張小雪

摘 要：寫作對于語文教師和學生來說都是十分困難的地方，學生談文色變，教師投出大量的時間和精力卻往往收效甚小。所以教師要重視課堂練筆，利用教材的優(yōu)勢打破僵硬的局面，讓語文寫作變得容易，從而讓師生能夠獲得雙贏。本文就實踐巧設練筆的積極意義、課堂練筆的不同形式以及讓隨文練筆點亮小學語文課堂的有效措施展開論述。

關鍵詞：課堂練筆;小學語文;積極

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0087-02

【Abstract】Writing is a very difficult place for both Chinese teachers and students. When students talk about writing，the teachers spend a lot of time and energy but often have little effect. Therefore，teachers should pay attention to class practice and use the advantages of teaching materials to break the rigid situation makes Chinese writing easier，so that both teachers and students can achieve a win-win situation. This article discusses the positive significance of practice ingenious writing practice，different forms of classroom practice，and effective measures to make writing practice illuminating the Chinese classroom in primary schools.

【Keywords】Practice writing in class;Elementary school Chinese;Active

傳統(tǒng)的語文課堂教學對于寫作的分配時間少之又少，并且寫作的教學方式也比較單一，一般是教師提前給定題目，讓學生下課交文章，這樣的教學方式教學的課變?yōu)榱撕唵蔚牧曨}講解，老師只是在為了完成教學綱領的內容而進行寫作的練習。與此同時，這樣的教學方式不能夠讓學生寫作能力實現質的提升，并且在此過程中學生并不能充分的了解作文的題目，而是在短時間內應急的進行內容的練習，所以教師在日常教學過程中一定要注重課堂練筆的形式和內容，讓學生能夠真正實現自身能力的提升。

1.實踐巧設練筆的積極意義

（1）巧設小練筆能夠提升小學生語文閱讀理解能力

課堂小練筆是需要學生在閱讀與寫作相結合的過程中進行的，所以教師首先要帶領學生深入文本，了解文本的基本內容，同時這還要讓學生掌握其中不自己不明白的地方。當學生在進行閱讀理解時，教師要引導學生在理解內容的基礎上去吸收內容中的精華所在，讓學生能夠在閱讀中有所收獲、有所感悟，這樣才能夠讓他們在思考和解決問題的過程中實現自身能力的提升。學生對書上的內容進入深入的了解后才能夠掌握作者所要表達的中心思想，這才能在小練筆時真正的走進人物，了解他們內心的想法，然后才能將自己所感受到的情感或者是想表達的情感用文字的形式表達出來，這樣也就實現了小練筆的作用。

（2）巧設小練筆能夠提升教師的教學能力

課堂練筆點亮課堂，不僅需要學生提高自身的寫作能力，還需要教師擁有足夠的能力，所以教師一定要提高自身的寫作能力，在此過程中能夠實現自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。優(yōu)秀的語文教師需要具備一定的解讀文本、了解教材內容的能力，同時教師還要學會建立學生與知識之間的橋梁，讓學生能夠順利的學習相應的知識，同時也能夠真正的掌握相關的知識。在課堂上教師要教學生利用正確的方法去進行閱讀寫作，讓學生通過文字來想象相應的情景，在文章中挑選一些經典的語句和詞語這樣能夠讓學生實現寫作質量的積累，同時教師還要采用逐層深入的方法，讓學生從句段過渡到文章的結構，這樣學生才能夠從局部到整體深入的了解文章內容。學生在了解文章的前提下也能夠更好地進行小練筆的練習，學生也就能夠在日常練習中記錄自己的生活和感悟。

2.小學語文課堂進行隨堂練筆的不同形式

（1）有感而發(fā)時練筆

在小學教材中通常會涉及到一些人文性比較強的課本，這些文章通常是與學生真情實感相關連的內容，學生能夠在情感上實現熏陶，在道德上實現高尚，所以這類文章的學習對于練筆來說是一個十分重要的憑借。教師在進行此類課文的教學時，首先要讓學生在情感上達到高潮，這時教師設計一些小練筆，讓他們通過寫作來表達自己的積蓄的情感，比如教師在進行視頻短片的播放時，學生很可能在短片播放過后有很大的感悟，這時教師就需要讓全面同學進行內心感受的書寫，這樣學生不僅能夠很快的完成小練筆，同時也能夠表達自己的情感而不是簡單的文字的堆砌，毫無意義、毫無情感可言。

（2）精彩語言處練筆

小學語文教材是經歷了長期時間沉淀的結果，里面所留存的文章都是經典中的經典，所以文章中有許多文質優(yōu)美的段落，也有一些作者十分經典的寫作手法，所以教師要鼓勵學生進行此類文章的學習，讓學生能夠在美的享受的同時學習到一些語段，從而能夠積累內化和提高自身的寫作能力。例如在進行部編版六年級下冊第二單元《小橋流水人家》的教學時，婀娜舞姿、粼粼等詞都能夠讓學生感受到其中的意境美，讓學生體會到小橋流水人家的美好景色以及相應的生活方式，從而激發(fā)學生對于故鄉(xiāng)的懷念和思念，這樣學生在面對一些與故鄉(xiāng)相關的作文時就可以有所感悟、有所表達。