陳琦

生活教育理論是陶行知教育思想的核心。陶行知先生提出了“六大解放”教育思想，指出要解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間，讓幼兒能自由地生活，從自由的生活中得到真正的教育。開學(xué)初，我?guī)ьI(lǐng)班里的幼兒在園內(nèi)散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了幾塊空地，孩子們就此展開了討論。哲哲問：“老師，我們可以在這里種植一些蔬菜嗎？”涵涵說：“青菜很有營養(yǎng)，它可以讓我長高，我最喜歡吃青菜啦！”茉茉說：“我在地里挖出了一顆花生，我們可以種花生呢！”結(jié)合陶行知的生活教育理念，我決定在幼兒園的青青菜園里開展“遇見菜園”的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中思考。

一、活動(dòng)——種植我能行

大自然與幼兒互動(dòng)的方式和途徑有很多，教師應(yīng)該讓幼兒通過自己的方式自主探索自然。幼兒的靈性需要自然的滋養(yǎng)，而自然環(huán)境就是幼兒最好的教材。菜園里到底種什么呢？面對(duì)這個(gè)問題，我決定讓孩子們自主選擇。經(jīng)過調(diào)查、討論、舉手表決，孩子們一致決定種植青菜。國慶長假過后，孩子們從家里帶來了菜籽。哲哲問：“這些菜籽寶寶都是種在土里面的嗎？它們什么時(shí)候能長大呢？”小晗說：“我們每天去看看它們就能知道啦！”小玉說：“我想給菜籽寶寶澆澆水?！庇懻摻Y(jié)束后，孩子們開始種植青菜。

1.發(fā)現(xiàn)問題。在種植青菜的過程中，我發(fā)現(xiàn)在除草時(shí)孩子們產(chǎn)生了新的問題。樂樂說：“每次拔草都好無聊呀！”晨晨說：“不知道應(yīng)該拔哪些。”通過觀察了解，我歸納出了兩個(gè)問題：一是幼兒的興趣度、專注度不夠;二是幼兒的目的性不強(qiáng)。

2.提出方法。拔草活動(dòng)結(jié)束后，我針對(duì)出現(xiàn)的問題和幼兒一起討論解決方法。有的幼兒不會(huì)區(qū)分草與蔬菜;有的幼兒覺得拔草太無聊了，對(duì)拔草不感興趣。孩子們提出了一些建議：①除草時(shí)要分工協(xié)作;②多準(zhǔn)備一些除草的工具。通過集體研討，我們認(rèn)為應(yīng)該把除草活動(dòng)游戲化：①把除草和當(dāng)下正在進(jìn)行的垃圾分類活動(dòng)相結(jié)合;②將除草與科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等活動(dòng)相結(jié)合。

在第二次除草時(shí)，辰辰喊道：“大家快來看，這里有棵草，我拔不動(dòng)?！蓖f：“這個(gè)要像拔蘿卜一樣大家一起拔?！焙愫阏f：“軒軒的力氣大，一次拔了好多呀！”慧慧說：“我們可以比賽，看誰拔得多！”這樣的方式有效地激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣。同時(shí)，幼兒還探索了拔草用的力度與草根的長、粗、壯之間的關(guān)系，將拔草與數(shù)學(xué)和科學(xué)聯(lián)系起來。

二、活動(dòng)——“穿衣”有驚喜

1.發(fā)現(xiàn)問題。經(jīng)過一段時(shí)間，孩子們?cè)谌粘Ｓ^察菜籽時(shí)又發(fā)現(xiàn)了新的問題：菜地里的菜籽為什么遲遲沒有發(fā)芽呢？通過集體討論、詢問家長，孩子們發(fā)現(xiàn)天氣冷不利于種子發(fā)芽。對(duì)于這個(gè)問題，孩子們說出了他們的各種想法。哲哲說：“我們可以給它穿衣服。”涵涵問：“用什么給菜籽寶寶做衣服呢？”萱萱說：“可以用布。”

2.提出方法。杜威認(rèn)為，興趣是刺激幼兒學(xué)習(xí)最好的形式，幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。既然幼兒有疑問，能提出為什么，說明幼兒有主見、有想法。教師要做的就是鼓勵(lì)和支持幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們解決問題的能力。于是，我鼓勵(lì)孩子們嘗試用泥土、薄膜、稻草、瓦片等不同的材料給菜籽寶寶制作“衣服”。通過實(shí)踐，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，在地上覆蓋稻草和薄膜有利于植物的生長。

在幫助菜籽寶寶“穿衣”的活動(dòng)中，幼兒收獲了真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)種子發(fā)芽有了全新的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，幼兒的口語表達(dá)能力得到了鍛煉，知道了如何相互分工、合作。

三、活動(dòng)——一起去搭棚

1.發(fā)現(xiàn)問題。孩子們滿懷期待，覺得“穿衣”后的種子一定能長得又快又好，誰知道一段時(shí)間后又出現(xiàn)了新的問題。鈺鈺問：“稻草下的菜籽寶寶發(fā)芽了，但是都被稻草壓倒了，怎么辦？”恒恒說：“我覺得應(yīng)該把稻草拿掉，這樣它就能往上長啦！”多多說：“沒有稻草，小芽會(huì)很冷的?！?/p>

2.提出方法。小齊在菜園里轉(zhuǎn)了一圈，回來說：“看，我們可以像旁邊的絲瓜棚一樣，用支架撐起來，這樣就不會(huì)壓倒小芽啦?！毙⊙笳f：“我知道，我知道，樓梯口旁邊有可以搭起來的管子。”我向孩子們提供了pvc管、薄膜、棉布等搭棚材料。于是，孩子們開始了搭棚之旅。

（一）第一次搭棚

1.發(fā)現(xiàn)問題。洋洋說：“老師你看，我用管子搭了個(gè)大門?！背匠秸f：“這些管子沒辦法橫著連起來?！饼R齊說：“我找到的接口彎彎的，只有兩個(gè)孔?！焙f：“可能是接口不對(duì)，沒辦法把大棚豎起來?！睒窐氛f：“這個(gè)接口上下聯(lián)通，不能轉(zhuǎn)彎，只能變成大門。”在你一言我一語中，孩子們通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)材料存在問題，接口不匹配，第一次搭建失敗。

2.提出方法。于是我增加了材料，提供了三通和四通接口。教師通過這樣的活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒觀察力、認(rèn)知力、表達(dá)力的全面提升，還培養(yǎng)了幼兒自主解決問題的能力。在我提供了新的材料后，孩子們開始了第二次搭棚。

（二）第二次搭棚

1.發(fā)現(xiàn)問題。在第二次搭棚時(shí)，辰辰說：“這邊的管子有3根，那邊有4根，搭起來不穩(wěn)?！苯芙苷f：“我想搭一個(gè)三角形的，可是不知道為什么圍不起來?！避攒哉f：“我只會(huì)搭長方形這一半，另一半就不會(huì)了?！庇變涸诖罱ㄇ皼]有計(jì)劃和分工，導(dǎo)致搭建中出現(xiàn)了許多問題。

2.提出方法。我組織幼兒討論搭棚時(shí)應(yīng)如何明確分工。經(jīng)過討論，幼兒清楚地了解了自己應(yīng)該干什么，并圍繞所需短棒和所搭形狀制訂了搭棚計(jì)劃。幼兒的游戲計(jì)劃不僅能支持幼兒進(jìn)行游戲，還能引發(fā)幼兒思考如何游戲。

（三）第三次搭棚

1.發(fā)現(xiàn)問題。在第三次搭建時(shí)，哲哲根據(jù)計(jì)劃開始搭建，欣欣在旁邊運(yùn)送大棚支架所需要的棒子。哲哲說：“要用兩根長度一樣的棒子做支撐，搭的架子才不會(huì)倒?！毙佬勒f：“這根棒子太短了?！眱扇舜詈煤螅笱鬅嵝牡卣f：“我來幫你們一起把架子抬進(jìn)地里試一試吧?！比撕献鲗⒋笈镏Ъ苓\(yùn)送到菜地里。萱萱在菜地外觀察大棚的大小是否合適，她說：“這些架子在這個(gè)菜地里大小正好。”他們的大棚支架搭建成功了。哲哲說：“我們可以開始鋪薄膜啦！”洋洋發(fā)現(xiàn)：“這里有點(diǎn)大，可以往里折一點(diǎn)?！毙佬绬枺骸斑@個(gè)大棚還是漏風(fēng)怎么辦？”隨后孩子們發(fā)現(xiàn)，在蓋膜的時(shí)候，風(fēng)還是會(huì)從各個(gè)角落吹進(jìn)去，大棚的保暖性不夠。

2.提出方法。孩子們就近取材，找到地里的瓦片、干泥土、石頭解決了實(shí)際遇到的難題。

孩子們通過動(dòng)手操作，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，把自身已有的經(jīng)驗(yàn)融入了物體的建構(gòu)中，從而實(shí)現(xiàn)了自主搭棚，體驗(yàn)了創(chuàng)造的快樂與合作成功的喜悅。這個(gè)活動(dòng)不僅體現(xiàn)了幼兒在游戲過程中的自主探索，還提升了幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

四、活動(dòng)——豐收采摘忙

1.發(fā)現(xiàn)問題。轉(zhuǎn)眼間，地里的菜成熟了。嘉嘉問：“我們要怎樣采摘呢，需要什么工具呢？”樂樂說：“不要工具，用手就能摘下來?！陛孑嬲f：“我覺得用剪刀。”恒恒說：“我也覺得不需要工具，用手輕輕地就能把菜摘下來?！背匠秸f：“還需要籃子放菜?！?/p>

2.提出方法。對(duì)于工具的選擇，孩子們眾說紛紜。教師要引導(dǎo)幼兒通過實(shí)際操作解決遇到的問題。于是，我尊重每個(gè)幼兒的觀點(diǎn)，讓幼兒自己體驗(yàn)采摘過程。

五、活動(dòng)——我們來加工

1.發(fā)現(xiàn)問題。摘了好多青菜，我問孩子們打算怎么處理。樂樂說：“我們可以賣！”小茹說：“那賣給誰呢？”辰辰回答：“可以賣給老師，賣給其他小朋友?！别﹩枺骸皶?huì)有人來買嗎？”辰辰說：“我想試試看！”皓皓說：“賣不完的還可以做腌菜，我和媽媽一起做過。”

2.提出方法。于是，我根據(jù)幼兒的想法組織了游戲活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)幼兒的潛能，充分尊重幼兒的想法，讓幼兒在游戲中玩有所獲、在生活中學(xué)有所得。

六、感悟

（一）興趣為點(diǎn)，潛力無限

通過這個(gè)活動(dòng)，我聽到了幼兒奇妙的想法。作為幼兒的支持者和引導(dǎo)者，我要做的就是站在幼兒的立場上，充分尊重他們的想法，允許他們做自己想做的事情?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！贬槍?duì)幼兒對(duì)種菜的興趣，我引導(dǎo)幼兒自主商討、探索，并在幼兒需要的時(shí)候給予適宜的幫助和支持。

（二）游戲?yàn)榛盍o限

高爾基說：“兒童通過游戲能非常簡單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周圍的世界?！痹诒敬位顒?dòng)中，從“開墾—拔草—播種—照看—收獲”一系列過程中，我以游戲的方式組織幼兒開展活動(dòng)。幼兒在與材料、環(huán)境、師幼的互動(dòng)中，獲得了真實(shí)的種植體驗(yàn)，不僅提升了關(guān)于種植的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，還體會(huì)到了種植帶來的快樂。幼兒猶如一顆顆種子，需要細(xì)心的照料和呵護(hù)，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒回歸自然的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感悟生活、發(fā)掘自我。

（作者單位：張家港市飛翔幼兒園）