趙亞輝

戶外游戲活動是幼兒園教育活動的重要內(nèi)容。豐富的戶外活動不僅可以培養(yǎng)幼兒的交流能力，發(fā)展幼兒的合作意識，還能促進幼兒的身心健康發(fā)展。教師將競賽活動、生活元素、趣味故事等融入戶外游戲活動，可以全面提升幼兒戶外游戲活動的參與度，發(fā)揮戶外游戲活動的價值，使幼兒能夠在“玩中學”“學中玩”，進而促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

一、創(chuàng)建競爭活動，培養(yǎng)幼兒的團隊能力

幼兒的年齡雖小，卻有著極強的勝負欲，為了爭奪比賽的勝利，他們會主動與人合作、拼命把事情做好。所以，在設計戶外游戲活動時，教師可以加入競爭元素，打造良性的競爭環(huán)境，讓幼兒在好勝心的驅動下，更加積極地參與戶外游戲。在設計競爭性的戶外游戲活動時，教師要考慮到幼兒自身能力的局限性，依據(jù)游戲需要為幼兒劃分小組，引導幼兒以小組為單位參與競賽，以便幼兒在戶外游戲活動中也可以實現(xiàn)團隊協(xié)作能力的發(fā)展，在互幫互助中快樂游戲。

以戶外游戲活動“拯救小動物”為例。為了加強幼兒參與游戲活動的積極性，教師設定了如下游戲規(guī)則：幼兒三人為一組，“拯救”筐子中的小動物，幼兒要將小動物從起點轉移到目的地，最先轉移完所有小動物的一組獲得游戲活動的勝利。游戲開始前，教師根據(jù)以往的活動經(jīng)驗，對幼兒進行分組，使得每個小組中既有運動能力較強的幼兒，也有運動能力較弱的幼兒，盡量讓組與組之間保持旗鼓相當?shù)乃健７纸M完成后，幼兒按照游戲規(guī)則，以合作的方式轉移小動物。幼兒完成游戲活動后，教師宣布比賽結果并獎勵用時最少的一組幼兒，使幼兒感受到競技活動的樂趣。此外，教師也可以組織“分享會”，請獲勝組的幼兒講述他們是如何開展活動、如何配合的，再由教師總結幼兒在活動中使用的好方法，幫助幼兒汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗，使活動形成一種良性的循環(huán)。

競爭類的戶外游戲活動能夠喚醒幼兒內(nèi)心的勝負欲，促使幼兒更加積極地投入戶外游戲活動，強化幼兒參與戶外活動的動力。小組合作參與競爭的方式，可以讓幼兒擁有與他人合作的機會，在游戲活動中實現(xiàn)合作能力的發(fā)展。

二、引入生活元素，豐富幼兒的生活經(jīng)驗

幼兒園中的每一項活動都與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，戶外游戲活動亦是如此。戶外游戲活動的一個重要功能，就是培養(yǎng)幼兒的生存能力，使幼兒可以更好地適應社會生活。所以，在安排戶外游戲活動時，教師也要主動引入生活素材，打造生活化的活動氛圍。這樣，幼兒不僅可以更輕松地接受戶外游戲活動，還可以將游戲活動中學習到的內(nèi)容應用到現(xiàn)實生活中，從而提高生活能力，豐富生活的經(jīng)驗。

例如，教師可以設計“尋寶”的游戲活動，幫助幼兒了解常見的水果和蔬菜。例如，教師先準備好香蕉、蘋果、油菜、蘿卜等生活中常見的水果和蔬菜，告訴幼兒它們的名稱。隨后，教師講述游戲活動的規(guī)則：教師說出一個水果名稱和一個蔬菜名稱，幼兒根據(jù)自己的認識，在園區(qū)中尋找相應的水果和蔬菜。在游戲的過程中，幼兒會見到各種各樣的果蔬，比較它們在顏色、形狀、大小等方面的不同，增強幼兒對水果、蔬菜的識別能力。在幼兒找到正確的食物后，教師要對幼兒進行獎勵;當幼兒找到的食物不正確時，教師要引導幼兒重新回憶所學內(nèi)容，提高幼兒對水果和蔬菜的辨別能力。

幼兒的年齡越小，對生活元素就越感興趣。教師有意識地將生活元素引入戶外游戲活動中，能夠有效降低幼兒對戶外游戲活動的陌生感，增強幼兒學習的動力。借助合理的游戲設計，幼兒能夠主動完成知識的遷移，積累生活經(jīng)驗。

三、重視游戲故事，強化幼兒的參與動力

故事是幼兒認識世界、感知世界的重要方式。有趣的故事不僅能夠促進幼兒聽說讀寫能力的發(fā)展，還可以培養(yǎng)幼兒獨特的思維。在戶外游戲活動中設定故事背景，能夠強化幼兒的參與動力，使幼兒產(chǎn)生沉浸體驗。為了讓戶外游戲活動更有新意，教師可以結合戶外游戲活動的目的，為幼兒設定故事情節(jié)，讓幼兒基于故事的走向，逐步完成游戲活動中的任務。在這類游戲中，幼兒會充分調動自身的主觀情感，主動參與甚至引導游戲的走向，從而使游戲變得分外有趣。

以戶外游戲活動“龜兔賽跑”為例。為了增添游戲活動的情境性，教師先為幼兒講述游戲活動的故事背景：小兔子和小烏龜要進行賽跑，看看誰跑得比較快。隨后，教師請幼兒根據(jù)自己的喜好，選擇扮演兔子還是烏龜。扮演兔子的幼兒要帶上兔子發(fā)夾，扮演烏龜?shù)挠變阂成蠒?，增加故事的沉浸感。之后，教師組織幼兒做伸展運動，幫助幼兒打開肌肉和關節(jié)，避免幼兒在之后的戶外活動中出現(xiàn)運動損傷。準備完畢后，扮演不同角色的幼兒一同從起點出發(fā)，向終點跑去。為了進一步增加戶外活動的故事性、提高游戲的趣味性，教師也可以在跑道中設定一些障礙，如兔子要爬過小山坡，烏龜要鉆過山洞等。

在展開戶外游戲活動前設定故事背景，能夠增添戶外游戲活動的趣味性和情境性，使幼兒與故事角色融為一體，增加幼兒參與戶外游戲活動的沉浸感，讓戶外游戲活動變得更有趣。

四、注重師幼互動，促進幼兒的健康成長

在“生本理念”的影響下，教育界越來越重視學生在教學中的主體地位。為了突出幼兒在戶外游戲活動中的主體地位，許多教師開始“退居二線”，讓幼兒自己主導活動。然而，幼兒自身的能力是有限的，如果缺乏教師的指導和幫助，就很容易出現(xiàn)秩序混亂、戶外活動效果差等現(xiàn)象。這種做法不能充分發(fā)揮戶外游戲活動的價值，更不能促進幼兒各方面的成長。所以，在組織幼兒參與戶外游戲活動時，教師應當重新定位自己的角色，以引導者和輔助者的身份適當介入幼兒的戶外活動，以便讓幼兒更好地參與戶外活動、完成戶外活動的目標。

以游戲活動“夾包跑”為例。首先，教師可以為幼兒提供沙包，并設定“一物多玩”的游戲方式，引導幼兒自由分散地在戶外場地玩沙包。經(jīng)教師引導后，有的幼兒將沙包頂在頭上，有的幼兒用腳背托著沙包走，有的幼兒和其他幼兒一起比誰的沙包扔得更遠。在幼兒自由玩耍時，教師要觀察幼兒，對幼兒的動作進行規(guī)范調整，以便幼兒可以更快、更好地熟悉沙包。在一段時間的自由活動之后，教師向幼兒介紹“夾包跑”的規(guī)則，示范規(guī)范性動作，請幼兒用自己雙腳的腳尖夾緊沙包，在原地跳起后用力將沙包拋出，拋得越遠越好。規(guī)則介紹完畢之后，幼兒進行自主練習。在幼兒練習的過程中，教師要對幼兒的動作進行指導。在幼兒完成“夾包跑”后，教師宣布成績，獎勵沙包拋得比較遠的幼兒，使表現(xiàn)好的幼兒獲得自豪感，其他幼兒則可以學習優(yōu)秀幼兒的經(jīng)驗。

教師參與到幼兒的戶外游戲活動中，不僅能夠強化其與幼兒之間的互動，引導幼兒學習正確的戶外運動玩法，還可以起到監(jiān)督、糾正的作用，為幼兒提供一個有序的游戲環(huán)境，讓幼兒在有趣的活動中實現(xiàn)能力的提升。

五、設定自選游戲，滿足幼兒的個性需要

一般來說，一個班級的幼兒都參與同樣的戶外游戲活動。但是，每個幼兒都有自己獨特的喜好和興趣，同一個戶外游戲很難調動所有幼兒的興趣。對此，教師可以詢問幼兒的喜好，為幼兒設計自主游戲方案，提供多種戶外游戲活動方案，讓幼兒基于自己的想法和偏好自由選擇，從而滿足幼兒的個性化需要，讓幼兒更加主動、更加積極地完成戶外游戲。

以戶外自主游戲活動為例。在組織幼兒參與活動前，教師先為幼兒提供積木類、球類、田園類、跳躍類等多種可選的游戲內(nèi)容。隨后，教師介紹每一種戶外游戲活動的具體玩法，幼兒對每一種游戲都有所了解后，再根據(jù)自己的喜好自由選擇喜歡的游戲，選擇同一類活動的幼兒自動結成一個小組，共同參與游戲。這種做法可以提高幼兒參與戶外游戲活動的積極性，擁有共同興趣的幼兒可以相互交流、合作玩耍，并在玩耍的過程中發(fā)展各方面的能力。比如，在積木類的游戲活動中，幼兒可以創(chuàng)新積木的搭建方法，小組合作搭建，可以同時提升幼兒的協(xié)作能力和動手操作能力。

教師結合幼兒的興趣愛好，為幼兒設定差異性的戶外游戲活動，并給予幼兒自由選擇的權利，能夠在充分尊重幼兒個性的同時，調動幼兒參與的積極性，使幼兒更加主動地參與戶外游戲活動，在活動中逐步實現(xiàn)個性的發(fā)展。

戶外游戲活動有利于培養(yǎng)幼兒的綜合能力，并全面提升幼兒的素養(yǎng)。高品質的戶外游戲活動，離不開教師的精心組織和合理安排。在組織幼兒參與戶外游戲活動時，教師要對戶外游戲活動的細節(jié)進行優(yōu)化，適當融入競爭元素、合作元素和故事元素，加強戶外游戲活動的趣味性，使其充分調動幼兒的積極性，進而全面提升戶外游戲活動的質量，讓幼兒更加快樂地玩耍和學習。

（作者單位：張家港市東萊幼兒園）