張蓮玉

摘 要：閱讀和寫(xiě)作構(gòu)成高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，而“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)理念在英語(yǔ)教學(xué)中的落實(shí)促使教學(xué)更加趨向高質(zhì)量和高效率。隨著讀后續(xù)寫(xiě)成為高考新題型之一，促使英語(yǔ)教學(xué)更加重視讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)，通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生掌握探究文章脈絡(luò)和把握文章主旨，通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，為學(xué)生掌握好記敘文讀后續(xù)寫(xiě)這一新題型奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師能夠以讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)形式為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀寫(xiě)結(jié)合;讀后續(xù)寫(xiě);記敘文

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）22-0177-02

Abstract： Reading and writing constitute the main content of high school English teaching，and the implementation of the teaching concept of "combination of reading and writing" in English teaching makes teaching more high-quality and efficient. As reading follow-up writing has become one of the new question types in the college entrance examination，English teaching is encouraged to pay more attention to the linkage of reading and writing. Through reading，students are guided to explore the context of the article and grasp the main theme of the article. Follow-up to write this new question type to lay the foundation. In teaching，teachers can develop students' English reading and writing ability based on the combination of reading and writing.

Keywords： High school English;Reading and writing;Reading and writing after reading;Narrative

隨著浙江高考英語(yǔ)試卷中首次出現(xiàn)基于材料進(jìn)行續(xù)寫(xiě)的新題型，拉開(kāi)了讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的序幕。在高一英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握這一新題型更關(guān)鍵的是通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中往往割裂閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合的在教學(xué)中的應(yīng)用不僅教學(xué)方式單一，而且過(guò)于形式化，難以系統(tǒng)的優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)水平。而讀后續(xù)寫(xiě)是給予閱讀和寫(xiě)作緊密關(guān)聯(lián)的考查形式，不僅檢測(cè)學(xué)生掌握語(yǔ)篇和獲取關(guān)鍵信息的閱讀能力，且考核學(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此高中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)以讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)多元化教學(xué)形式的運(yùn)用，培育學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文簡(jiǎn)要闡述高一英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式培育學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)能力的教學(xué)方法。

1.高中英語(yǔ)讀與寫(xiě)現(xiàn)狀

“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式是目前高中階段英語(yǔ)教學(xué)中主要教學(xué)模式，教師通過(guò)讀與寫(xiě)的聯(lián)動(dòng)有效的提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但是受傳統(tǒng)閱讀理論的影響，高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)只是以閱讀材料為載體引導(dǎo)學(xué)生理解其中的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，寫(xiě)作練習(xí)停留在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。因此在高中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中存在形式化、教學(xué)浮于表面等問(wèn)題，因此亟待教師優(yōu)化自身的教學(xué)觀念，主動(dòng)的引入生動(dòng)的教學(xué)形式，完善讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。

在高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生初次接觸讀后續(xù)寫(xiě)這一新題型，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了新的挑戰(zhàn)，總體表現(xiàn)為銜接不當(dāng)、內(nèi)容空洞和詞不達(dá)意。由于記敘文的故事情節(jié)跌宕起伏、語(yǔ)言通俗易懂，便于留下學(xué)生想象的空間將故事續(xù)寫(xiě)下去，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的檢閱，但是學(xué)生受到自身水平限制，因此在續(xù)寫(xiě)的過(guò)程中總是陷入困境?；诖?，在高一英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，合理的運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式培養(yǎng)多方位發(fā)展的學(xué)生，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

2.讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)施策略

（1）設(shè)置多種層面問(wèn)題，培育學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

讀是基礎(chǔ)，是學(xué)生“把握短文關(guān)鍵信息和語(yǔ)言特點(diǎn)的能力”。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不能僅僅停留在文本信息處理層面，教師應(yīng)精心研習(xí)閱讀材料設(shè)置多種層次的問(wèn)題培育學(xué)生閱讀能力，培育學(xué)生在閱讀中處理文章句與句之間關(guān)系的能力和辨別體裁和文章框架等能力，優(yōu)化學(xué)生的閱讀水平，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，為學(xué)生在深層次理解文章并進(jìn)行續(xù)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。讀后續(xù)寫(xiě)以敘事類閱讀材料為主，將閱讀和寫(xiě)作聯(lián)合起來(lái)考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此教師在教學(xué)中可以設(shè)立迥異的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維，輔助學(xué)生掌握文章脈絡(luò)，隨文章的走向形成基本的定位，確立續(xù)寫(xiě)的方向。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出不同層面的閱讀問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的篇章處理過(guò)程中提升學(xué)生的閱讀水平，為學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)提供基礎(chǔ)保障。

例如，在閱讀“THE UNDERDOG”中，老師可以通過(guò)搭建問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的表達(dá)重點(diǎn)，如A. What kind of player was be on the team？ B. Whats the theme of the article？等具有層次的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主體框架，并組織學(xué)生結(jié)合Part1的故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。老師在教學(xué)中通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)立啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生有邏輯的進(jìn)行思考提供方向指引，培育學(xué)生的自主閱讀能力，為寫(xiě)作練習(xí)掃清障礙。