徐銀鳳

摘 要：在新課改的背景下，明確提出要尊重學生的思想，將主體地位歸還給學生，讓學生能夠自主地參與到學習活動中，從而提高學生的英語學習質量和學習效率。而小組合作學習模式剛好符合這一特征，學生在小組合作學習中，不僅能夠與同學們一起探究，體驗學習的過程，還能提高學生對英語學習的興趣和熱情，本文主要探討如何在初中英語教學中實施小組合作學習。

關鍵詞：小組合作學習;初中英語;教學設計

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0175-02

【Abstract】Under the background of the new curriculum reform，it is clearly proposed to respect the students'thought，return the subject status to the students，so that the students can participate in the learning activities independently，so as to improve the students'English learning quality and learning efficiency.In group cooperative learning，students can not only explore and experience the process of learning with their classmates，but also improve their interest and enthusiasm in English learning. This paper mainly discusses how to implement group cooperative learning in junior high school English teaching.

【Keywords】Group Cooperative Learning;Junior Middle School English;Teaching Design

實施小組合作學習模式，最開始出現是在上世紀六十年代，在上世紀的八九十年代才慢慢流入到中國，但一直并未重視該學習模式，直至新課改后才算是真正的重視并運用。小組合作學習主要是結合學生的學習能力，將學生科學合理的進行劃分，讓每個小組的學生都能自主地進行學習，并與同小組成員探究問題，尋找答案，完成教師布置的學習任務。小組合作學習有利于學生之間相互交流，除了提高學生的學習成績之外，另外還可以幫助學習學會跟同學打交道，有利于學生人生觀、價值觀的形成，讓學生具有初步的團隊合作的意識，有利于學生的性格養(yǎng)成，以及今后的學習和發(fā)展。

1.小組合作學習在初中英語教學中的重要價值

小組合作學習模式對比于以往的學習模式，還是有著一定的特殊性和趣味性。但在實施小組合作教學模式時，教師要對課堂教學的要求等各個方面有一個正確的把握，并引導學生使用科學合理的學習方式來完成教學任務。因此，在初中英語教學過程中實施小組合作學習模式還是具有較多的價值，具體如下：首先，有利于提升學生的合作意識和能力。小組合作學習模式的適應性較為廣泛，因此能夠將合作教學的價值更好地發(fā)揮出來。在小組合作學習的過程中，教師一定要注意學生的融入情況，以此來提升學生的合作意識和能力。其次，有利于促進生生、師生之間的溝通和交流。因為每位學生的性格特點、學習方式、興趣愛好等皆不相同，所以學習水平也就參差不齊。合理地運用小組合作學習模式，能有效地拉近師生、生生之間的距離，也能使其較好地進行溝通和交流，并且還能激發(fā)學生的英語學習興趣和熱情，從而全身心地投入到學習中，與小組成員進行更加深入，全面地思考和分析。最后，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。根據當前的教學情況來看，實施小組合作學習模式不僅能夠讓學生對自身的學習情況有一個全面的了解，還能查缺補漏，取長補短，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。同時，小組合作學習模式也能促進學生互幫互助，團結友好的集體精神。

2.小組合作學習在初中英語教學中的問題

（1）學生缺乏合作積極性

在初中英語教學中，實施小組合作學習模式，經常會出現沉默、冷場的問題，或者便是組長未能將任務進行合理地分配，導致小組成員不知道做些什么，又或者是小組成員習慣性自己獨自分析問題，要不就是站在一邊，像一個局外人。上訴這些問題都會導致小組合作學習模式浮于表面，無法將小組合作學習模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，這也不利于提升初中英語教學的效率，嚴重者可能還會出現反向作用。

（2）設置的問題流于表面

在初中英語教學中，許多教師設置的問題并未深入主題，都是一些比較淺薄的話題，而且對學生想要討論的話題也沒有進行太多的了解，更別說在上課前對學生腦海中的知識制定相應的激活措施了，所以也就導致在小組合作學習的過程中，學生不知道談論什么，或者就是討論的內容偏離了主題。另外，一個問題就是小組成員之間缺乏溝通，這也是導致小組合作學習模式無法深入開展的問題之一。

（3）學生參與度不高

實施小組合作學習模式的主要目的便是為了給學生提供更多學習的機會，但這僅僅只對開朗，語言表達能力強的學生有一定的作用，對于不愛發(fā)言，沉默的學生來說并沒有任何實質性的作用。另外，便是教師并沒有采取針對性的措施來解決這一問題，所以導致學生與學生之間的差距便越來越大。

3.小組合作學習在初中英語教學中的應用策略

（1）完善英語教學的設計

高質量的英語教學，最為重要的一個部分便是教師對這節(jié)課教學活動的設計。所以初中英語教師應當明確課堂教學的最終目的是什么，之后再根據教學目的來選擇適合本節(jié)課的教學情境，接著在對學生進行正確的引導和幫助，讓學生能夠深入到小組合作學習情境中，從而更好地完成整個教學活動和任務。例如，角色扮演、外出購物等。教師在教學時，可以讓學生根據本節(jié)課的內容進行角色扮演，如扮演店主和顧客，進行對話。其次，學生在開展小組合作學習的過程中，教師也需要在旁進行幫助和指導，使他們能夠一起合作解決遇到的難題。除此之外，教師還可以設置一些具有思考性，開發(fā)性的問題，如：“Do you like shopping？why？”通過提出的問題，讓學生進行小組討論，這樣學生既能在小組中暢所欲言，還能合理地分析問題、解決問題，從而豐富學生的知識面，激發(fā)學生的英語學習熱情和積極性。