陶愛恩，李本富，陳秋霞，李光忠，錢金栿

（麗江文化旅游學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，云南 麗江 674199）

以學(xué)生為中心的觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威“以兒童為中心”的觀念，是以傳統(tǒng)教育思想“教（教師、教材、課堂）”為中心向新時(shí)代教育思想以“學(xué)（學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生成長、學(xué)生發(fā)展）為中心”的重要轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)為本。目前，針對以學(xué)生為中心在人才培養(yǎng)觀[1]、教學(xué)模式[2]、應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)資源建設(shè)[3]、教學(xué)整改[4]、多元混合式課程教學(xué)模式[5]等方面已有研究。筆者主要通過設(shè)計(jì)思維理念，以本學(xué)院學(xué)情、學(xué)風(fēng)的實(shí)際為載體，以學(xué)生為中心探究本學(xué)院在人才培養(yǎng)和課程建設(shè)中存在的問題，提出解決路徑和舉措，以期為提高本學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量和打造一流課程提供參考。

本研究是基于設(shè)計(jì)思維的方法，以學(xué)情、學(xué)風(fēng)為載體制定調(diào)查問卷。通過調(diào)查問卷反饋出學(xué)生在人才培養(yǎng)和教學(xué)中主要存在的問題，以問題為導(dǎo)向，提出具體的整改路徑和措施，對后期本學(xué)院人才培養(yǎng)與課程質(zhì)量建設(shè)提供重要的參考依據(jù)。

一、調(diào)查方法

研究對象為麗江文化旅游學(xué)院醫(yī)學(xué)院的學(xué)生，設(shè)計(jì)“麗江文化旅游學(xué)院醫(yī)學(xué)院本科生學(xué)情、學(xué)風(fēng)調(diào)查問卷”，問卷共55題，為多選模式，涉及2017～2019級(jí)495名本科生的基本情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)生活狀況、滿意度、意見和建議四個(gè)部分。調(diào)查方式采用問卷星進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查，共回收有效問卷495份。

二、結(jié)果與分析

（一）學(xué)情分析

本調(diào)查共涉及495名學(xué)生，其人員結(jié)構(gòu)主要包括男生74人、女生421人；外向型性格280人、內(nèi)向型性格215人；獨(dú)生子女156人、非獨(dú)生子女339人；云南省內(nèi)142人、省外353人；城市（縣城及以上）戶口219人、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村戶口276人。其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)家庭年收入為0～10 000元有173人，占調(diào)查總數(shù)的34.95%，10 001～30 000元有167人，占調(diào)查總數(shù)的33.74%，30 001～50 000元有67人，占調(diào)查總數(shù)的13.54%；50 000～100 000元有53人，占調(diào)查總數(shù)的10.71%，100 000元以上有35人，占調(diào)查總數(shù)的7.07%。報(bào)考志愿的結(jié)構(gòu)以第一志愿報(bào)考255人，占調(diào)查總數(shù)的51.52%；以第二志愿報(bào)考70人，占調(diào)查總數(shù)的14.14%；以第三志愿報(bào)考45人，占調(diào)查總數(shù)的9.09%；以其他報(bào)考125人，占調(diào)查總數(shù)的25.25%。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、專業(yè)認(rèn)識(shí)和自我認(rèn)知度分析

研究結(jié)果顯示（見表1），對于上大學(xué)的目的，80.20%的學(xué)生認(rèn)為是要“具備在社會(huì)上的競爭能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，71.31%的學(xué)生認(rèn)為是要“報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，實(shí)現(xiàn)親人、老師的美好期望”，56.77%的學(xué)生認(rèn)為是“為獲得更高學(xué)歷做準(zhǔn)備”，只有38.38%的學(xué)生認(rèn)為是“自己對本專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容有濃厚的興趣”。自我目標(biāo)的合理定位和專業(yè)興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)前三者的重要前提，目標(biāo)定位不清，缺乏專業(yè)興趣，學(xué)習(xí)方向容易模糊且缺少學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，通過進(jìn)一步調(diào)查論證發(fā)現(xiàn)，對自己發(fā)展前景和專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)中，有52.32%學(xué)生沒有考慮過，走一步算一步或前景暗淡，前途堪憂，47.68%學(xué)生有“前景光明，很有信心”。自我認(rèn)識(shí)中，40.40%學(xué)生有理想有抱負(fù)，積極為自己的目標(biāo)努力著，54.14%知道未來形勢嚴(yán)峻，但現(xiàn)在很茫然，不知道該如何努力，5.45%無追求，對自己的前途很悲觀。在學(xué)習(xí)中僅有2.63%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)狀況僅有23.03%的學(xué)生積極主動(dòng)、無需人監(jiān)督、能充分利用時(shí)間。

表1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和專業(yè)認(rèn)識(shí)調(diào)查

對學(xué)生自己大學(xué)期間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷滿意度分析發(fā)現(xiàn)，3.64%很滿意，27.07%比較滿意，56.57%一般，8.89%比較不滿意，3.84%很不滿意；學(xué)生對自己大學(xué)期間的校園活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)經(jīng)歷是6.46%很滿意，30.1%比較滿意，51.52%一般，8.48%比較不滿意，3.43%很不滿意；對學(xué)生接受的大學(xué)教育價(jià)值滿意度分析，有10.3%很滿意，37.17%比較滿意，47.07%一般，3.84%比較不滿意，1.62%很不滿意。許多學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、接受的大學(xué)教育價(jià)值、校園活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)均表現(xiàn)為一般，比較不滿意學(xué)生較少。其主要原因是：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，缺乏對自我專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知和自我定位，學(xué)習(xí)方向模糊，缺乏明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏理想、缺少規(guī)劃，存在目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)目的不明確，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。第二，缺乏專業(yè)發(fā)展、學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面的引導(dǎo)和教育。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、違紀(jì)情況分析

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)（見表2），上課前，僅有9.29%的學(xué)生對所有課程都預(yù)習(xí)，71.92%對重點(diǎn)課程預(yù)習(xí)；上課時(shí)有54.55%的學(xué)生認(rèn)真聽講，詳盡做筆記；有41.62%偶爾玩手機(jī)或睡覺，6.46%經(jīng)常玩手機(jī)或睡覺，課后僅有25.25%學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)前課程或經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，76.57%能獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)，存在偶爾不交作業(yè)、經(jīng)常抄襲別人作業(yè)、經(jīng)常不交作業(yè)，課堂上存在曠課或早退等違紀(jì)情況。準(zhǔn)備期末考試時(shí)，僅有32.73%學(xué)生通過日積月累，64.46%的學(xué)生為考前一個(gè)月、考前兩三星期或考前幾天復(fù)習(xí)。上述結(jié)果表明很多學(xué)生沒有養(yǎng)成刻苦認(rèn)真，持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課打瞌睡、看小說、玩手機(jī)，課堂紀(jì)律松弛，遲到、早退、曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)習(xí)惰性嚴(yán)重，作業(yè)抄襲、考前突擊等現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致學(xué)生不及格率高，學(xué)習(xí)困難生多。存在的問題：第一，上課學(xué)習(xí)紀(jì)律不嚴(yán)，54.55%的學(xué)生認(rèn)為任課老師對課堂紀(jì)律所有的老師都嚴(yán)格要求，41.21%認(rèn)為部分老師嚴(yán)格要求，少數(shù)老師不太注重課堂管理，4.24%的學(xué)生認(rèn)為很少有老師對課堂紀(jì)律進(jìn)行管理或老師都只顧自己講課，不管課堂紀(jì)律。第二，學(xué)生與老師和同學(xué)之間交流甚少，僅有35.35%學(xué)生會(huì)經(jīng)常與宿舍室友探討學(xué)習(xí)或研究相關(guān)事務(wù)，有37.37%學(xué)生偶爾與宿舍室友探討學(xué)習(xí)或研究相關(guān)事務(wù)，有27.27%很少或從不與宿舍室友探討學(xué)習(xí)或研究相關(guān)事務(wù)，僅有7.68%學(xué)生常會(huì)與老師溝通或討論發(fā)展問題。

表2 學(xué)生的課程學(xué)習(xí)分析

通過學(xué)生對教師教學(xué)水平、管理和課程建設(shè)的滿意度分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師教學(xué)的水平有14.75%很滿意，47.68%比較滿意，32.32%的一般滿意，2.83%比較不滿意，2.42%很不滿意；對學(xué)院專業(yè)課的多樣性與可行性的滿意度分析，有8.08%很滿意，43.43%比較滿意，43.43%一般，2.63%比較不滿意，2.42%很不滿意；對學(xué)院所開專業(yè)課的質(zhì)量的滿意度分析，13.13%很滿意，41.41%比較滿意，40.2%一般滿意，3.43%比較不滿意，1.82%很不滿意。對專業(yè)課老師在學(xué)業(yè)與個(gè)人成長上給予的指導(dǎo)的滿意度分析，16.36%很滿意，45.05%比較滿意，34.34%一般滿意，3.03%比較不滿意，1.21%很不滿意。學(xué)生對輔導(dǎo)員（班主任）老師在學(xué)業(yè)與個(gè)人成長上給予的指導(dǎo)滿意度分析，24.44%很滿意，35.15%比較滿意，33.33%一般，3.43%比較不滿意，3.64%很不滿意。上述結(jié)果大部分的學(xué)生對老師教學(xué)、管理和課程建設(shè)滿意度評價(jià)多為一般，表明教師在教學(xué)、管理和課程建設(shè)中可能存在一定的問題，應(yīng)引起重視。

（四）學(xué)生対學(xué)風(fēng)問題的認(rèn)識(shí)及建議

通過學(xué)生自我回答自我存在的問題，認(rèn)識(shí)到學(xué)生問題的根源是搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)、人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)。調(diào)查學(xué)風(fēng)最主要的問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)51.92%的學(xué)生認(rèn)為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，厭學(xué)，為考試而學(xué)；40.61%的學(xué)生認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氣氛；17.17%的學(xué)生認(rèn)為迷戀上網(wǎng)游戲；23.23%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)差，遲到曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；36.57%的學(xué)生認(rèn)為浮躁不踏實(shí)，考試突擊；17.58%學(xué)生認(rèn)為存在抄襲作業(yè)；42.42%的學(xué)生滿于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)；46.46%的學(xué)生創(chuàng)新性不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐能力；12.93%的學(xué)生認(rèn)為有考試作弊，上述問題都是造成不良學(xué)風(fēng)的根本。如何才能解決上述問題，43.03%的學(xué)生認(rèn)為要多開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，多開選修課、講座；45.86%的學(xué)生認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)生管理，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律和考勤，深抓考風(fēng)考紀(jì)；46.26%的學(xué)生認(rèn)為要多組織課外競賽、創(chuàng)建興趣小組；43.84%的學(xué)生認(rèn)為要改善學(xué)院的軟硬件設(shè)施；48.48%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師上課水平，教師要掛牌上課，由學(xué)生選老師；61.82%的學(xué)生認(rèn)為要?jiǎng)?chuàng)造良好的校園文化氛圍，提供一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境；34.14%的學(xué)生認(rèn)為要加強(qiáng)輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、班長責(zé)任制；61.01%的學(xué)生認(rèn)為要加強(qiáng)自身的素質(zhì)。

（五）基于學(xué)情、學(xué)風(fēng)分析的人才培養(yǎng)和課程建設(shè)發(fā)展路徑與措施

經(jīng)調(diào)查分析主要存在以下問題：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純，缺乏對自我專業(yè)發(fā)展的認(rèn)知和自我定位，學(xué)習(xí)方向模糊，缺乏明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；（2）學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂缺乏自我約束力，班級(jí)考勤制度執(zhí)行不嚴(yán)；（3）學(xué)生厭學(xué)、懶惰、抄襲作業(yè)，迷戀上網(wǎng)游戲，滿于現(xiàn)狀，進(jìn)取心不強(qiáng)；（4）部分老師課堂紀(jì)律監(jiān)管不嚴(yán)；（5）部分教師的授課內(nèi)容與形式單一，不能吸引學(xué)生；（6）部分班級(jí)主題思想政治教育如安全教育、校紀(jì)校規(guī)教育、考風(fēng)考紀(jì)教育等流于形式，雖然頻率比較高，但開展不夠生動(dòng)，難以使多數(shù)學(xué)生入腦入心，導(dǎo)致教育效果不理想；（7）第二課堂教育甚少，如專業(yè)發(fā)展的講座、論壇、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等；（8）班主任、專任教師與學(xué)生之間缺乏學(xué)習(xí)接觸與交流；（9）教與研、教與產(chǎn)、教與學(xué)聯(lián)動(dòng)性缺乏，缺乏學(xué)術(shù)氣氛。針對上述問題學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任（輔導(dǎo)員）和專任教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，采取具體措施，整改路徑見圖1。

圖1 人才培養(yǎng)和課程建設(shè)發(fā)展路徑

推動(dòng)人才的培養(yǎng)和優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，具體措施如下：

1.教學(xué)、管理雙管齊下，做好新生入學(xué)教育。建立“院長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、專兼職隊(duì)伍相結(jié)合、教職工全員育人、學(xué)生自我教育”的領(lǐng)導(dǎo)體制；學(xué)院認(rèn)真設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的模塊、內(nèi)容，使新生入學(xué)便明確和了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、專業(yè)方向、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向。

2.豐富第二課堂，開展多元化教育。針對不同的學(xué)生開展不同的教育形式。大一新生開展校紀(jì)校規(guī)教育、安全警示、心理教育、職業(yè)生涯導(dǎo)航大賽等；對畢業(yè)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育、考研指導(dǎo)、職場模擬招聘大賽等；弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)美德，培育學(xué)生敬畏感恩、合作擔(dān)當(dāng)，采取演講比賽、師恩傳遞等；組織挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、互聯(lián)網(wǎng)+比賽、云南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。

3.形成本科生導(dǎo)師制，建立家校聯(lián)系制。本科生導(dǎo)師在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、科研能力、考研準(zhǔn)備、擇業(yè)咨詢、日常生活、思想問題等方面給予全方位的指導(dǎo)，在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。新生家長通過座談會(huì)、微信群、班級(jí)簡報(bào)等方式建立溝通機(jī)制，發(fā)揮家庭教育的聯(lián)動(dòng)作用。

4.加強(qiáng)日常管理，創(chuàng)新班級(jí)管理模式。堅(jiān)持正課考勤制、周末班會(huì)制、心理健康周報(bào)制、學(xué)生安全簽責(zé)制、評優(yōu)評獎(jiǎng)評助制、家校聯(lián)系制、教師值班制等規(guī)章制度。一年更換一次班委，讓更多的學(xué)生擔(dān)任班委，增強(qiáng)其班級(jí)歸屬感、責(zé)任感，使學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)得到提高，鍛煉學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力、心理素質(zhì)和班級(jí)凝聚力。

5.優(yōu)化師德師風(fēng)，調(diào)整培養(yǎng)方案。把愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)執(zhí)教、為人師表作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，教師要提高教學(xué)藝術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，真正做到啟發(fā)思考，培養(yǎng)自學(xué)和思考的習(xí)慣。通過說課比賽、講課比賽等提高教師教學(xué)水平。教師在課上課下加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的所思所想所需，建立和諧師生關(guān)系。學(xué)院應(yīng)修訂專業(yè)培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置理論和實(shí)踐課時(shí)比例，引入創(chuàng)新課程模塊，吸引學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

6.改善軟硬件設(shè)備，鼓勵(lì)師生交流。通過科研平臺(tái)的打造與共享、教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代、實(shí)驗(yàn)室的維護(hù)與保養(yǎng)保證和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，提供一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間交流學(xué)習(xí)。

7.制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)。在教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善教學(xué)和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這套組合拳，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，用標(biāo)準(zhǔn)對老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范。

三、結(jié)語

學(xué)生在人才培養(yǎng)和教學(xué)中占據(jù)著主體地位，是整個(gè)培養(yǎng)和教學(xué)活動(dòng)中最為重要的一部分。所以在修訂人才培養(yǎng)方案和課程制定中，應(yīng)以學(xué)生為中心統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)構(gòu)建人才培養(yǎng)保障體系，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。