吉麗麗

在最近幾年的高考作文中，任務(wù)驅(qū)動型的作文占比較高。任務(wù)驅(qū)動型作文有著較為清晰明了的寫作要求，要求學(xué)生針對具體“任務(wù)”寫作文。這類通過一個或幾個材料向?qū)W生表明寫作內(nèi)容和目的的命題形式更加貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生對當(dāng)下的社會現(xiàn)象的思考，提升學(xué)生的社會責(zé)任意識。由于該類作文貼合社會性，對學(xué)生的審題能力要求較高，學(xué)生很容易出現(xiàn)偏題或者立意不夠深刻拿不到高分的情況。因此，教師要優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生更好地備考。

作文占據(jù)了高考語文的半壁江山，如何更好地寫出主題明確、立意深刻的作文，決定了學(xué)生語文成績。近年來任務(wù)驅(qū)動型作文成為了高考作文的熱門命題形式，因其貼合社會生活，更需要學(xué)生對所給的材料有更為獨(dú)特的認(rèn)識，能有效考查學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力。因此，教師需要優(yōu)化自己的寫作教學(xué)方法，采用更為高效的教學(xué)策略提升學(xué)生的綜合寫作能力。本文主要從四個方面闡述備考任務(wù)驅(qū)動型高考作文的有效策略。

一、幫助學(xué)生建立主體意識，增強(qiáng)作文的自主性

由于任務(wù)驅(qū)動型作文的文題材料貼合社會熱點(diǎn)內(nèi)容，所以教師要鍛煉學(xué)生自主解讀文題材料的能力，讓學(xué)生以當(dāng)代青年的視角看待事件，用符合現(xiàn)代社會的價(jià)值觀、人生觀提煉出自己的觀點(diǎn)。這就要求教師要讓學(xué)生在平時多練習(xí)審題，提煉觀點(diǎn)，通過自己的思考去獲得認(rèn)識，讓學(xué)生意識到如何更好地從現(xiàn)實(shí)出發(fā)去闡述自己的理論，而不能只是草率地將材料中的大致觀點(diǎn)教給學(xué)生，這樣會大大限制學(xué)生學(xué)作時的自我意識。

比如，2016年的浙江高考卷，要求學(xué)生論述自己是如何看待現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界的。這就需要學(xué)生通過考慮自己的身份、人生觀價(jià)值觀以及結(jié)合具體實(shí)例闡述觀點(diǎn)，這類作文都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我意識，也更加符合新課改對學(xué)生進(jìn)行德育教育的趨勢。教師也應(yīng)該順應(yīng)這樣的趨勢，在平時的作文訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對寫作的自主性。讓學(xué)生從青少年的視角看待文題材料，將社會賦予青少年的責(zé)任以及擔(dān)當(dāng)融入到作文的觀點(diǎn)中，這樣寫出來的作文才更具有獨(dú)特性，能夠代表學(xué)生的主體意識，而不是學(xué)生通過借鑒別人的觀點(diǎn)生搬硬套過來的，這對于學(xué)生養(yǎng)成自主意識是非常重要的。

二、增強(qiáng)學(xué)生的讀者意識，提升學(xué)生作文的可讀性

對于寫作來說很大的一個問題就是學(xué)生只停留在應(yīng)付考試上，而沒有考慮到自己的作文是否像一篇正常的文章一樣具有可讀性。這對于學(xué)生能否在高考中拿到高分是非常重要的。學(xué)生在寫作時要考慮到閱卷老師的心情，讓閱卷老師充滿興趣地將自己的文章讀下去。這就需要學(xué)生具備良好的讀者意識，去思考用什么樣的論據(jù)論述道理，如何潤色自己的文章，才能讓自己的文章具有可讀性。因此，教師在平時可以讓學(xué)生閱讀彼此的作文，從讀者的角度出發(fā)看待他人的作文是否具有可讀性，然后通過交流給出一定的建議，并且研究一些可讀性強(qiáng)的作文是怎么寫的。這對于學(xué)生是一個非常好的借鑒機(jī)會，同時也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，使學(xué)生在自己寫作文的時候能意識到這一點(diǎn)。

比如，2017年的全國卷，就要求學(xué)生根據(jù)有關(guān)中國特征的關(guān)鍵詞，向外國青年展示中國的風(fēng)采。這就需要學(xué)生從中國青年的角度出發(fā)思考如何寫，應(yīng)當(dāng)怎么樣去圍繞關(guān)鍵字展開描述，才能夠更好地讓外國青年了解中國的風(fēng)采，這是章所要思考的重中之重。學(xué)生通過這樣的反向思維，在寫作的過程中就會更加注意作文的生動以及通俗易懂，意在讓讀者在文章中了解自己所要了解的東西。這樣的讀者意識才能夠讓學(xué)生的作文更加具備可讀性。

三、提醒學(xué)生寫作貼近生活，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)去闡述文題

任務(wù)驅(qū)動型高考作文的一大特點(diǎn)是材料的內(nèi)容更加地貼近現(xiàn)實(shí)生活，所給的材料大多為社會上所發(fā)生的熱點(diǎn)以及有關(guān)國家的一些典型事件，進(jìn)而讓學(xué)生分析這些事例的本質(zhì)。因此，教師在平時的教學(xué)中，不能只是教給學(xué)生課本上的知識，同時也要讓學(xué)生更多地去關(guān)注社會上發(fā)生的事，去多看看他人對所發(fā)生的這些事情的闡述，讓學(xué)生更多地融進(jìn)生活中去感受生活，體悟生活，這樣學(xué)生的作文的立意才能夠更加貼近現(xiàn)實(shí)，更加具有真實(shí)感和說服力。

比如，2016年的全國卷作文，通過漫畫表現(xiàn)了當(dāng)今社會上一種不好的風(fēng)氣——單單用成績來評判一個孩子的好壞，這就是社會的熱點(diǎn)話題，也是每一個學(xué)生所親身經(jīng)歷的。這個論題能夠讓學(xué)生從自身、從社會、從國家等許多角度去寫作。如果學(xué)生平時不關(guān)注生活中各個層面的人對于這類事件的評論，那他們的思維就會只局限于材料表面，立意也會較為膚淺，不能得到高分。因此，良好的生活經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生的寫作是非常重要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)意識，讓學(xué)生更好地闡述觀點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動型高考作文，需要學(xué)生更仔細(xì)地閱讀所給材料，進(jìn)而從中提煉出屬于自己的觀點(diǎn)。這就意味著學(xué)生不再簡單地借用一個材料寫作了，而需要獨(dú)立思考后提煉出觀點(diǎn)，并且始終圍繞著這個觀點(diǎn)去論證。這就要求教師在平時的寫作訓(xùn)練中更好地去培養(yǎng)學(xué)生對材料的分析能力，讓學(xué)生具備良好的任務(wù)意識，通過材料看透事物內(nèi)在的本質(zhì)。同時教師也需要提醒學(xué)生圍繞自己的觀點(diǎn)寫作，不能寫著寫著就脫離了文章的中心。這樣學(xué)生寫出的文章才是凝煉的，能夠更好地圍繞自己的觀點(diǎn)展開寫作。

比如，2015年的全國卷要求學(xué)生根據(jù)女孩舉報(bào)自己父親的材料提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而完成寫作。這就需要學(xué)生意識到不能只將材料作為論證的材料，而是要深入理解材料，從而抓住事物的本質(zhì)，再提煉觀點(diǎn)和寫作。這是任務(wù)驅(qū)動型高考作文所要考查學(xué)生的能力，讓學(xué)生對所給的材料產(chǎn)生任務(wù)意識。這樣學(xué)生才能提煉出一個更為吸睛的觀點(diǎn)，并且圍繞這個觀點(diǎn)去更好地論述。這樣，學(xué)生寫出來的作文才能夠更具有說服力。

在近年任務(wù)型高考作文越來越熱門的情況下，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更為高效的作文教學(xué)策略幫助學(xué)生備考，讓學(xué)生在提升寫作自我意識與任務(wù)意識的情況下，從讀者的角度出發(fā)，提煉出更加犀利的觀點(diǎn)，并圍繞自己的觀點(diǎn)，有針對性地展開論辯，進(jìn)而寫出一篇更能打動讀者的作文，讓自己的文章更有可讀性，從而在高考中拿到更多的分?jǐn)?shù)。