家人有極強(qiáng)的依賴性，教師可在區(qū)域活動(dòng)中增添照片區(qū)，掛上幼兒的全家福，并鼓勵(lì)幼兒介紹自己的家人，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園。

小班幼兒還沒(méi)有形成具體的規(guī)則與秩序意識(shí)，需要教師的幫助，教師可在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)采取師生共同構(gòu)建的形式，在制定活動(dòng)規(guī)則與秩序時(shí)詢問(wèn)幼兒的意見(jiàn)，潛移默化地幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)。

（四）個(gè)別化原則

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放要注重幼兒的差異性。在進(jìn)行同一項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有些幼兒完成得好，有些則完成得差，教師不能放任不管，否則幼兒之間的差距會(huì)越來(lái)越大，幼兒也會(huì)排斥這種給自己帶來(lái)挫敗感的區(qū)域活動(dòng)。如在進(jìn)行給娃娃喂飯的活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)置三個(gè)區(qū)域讓幼兒自行選擇：第一個(gè)區(qū)域是用大勺子喂，第二個(gè)區(qū)域是用小勺子喂，第三個(gè)區(qū)域是用筷子喂。進(jìn)行合理的區(qū)域性劃分，保障每個(gè)幼兒都能找到適宜自己的方式。

（五）安全衛(wèi)生原則

幼兒園小班區(qū)域活動(dòng)材料的投放要保障幼兒的安全與健康。對(duì)于任何一個(gè)幼兒園來(lái)講，最重要的不是如何提高教學(xué)效率，而是如何確保幼兒在幼兒園的安全與健康。因此，區(qū)域活動(dòng)也要確保這一點(diǎn)。

任何區(qū)域的活動(dòng)材料都不能有安全隱患。活動(dòng)區(qū)域帶棱角的部位應(yīng)用柔軟的材料包裹好，避免幼兒撞傷?；顒?dòng)區(qū)域一定要勤打掃并定期消毒，確保區(qū)域內(nèi)清潔衛(wèi)生?；顒?dòng)區(qū)域一定要有至少兩名教師在場(chǎng)，確保每一位幼兒的安全。

三、幼兒園小班活動(dòng)區(qū)域選材的方式

（一）投放材料要具有安全性

在幼兒教育中，一定要把幼兒的生命健康放在首位。幼兒園活動(dòng)空間較大，給教師管理帶來(lái)了一定難度，教師在投放材料時(shí)，一定不能有尖銳物品，要選擇無(wú)毒無(wú)味沒(méi)有安全隱患的材料進(jìn)行投放，對(duì)于硬物可使用軟裝進(jìn)行包裝之后再投放到合適區(qū)域。如在易拉罐上包一層彩紙防止刮傷幼兒。

（二）投放材料要具有多樣性

區(qū)域材料投放形式多樣，能夠有效激發(fā)幼兒的興趣和動(dòng)手能力。教師可在活動(dòng)區(qū)域投放不同形狀的玩具。如各種植物、動(dòng)物的模型等。還可以給活動(dòng)區(qū)域設(shè)計(jì)不同的風(fēng)格，如在墻面繪制簡(jiǎn)單的動(dòng)物、展示手工作品讓幼兒自行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)幼兒的探索欲。這樣幼兒在參加區(qū)域活動(dòng)時(shí)，就不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，可以刺激幼兒的興趣和動(dòng)手能力。

（三）投放材料要具有目的性

幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)時(shí)，其主要目的是從玩中學(xué)、學(xué)中玩。因此，材料的選擇需要具有目的性，引導(dǎo)幼兒通過(guò)不同的材料學(xué)習(xí)不同的知識(shí)。如教師可以在手工區(qū)域添加一些不同風(fēng)格的主題擺設(shè)，投放各式各樣的石頭、不同形狀的枝條，活動(dòng)的題目可以為“給石頭畫(huà)上不一樣的色彩”，讓幼兒在動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。

（四）投放材料要具有層次性

每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體之間都存在差異。幼兒園小班的學(xué)生也不例外，同時(shí)操作一種玩具或材料時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)有的幼兒反應(yīng)快、有的幼兒反應(yīng)慢的現(xiàn)象，而反應(yīng)快的幼兒在享受到成功后，就會(huì)選擇去別的區(qū)域玩耍。因此，為了讓幼兒更好地發(fā)展，教師在投放材料時(shí)要注重層次性，并根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)。

（五）投放材料要具有易操作性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身經(jīng)歷獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！币虼?，在實(shí)際教學(xué)中，材料的投放要適合幼兒，要易操作。如在開(kāi)展“小動(dòng)物的尾巴”的教學(xué)活動(dòng)中，教師將不同的動(dòng)物卡片放在第一排，然后分別將尾巴錯(cuò)序排開(kāi)，通過(guò)引導(dǎo)幼兒拼接的方式讓幼兒了解動(dòng)物的特點(diǎn)。

區(qū)域活動(dòng)材料的合理投放能夠讓幼兒的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力得到極大提高。要想達(dá)到這樣的效果，就要規(guī)避和解決上述問(wèn)題，遵循區(qū)域活動(dòng)材料投放的五項(xiàng)原則設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）