吳芬芬 張哲

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)方法迅速在高職教育興起。本文結(jié)合現(xiàn)階段高職教育的改革要求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式兩個方面探討大數(shù)據(jù)背景下計算機(jī)專業(yè)實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)驅(qū)動;精準(zhǔn);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）18-0095-03

當(dāng)前，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能以及移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，人類所使用和存儲的數(shù)據(jù)越來越多，已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化。信息技術(shù)發(fā)展從傳統(tǒng)的基于專家學(xué)者預(yù)測判斷，轉(zhuǎn)化為大數(shù)據(jù)驅(qū)動的形式，大數(shù)據(jù)與教育的融合也已成為必然發(fā)展趨勢。基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)對促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育治理具有重要作用。因此本文從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式兩個方面，探討大數(shù)據(jù)背景下高職計算機(jī)專業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)的方法和手段。

● 數(shù)據(jù)驅(qū)動的精準(zhǔn)教學(xué)意義

精準(zhǔn)教學(xué)以大數(shù)據(jù)技術(shù)為主要手段，在精準(zhǔn)分析專業(yè)課程和職業(yè)崗位需求的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)訂制，對教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，對教學(xué)活動精準(zhǔn)設(shè)計，對學(xué)生表現(xiàn)精準(zhǔn)評價，整個教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果可量化、可監(jiān)測、可調(diào)控，最終來實現(xiàn)教師的精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。[1]

精準(zhǔn)教學(xué)實現(xiàn)的核心是依靠各類海量數(shù)據(jù)。精準(zhǔn)教學(xué)圍繞數(shù)據(jù)，借助信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的知識重構(gòu)為個性化學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，摒棄填鴨式和單項無互動機(jī)械學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的智能化學(xué)習(xí);借助于大數(shù)據(jù)，畫像出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特征，可構(gòu)建教師使用的精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容和精準(zhǔn)教學(xué)模式，拋棄經(jīng)驗主義教學(xué)，最終使教學(xué)朝著“以學(xué)生為本，私人訂制化”的方向發(fā)展，培養(yǎng)出高、精、尖的職業(yè)教育人才。[2]

● 高職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的必要性

在信息化時代，計算機(jī)知識與技術(shù)更新?lián)Q代越來越快。計算機(jī)專業(yè)的課程理論性、技術(shù)性、綜合性、實踐性較強(qiáng)，特別是高職教育，知識體系和崗位技能匹配度要求極高。傳統(tǒng)的教學(xué)，在教學(xué)過程中存在以下問題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。封閉式和灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生對生硬、抽象的理論知識理解起來較困難，且無法聯(lián)系實際，學(xué)生很難留下深刻印象。二是缺乏實踐性教學(xué)。計算機(jī)的實訓(xùn)實驗課程內(nèi)容多以了解性和驗證性為主，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)無法與崗位實踐相結(jié)合，綜合解決實際問題的能力得不到培養(yǎng)。三是課程教學(xué)內(nèi)容比較落后。如今新技術(shù)新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)安全隱患不斷升級，相對陳舊的教材內(nèi)容如果得不到及時更新，將會使教師和學(xué)生所學(xué)知識與企業(yè)實際需求存在嚴(yán)重脫節(jié)。[3]

因此，教師要充分使用教學(xué)過程中產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驅(qū)動技術(shù)，對計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，為高職計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)建立一套科學(xué)動態(tài)的理論與實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。具體來說，一是要及時引入計算機(jī)新技術(shù)，增加崗位職業(yè)技能要求，補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建滿足高等職業(yè)教育和市場需求的課程體系;二是要依據(jù)精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，利用海量數(shù)據(jù)和相關(guān)驅(qū)動技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、實施精準(zhǔn)的教學(xué)過程、開展精準(zhǔn)的教學(xué)評價，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

● 大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

大數(shù)據(jù)分析技術(shù)確定課程教學(xué)內(nèi)容的方法如圖1所示。一是通過對大型招聘網(wǎng)站實行數(shù)據(jù)爬蟲技術(shù)，把企業(yè)對人才的需求度、就業(yè)崗位、就業(yè)率、薪酬水平等信息錄入并存儲到大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，分析其專業(yè)崗位能力和未來發(fā)展前景，分析出企業(yè)對某塊知識或技術(shù)的應(yīng)用程度及前景，獲取人才和技術(shù)需求數(shù)據(jù)集;二是依據(jù)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析結(jié)果，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生的知識短板，由行業(yè)專家、教師、企業(yè)工程師共同參與制訂課程體系，把新技術(shù)、新知識及時引入到當(dāng)前的課程教材內(nèi)容中，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與人才需求度、職業(yè)崗位等匹配，解決教學(xué)內(nèi)容滯后于崗位技術(shù)的問題，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容[4];三是根據(jù)確定的課程教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理思路，把課程教材重新劃分章節(jié)，并根據(jù)章節(jié)內(nèi)容重新確定知識點，細(xì)化課程教學(xué)的章節(jié)目標(biāo)。

● 大數(shù)據(jù)分析促進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)

目前，很多高職院校大都已經(jīng)建設(shè)了智慧課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程，在線精品資源共享課程等，各種教學(xué)方法層出不窮，課堂教學(xué)早已跨越了時空界限，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也應(yīng)該因技術(shù)革新而進(jìn)行變革。然而，在課堂大數(shù)據(jù)背景下，高職院校的精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方案不夠完善，精準(zhǔn)教學(xué)模式相關(guān)研究較少，需要開展深入方法研究。

精準(zhǔn)的教學(xué)模式要求教師能夠根據(jù)精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育的深度融合，做到設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、實施精準(zhǔn)的教學(xué)過程、開展精準(zhǔn)的教學(xué)評價，實現(xiàn)教師與學(xué)生共融的目的[5]（如圖2）。

1.設(shè)定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)

精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)是實施精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)。設(shè)計精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)，需要摒棄傳統(tǒng)的“了解”“熟練”“掌握”等字眼，要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為可量化描述的形式，能夠準(zhǔn)確地解釋和描述出學(xué)生要掌握的知識點和技能水平。例如，在計算機(jī)雙絞線的制作學(xué)習(xí)章節(jié)中，應(yīng)該放棄“能夠熟練制作T568B規(guī)格的雙絞線”教學(xué)目標(biāo)的描述，使用“10分鐘內(nèi)能夠獨立完成一條T568B規(guī)格雙絞線的制作，并使用測線儀測試通過”;又如，十進(jìn)制和二進(jìn)制數(shù)值換算問題，應(yīng)該放棄“能夠熟練完成十進(jìn)制和二進(jìn)制數(shù)值的互換”的教學(xué)目標(biāo)描述，換成“2分鐘內(nèi)可完成1000以內(nèi)的十進(jìn)制和二進(jìn)制互換算題2道，正確率達(dá)到100%”。這些量化的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠使學(xué)生清晰地知道自己要學(xué)到什么水平、練到什么程度，可有效提高學(xué)習(xí)的目的性和針對性。

2.實施精準(zhǔn)的教學(xué)過程

精準(zhǔn)的教學(xué)過程是實施精準(zhǔn)教學(xué)的重點。教學(xué)過程一般為四個部分：課前預(yù)習(xí)、知識點講解及操練、課堂反饋練習(xí)、課堂小結(jié)和課后作業(yè)。將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入到精準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)過程就是建立海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，對學(xué)生實施智能化、個性化的教學(xué)，做到精準(zhǔn)預(yù)習(xí)、精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)練習(xí)、精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，實現(xiàn)可記錄、可測評的數(shù)字化、精準(zhǔn)化教學(xué)的過程。以計算機(jī)雙絞線的制作為例：第一步，精準(zhǔn)的課前預(yù)習(xí)，即學(xué)生認(rèn)識雙絞線，知道制作雙絞線需要哪些工具，明確什么樣的測試結(jié)果才表明雙絞線制作成功;第二步，帶著課前預(yù)習(xí)的三個問題，在知識點講解環(huán)節(jié)，教師采用多媒體技術(shù)，用視頻、VR等播放方式，讓學(xué)生集中精力，快速學(xué)習(xí)雙絞線制作的方法;第三步，在學(xué)生了解完雙絞線制作方法后，要求學(xué)生自己動手操練。在實踐和練習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要在課堂上來回巡視，及時指點學(xué)生出現(xiàn)的操作失誤，解決遇到的問題，實現(xiàn)學(xué)生精準(zhǔn)練習(xí);第四步，教師要及時總結(jié)雙絞線制作的要點和注意事項，針對制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)講解，加深學(xué)生對知識點的了解和掌握。

3.開展精準(zhǔn)的教學(xué)評價

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)評價常常為經(jīng)驗判斷或粗魯判斷，如通過“優(yōu)”“良”“中”“差”等學(xué)生評價來測評教師教學(xué)效果，通過簡單的考試分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至僅憑學(xué)生平均分?jǐn)?shù)來評判教師的教學(xué)效果等。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師可以結(jié)合人臉識別、學(xué)習(xí)分析、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)的綜合應(yīng)用，及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的動態(tài)數(shù)據(jù)，從教學(xué)行為的開始到結(jié)束產(chǎn)生精準(zhǔn)的教學(xué)評價，并對未來的教學(xué)行為進(jìn)行預(yù)測和干預(yù)。

● 結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)新的教育教學(xué)需求。精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和保障高職學(xué)生就業(yè)的有力支撐。在今后的教學(xué)中，教師要切實做好教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)選取，實施精準(zhǔn)的教學(xué)過程，真正讓學(xué)生從精準(zhǔn)化教學(xué)中學(xué)到專業(yè)知識，提升職業(yè)技能，促進(jìn)穩(wěn)定高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：吳芬芬（1979—），女，碩士研究生，副教授，研究方向為計算機(jī)軟件、大數(shù)據(jù)技術(shù)。張哲（1986—），女，碩士研究生，講師，研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、云計算。

基金項目：2019年河南省高等職業(yè)學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目“數(shù)據(jù)驅(qū)動的高職專業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)及評價模式研究”，項目編號為2019GZGG020。