尹凱 孫旭春

摘要：基于布迪厄的場域理論，高校朋輩心理輔導(dǎo)模式受到學(xué)生主體、教師主體、高校場域、社會場域等現(xiàn)實主體及場域的影響。本文在場域視域下對高校朋輩心理輔導(dǎo)的影響、現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，對高校朋輩心理輔導(dǎo)路徑進(jìn)行創(chuàng)新，旨在促進(jìn)高校朋輩心理輔導(dǎo)平衡發(fā)展與良性互動。

關(guān)鍵詞：場域;朋輩心理輔導(dǎo);創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）15-00-02

法國社會學(xué)家布迪厄提出“場域”一詞，并將其理論普遍運用于社會研究及分析的基本單位?！皥鲇颉笔且环N包含他人行為及其他相關(guān)因素的客觀關(guān)系構(gòu)型或網(wǎng)絡(luò)[1]，每個人的社會行為都受場域的影響，高校朋輩心理輔導(dǎo)教育也在其影響下取得了卓然的成效。高校朋輩心理輔導(dǎo)是指高校讓年齡相仿，學(xué)習(xí)、生活及工作背景相似[2]，能夠協(xié)助相互溝通的人通過分享信息、技能及觀念，達(dá)到教育目的一種教育方法。相比于專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，朋輩心理輔導(dǎo)具有服務(wù)范圍廣、易于被接受[3]、發(fā)現(xiàn)問題及時等特點。從布迪厄的場域視域看，高校朋輩心理輔導(dǎo)場域是由學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等單元場域協(xié)同發(fā)揮作用而形成的一個相對獨立的系統(tǒng)，同時，社會還存在其他不同的子場域，它們發(fā)揮各自不同的功能，相互影響，最終形成整個社會網(wǎng)絡(luò)[4]。

在教育部印發(fā)的有關(guān)發(fā)展高校心理健康的通知中，明確提出高校要高度重視建立健全的高校心理健康輔導(dǎo)機(jī)制，形成學(xué)校、學(xué)院（系部）、班級為單元的不同層級心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。其中學(xué)校層級的心理輔導(dǎo)主要為預(yù)防保健，學(xué)院（系部）層級的心理輔導(dǎo)主要為提供有效的心理輔導(dǎo)，班級層級的心理輔導(dǎo)主要針對嚴(yán)重問題研究治療方案，及時處理心理危機(jī)事件[5]。三個層級的心理輔導(dǎo)都以幫助學(xué)生樹立正確的心理觀念為目標(biāo)，由于各自層級范圍的不同，心理輔導(dǎo)的工作重點不同，有利于發(fā)揮出不同層級的作用，并最終為幫助學(xué)生樹立正確心理觀念的總目標(biāo)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量[6]。盡管朋輩心理輔導(dǎo)在當(dāng)今高校中得到了快速發(fā)展，成為高校解決大學(xué)生心理問題的重要方法，其模式構(gòu)建在近年來歷經(jīng)巨大的更新變化，但因其在我國正式實施時間較短，渠道仍然相對閉塞?；趫鲇蚶碚?，研究高校朋輩心理輔導(dǎo)模式創(chuàng)新，聚焦于高校心理輔導(dǎo)教育這一場域，創(chuàng)新性地推進(jìn)高校朋輩心理輔導(dǎo)開展，增強(qiáng)高校朋輩心理教育的針對性、實效性、廣泛性，并讓高校朋輩心理輔導(dǎo)模式更好地適應(yīng)場域下的心理教育工作，同時構(gòu)建高校風(fēng)清氣正、健康清朗的文明環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮朋輩互助的主客體優(yōu)勢已成為亟須解決的重要問題，也成為高校大學(xué)生思想政治教育在場域視域下面臨的巨大挑戰(zhàn)。

1 場域?qū)Ω咝Ｅ筝呅睦磔o導(dǎo)場域的影響

對高校朋輩心理輔導(dǎo)場域與高校教育、社會環(huán)境等子場域的關(guān)系進(jìn)行分析，是進(jìn)一步創(chuàng)新朋輩心理輔導(dǎo)模式的重要前提。學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等場域相互作用于高校朋輩心理輔導(dǎo)的場域效果，場域視域下大學(xué)生承擔(dān)著來自就業(yè)、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等多個方面的壓力，其心理健康問題尤為突出。大學(xué)生在參與自我表達(dá)和群體交流的過程中，心理的不正常變化可能導(dǎo)致行為的偏差，經(jīng)常會表現(xiàn)出自律意識匱乏、從眾心理較強(qiáng)等現(xiàn)象。創(chuàng)新場域視域下的大學(xué)生朋輩心理教育將成為高校思想政治教育的必要選擇，其重要影響主要體現(xiàn)在四個方面。

1.1 學(xué)生主體：豐富大學(xué)生朋輩心理教育理論與實踐渠道

借助場域提供的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體平臺與資源，一方面有助于創(chuàng)新高校朋輩心理教育模式理論，為高校思想政治教育工作提供有益的理論探索，極大地展現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢;另一方面能夠進(jìn)一步豐富高校育人的形式與內(nèi)容，為朋輩心理輔導(dǎo)員提供相關(guān)技術(shù)與知識支撐，充分發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)模式重要的補益作用，完善高校大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)體系建設(shè)，提升高校大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作質(zhì)量。

1.2 教師主體：建立靈活性、互動性、多樣性的創(chuàng)新型心理輔導(dǎo)模式

多數(shù)高校設(shè)置專門的朋輩心理咨詢機(jī)構(gòu)，因其朋輩心理健康教育模式單一、內(nèi)容片面，外加許多學(xué)生迫于自尊心不愿主動尋求幫助，致使機(jī)構(gòu)利用率不高。當(dāng)前多數(shù)高校的朋輩心理輔導(dǎo)趨向于模式僵硬的理論灌輸輔導(dǎo)，更多的是被動地等待學(xué)生前來咨詢，忽視與場域的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新場域視域下高校朋輩心理教育模式，將心理輔導(dǎo)內(nèi)容泛化，有效利用互聯(lián)網(wǎng)等媒體渠道，與時代特性接軌，增強(qiáng)高校思想政治教育的主體力量，讓心理輔導(dǎo)走出心理咨詢室[7]，更加適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的心理需求，達(dá)到預(yù)期的心理咨詢效果與目的。

1.3 高校教育場域：提供系統(tǒng)的技術(shù)支持，建立系統(tǒng)的監(jiān)督反饋機(jī)制

朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行心理咨詢時能夠系統(tǒng)地應(yīng)用場域視域下海量的數(shù)據(jù)與革新的技術(shù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行高效的朋輩心理輔導(dǎo)，吸引大量學(xué)生參與其中，達(dá)到雙贏效果，實現(xiàn)“預(yù)防+治療”一體化。傳統(tǒng)的朋輩心理輔導(dǎo)模式缺乏一套系統(tǒng)的監(jiān)督管理與評價反饋機(jī)制，而探索創(chuàng)新場域視域下高校朋輩心理教育模式要從適用領(lǐng)域、實施方法兩方面進(jìn)行，結(jié)合場域針對大學(xué)生心理問題給予科學(xué)的心理咨詢，采用系統(tǒng)的監(jiān)督反饋機(jī)制做到事前預(yù)防、事后及時治療的一體化，探尋高校大學(xué)生心理健康的根本問題，并提出解決對策，充分發(fā)揮場域視域下高校朋輩心理輔導(dǎo)對高校思想政治教育工作發(fā)展的實踐意義，為思想政治教育的時效性與主體性開拓新的思路[8]。

1.4 社會場域：解決心理輔導(dǎo)供需不平衡矛盾

我國高校心理輔導(dǎo)教育時效性差是一個客觀存在的事實，大學(xué)生心理教育機(jī)構(gòu)心理輔導(dǎo)員水平普遍低，數(shù)量嚴(yán)重不足。由于學(xué)生遇到問題時更容易與同齡人傾訴交流，因此創(chuàng)新型朋輩心理輔導(dǎo)應(yīng)加大選拔培育朋輩心理輔導(dǎo)員的力度，這種方式能夠有效彌補高校專職心理輔導(dǎo)員的不足，并且滿足高校學(xué)生對心理輔導(dǎo)的多樣化需求，真正深入開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。

2 場域視域下高校朋輩心理輔導(dǎo)模式現(xiàn)狀

2.1 朋輩心理輔導(dǎo)場域與高校教育子場域沖突

目前，我國高校朋輩心理輔導(dǎo)大多依賴于學(xué)生心理健康活動或心理健康協(xié)會等自發(fā)進(jìn)行，由于受學(xué)校教育子場域自身限制，朋輩心理輔導(dǎo)在進(jìn)行過程中缺乏制度約束，同時受到資金、資源、設(shè)備、場地的限制，大大影響了朋輩心理輔導(dǎo)的有效性。

2.2 朋輩心理輔導(dǎo)場域與社會子場域沖突

由于朋輩心理輔導(dǎo)是由國外傳入的，各大高校根據(jù)理論展開一系列實踐，面臨嚴(yán)重的社會子場域沖突。部分高校盲目跟風(fēng)，導(dǎo)致朋輩心理輔導(dǎo)場域無法與我國社會子場域相適應(yīng)，迫于環(huán)境、資源、資金、設(shè)備等外界條件及內(nèi)部參與情況的壓力，朋輩心理教育在學(xué)生需求與社會發(fā)展之間難以取舍。如何將朋輩心理輔導(dǎo)本土化是亟待解決的問題。

2.3 朋輩心理輔導(dǎo)教育缺乏完備的管理機(jī)制

現(xiàn)階段，我國高校朋輩心理輔導(dǎo)缺乏完善的培訓(xùn)機(jī)制、有效的激勵制度及專業(yè)的監(jiān)督體系。這導(dǎo)致朋輩心理輔導(dǎo)缺乏針對性，非專業(yè)的朋輩心理輔導(dǎo)機(jī)制僅僅能解決學(xué)生的基本心理問題，對于嚴(yán)重的心理問題束手無策，收效頗微。學(xué)生長期自發(fā)進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)，因而不能很好地?fù)?dān)負(fù)起應(yīng)有的心理輔導(dǎo)責(zé)任，且缺乏激勵機(jī)制導(dǎo)致參與積極性偏低。

3 場域視域下高校朋輩心理輔導(dǎo)模式的路徑創(chuàng)新

場域視域下，高校朋輩心理輔導(dǎo)必須探尋一個效果顯著、針對性和實用性強(qiáng)的新模式，真正發(fā)揮朋輩心理輔導(dǎo)的重要作用。高校學(xué)生在個人發(fā)展過程中，都會遇到不同的心理問題，心理輔導(dǎo)供需不平衡現(xiàn)象無法得到及時緩解。同時，在社會場域中，盡管政治場域在政策上為宏觀高校朋輩心理輔導(dǎo)模式解決學(xué)生心理問題創(chuàng)造了環(huán)境，但依舊需要社會各個不同的子場域發(fā)揮應(yīng)有的作用，針對當(dāng)前高校大學(xué)生的心理健康狀況，需要結(jié)合大學(xué)生心理健康教育中的現(xiàn)實需求，基于場域視域創(chuàng)新高校朋輩心理輔導(dǎo)模式。

3.1 學(xué)生個體回應(yīng)

學(xué)生個體調(diào)整與重構(gòu)心理健康習(xí)慣，積極與場域視域下高校朋輩心理輔導(dǎo)保持協(xié)調(diào)。高校朋輩心理輔導(dǎo)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成健康良好的心理習(xí)慣，保持心理健康，因此學(xué)生主體應(yīng)該樹立正確的心理健康觀念，適應(yīng)變化的場域環(huán)境，不斷調(diào)整不健康的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，始終與場域保持一致[4]。樹立正確的心理健康價值觀，從身心對自我進(jìn)行準(zhǔn)確定位，注重個人價值與社會價值的統(tǒng)一，適應(yīng)新的場域環(huán)境，積極獲取高校朋輩心理輔導(dǎo)，促進(jìn)良性互動。

3.2 朋輩心理輔導(dǎo)員主體建構(gòu)

加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員的主體認(rèn)知與科學(xué)培育，豐富朋輩心理輔導(dǎo)員理論知識和實踐技能，切實增強(qiáng)高校朋輩心理輔導(dǎo)的時效性。高校建立完善的朋輩心理輔導(dǎo)員培育體系，基于場域視域，定期從學(xué)生或年輕教師中選拔人員進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)，并嚴(yán)格要求朋輩心理輔導(dǎo)員的品質(zhì)、性格、成績等。經(jīng)過科學(xué)培養(yǎng)的高校朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備優(yōu)秀的品格、正確的價值觀、良好的人際溝通交流能力、認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的溝通交流能力及一定的心理輔導(dǎo)專業(yè)技術(shù)。通過與學(xué)生線上線下的溝通，以心理輔導(dǎo)教育的方式解決處于萌芽階段的心理問題，建立心理健康變化調(diào)查表，增強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)的效用。高校大學(xué)生心理問題多元化對朋輩心理輔導(dǎo)員的專業(yè)能力提出了較高要求，各朋輩心理輔導(dǎo)員應(yīng)相互學(xué)習(xí)，積累解決大學(xué)生新問題的經(jīng)驗方法，加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)員主體隊伍構(gòu)建。

3.3 高校場域建構(gòu)

高校亟須構(gòu)建良好的朋輩心理健康輔導(dǎo)場域，加強(qiáng)高校各機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同作用，構(gòu)建生態(tài)式心理輔導(dǎo)環(huán)境，充分發(fā)揮研究管理機(jī)構(gòu)、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、宿舍、校園、心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等各相關(guān)機(jī)構(gòu)的相互聯(lián)系與合作，積極借助朋輩心理教育網(wǎng)絡(luò)及一切可用的綠色資源開展多種普泛化、趣味化的活動，促進(jìn)高校學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生獲得更完善的心理咨詢體驗，將傾聽、溝通、陪伴作為首要原則，凸顯朋輩心理輔導(dǎo)的人性化、自由化、情境化。

加強(qiáng)高校線上與線下場域建構(gòu)。線上創(chuàng)新采用“一對一”的朋輩心理輔導(dǎo)模式，通過場域幫助高校大學(xué)生“零距離”發(fā)泄內(nèi)心情緒。不斷完善和健全朋輩心理輔導(dǎo)健康引導(dǎo)機(jī)制，建設(shè)以預(yù)防為主的互聯(lián)網(wǎng)心理保健網(wǎng)，定期進(jìn)行線上心理健康知識宣傳;開通朋輩心理輔導(dǎo)匿名聊天窗口，方便學(xué)生通過媒體平臺一對一進(jìn)行心理輔導(dǎo)咨詢，為學(xué)生搭建良好的心理交流橋梁。線下進(jìn)行面對面交流，開通朋輩心理咨詢熱線與講座，根據(jù)學(xué)生個人心理特點，準(zhǔn)確把握其心理問題，幫助其提高應(yīng)對困難的適應(yīng)能力與承受能力。建立朋輩心理健康社團(tuán)，朋輩心理輔導(dǎo)不局限于線上線下的一對一模式，社團(tuán)內(nèi)部定期開展傾訴會，學(xué)生可以在群體中提高心理健康素質(zhì)，通過自愿傾聽與訴說，學(xué)會換位思考，傾聽他人的心聲，社團(tuán)內(nèi)部可通過心理劇表演、電影觀看、網(wǎng)絡(luò)交流等方式促進(jìn)社員心理健康發(fā)展。

3.4 社會場域建構(gòu)

學(xué)生主體不積極、朋輩心理輔導(dǎo)場域不完善、高校心理教育資源分布不均衡是當(dāng)前我國高校朋輩心理輔導(dǎo)面臨的困境?；诖?，國家要重視政治場域構(gòu)建，進(jìn)行宏觀指引與調(diào)控，發(fā)揚朋輩心理輔導(dǎo)教育的優(yōu)勢，促進(jìn)心理輔導(dǎo)人員合理流動。要通過構(gòu)建社會場域以擴(kuò)大高校朋輩心理輔導(dǎo)自主權(quán)，重視場域構(gòu)建，加強(qiáng)朋輩心理輔導(dǎo)監(jiān)督管理建設(shè)，建立良好的監(jiān)督機(jī)構(gòu)與評價機(jī)制，積極提供高校、社會、政府、專家聯(lián)合的交流反饋平臺，完善朋輩心理輔導(dǎo)的配套設(shè)施。同時要重視高校大學(xué)生心理成長的個性化發(fā)展，充分考慮和理解朋輩心理輔導(dǎo)本土發(fā)展經(jīng)驗不足的事實，提升心理輔導(dǎo)教育質(zhì)量，注重為學(xué)生提供基礎(chǔ)保障，引導(dǎo)學(xué)生積極參與朋輩心理輔導(dǎo)，促進(jìn)高校學(xué)生的自我完善與全面發(fā)展。

4 結(jié)語

高校朋輩心理輔導(dǎo)缺乏完善的培訓(xùn)機(jī)制、有效的激勵制度及專業(yè)的監(jiān)督體系，導(dǎo)致朋輩心理輔導(dǎo)缺乏有效性和實效性。如何建立靈活性、互動性、多樣性的創(chuàng)新型朋輩心理輔導(dǎo)模式，切實增強(qiáng)高校朋輩心理輔導(dǎo)的針對性、實效性、廣泛性，成為高校大學(xué)生思想政治教育面臨的巨大挑戰(zhàn)?；趫鲇蚶碚?，高校要幫助學(xué)生構(gòu)建正確的心理健康觀念，逐步完善朋輩心理輔導(dǎo)員培育體系，全面提高朋輩心理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)各機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同育人作用，充分利用社會優(yōu)質(zhì)資源，這是高校不斷創(chuàng)新朋輩心理輔導(dǎo)模式的有效途徑，也是豐富大學(xué)生朋輩心理教育理論與實踐的重要渠道。

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作者簡介：尹凱（1980—），男，山東曲阜人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

孫旭春（1978—），男，山東萊州人，博士在讀，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。