孟凡銳

摘 要：黨史文化內(nèi)涵豐富、博大精深，蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育資源。與時(shí)俱進(jìn)的心理健康教育觀呼喚黨史文化。本研究從擴(kuò)展和深化黨史文化與大學(xué)生心理健康教育的有機(jī)融合角度，探討黨史文化對(duì)新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值與借鑒，可以為弘揚(yáng)黨史文化和大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：黨史文化;新時(shí)代;大學(xué)生;心理健康教育

大學(xué)生心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育。當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展根植于中國(guó)特色社會(huì)主義文化的土壤中，其學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和自身認(rèn)知等都表現(xiàn)出鮮明的中國(guó)特色。大學(xué)生心理健康教育的理論和方法應(yīng)建立在中國(guó)特色社會(huì)主義文化基礎(chǔ)上，充分考慮個(gè)體的文化習(xí)慣，及文化對(duì)心理的影響作用。目前，國(guó)內(nèi)在黨史文化影響大學(xué)生心理健康的價(jià)值、機(jī)制以及教育方式方面的相關(guān)研究還很缺乏。本研究嘗試探討黨史文化對(duì)新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育的價(jià)值與借鑒，以期為弘揚(yáng)黨史文化和大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

一、新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)與心理健康現(xiàn)狀

（一）新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)

主體意識(shí)強(qiáng)，偏愛(ài)彰顯個(gè)性。以00后為主體的新時(shí)代大學(xué)生不盲從權(quán)威，要求家長(zhǎng)、教師、同學(xué)與自己平等互動(dòng)、平等交流;習(xí)慣以自己的需求為導(dǎo)向，把自己建構(gòu)成人際關(guān)系的核心;自信張揚(yáng)、愿意表達(dá)。

價(jià)值多元，追求小眾化興趣圈層。新時(shí)代大學(xué)生追求小眾化的興趣圈層，喜歡以相同或相似的興趣愛(ài)好自主地聚集成“圈”，追求在圈層內(nèi)部得到個(gè)人需求的滿足。

受到原生家庭環(huán)境影響更大。一些成長(zhǎng)于“四二一”家庭的大學(xué)生習(xí)慣將家庭中心主義外化，容易成為自我中心主義者。新時(shí)代大學(xué)生面對(duì)的特殊家庭背景更為復(fù)雜，如單親家庭、留守家庭、溺愛(ài)型家庭等，其心理發(fā)展受到家庭環(huán)境的影響也更為嚴(yán)重。

（二）新時(shí)代大學(xué)生的心理健康特點(diǎn)

新時(shí)代大學(xué)生的心理健康狀況呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。一是普通存在社交恐懼。新時(shí)代大學(xué)生對(duì)人際交往較冷淡，他們更多地生活在自己的世界或網(wǎng)絡(luò)中，人際困擾相對(duì)少。二是部分存在網(wǎng)絡(luò)成癮。部分大學(xué)生試圖在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找失去的自我和成就感。三是潛在心理困擾學(xué)生多，更易發(fā)展為嚴(yán)重心理問(wèn)題群體。部分大學(xué)生有效合理地控制情緒的能力不足，解決問(wèn)題時(shí)易出現(xiàn)敵對(duì)攻擊行為，有的對(duì)內(nèi)攻擊，自殘行為上升;有的對(duì)外攻擊，暴力沖突增加。

二、與時(shí)俱進(jìn)的心理健康教育觀呼喚黨史文化

（一）心理育人觀

教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中將心理育人列為“十大育人體系”之一。學(xué)校教育的育人目標(biāo)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，心理健康教育也必須為這一目標(biāo)服務(wù)。心理育人為高校心理健康教育確立了一個(gè)目標(biāo)，給出了一個(gè)明確的價(jià)值定位，貫徹落實(shí)心理育人方針需要繼承和弘揚(yáng)黨史文化，堅(jiān)定心理育人的方向。

（二）大心理健康教育觀

大心理健康教育觀強(qiáng)調(diào)對(duì)符合中國(guó)國(guó)情、富有中國(guó)特色的心理健康教育體制的認(rèn)識(shí)、理解和判斷。心理健康教育既是德育工作，也是思想政治教育工作，開展心理健康教育的路徑和方式不能脫離這一基本定位。高校實(shí)踐大心理健康教育觀需要主動(dòng)汲取黨史文化精髓，開闊心理健康教育視野。

（三）我國(guó)高校心理健康教育的特色

我國(guó)高校心理健康教育一直堅(jiān)持中國(guó)特色，表現(xiàn)在：心理健康教育與思想政治教育融合統(tǒng)一;全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)理性平和心態(tài)，重視他我與自我的平衡;隊(duì)伍建設(shè)上，重視教師綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)多種能力;構(gòu)建危機(jī)預(yù)防預(yù)警體系、重視主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。我國(guó)高校心理健康教育的這些特色決定了大學(xué)生心理健康教育必須融合黨史文化，為大學(xué)生心理發(fā)展打造中國(guó)底色。

三、黨史文化在新時(shí)代大學(xué)生心理健康教育中的借鑒

（一）以革命樂(lè)觀主義精神涵養(yǎng)大學(xué)生豁達(dá)積極的人生觀

新時(shí)代大學(xué)生在心態(tài)上存在一些消極方面，如消極冷漠、心境孤獨(dú)等，有的大學(xué)生表現(xiàn)出群體性消極沉默現(xiàn)象，有的大學(xué)生信奉“宅”文化、“喪”文化、“佛系”文化，實(shí)質(zhì)上是消極主義的體現(xiàn)，助長(zhǎng)了不良心態(tài)的形成。

革命樂(lè)觀主義精神是中國(guó)共產(chǎn)黨人的革命人生觀和生活態(tài)度。例如，毛澤東詩(shī)詞中蘊(yùn)含著革命樂(lè)觀主義精神，洋溢著感人力量;抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)彰顯出心懷希望、熱血勇敢，不畏艱難、斗志昂揚(yáng)，苦中作樂(lè)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的革命樂(lè)觀主義精神，其內(nèi)涵包括敢打必勝的自信精神、正視苦樂(lè)的理性精神以及無(wú)所畏懼的斗爭(zhēng)精神。先進(jìn)文化能夠熏陶積極的情緒，陶冶健康的情感，大學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命樂(lè)觀主義精神，就會(huì)有自信飽滿的精神面貌、從容豁達(dá)的人生態(tài)度和敢作敢為的奮斗姿態(tài)。向大學(xué)生教育滲透革命樂(lè)觀主義精神，有利于大學(xué)生糾正頹廢心態(tài)，改善孤獨(dú)心境，擺脫消極情緒，涵養(yǎng)大學(xué)生豁達(dá)積極的人生觀。

（二）以長(zhǎng)征精神、抗洪精神等培育果敢堅(jiān)毅、直面挫折的優(yōu)良意志品質(zhì)

新時(shí)代大學(xué)生在意志品質(zhì)上存在意志不堅(jiān)、自我控制和自我調(diào)節(jié)能力不高、挫折體驗(yàn)較少、抗挫能力較弱、不夠堅(jiān)韌等問(wèn)題。大學(xué)生挫折調(diào)適不好則容易出現(xiàn)壓抑、焦慮等反應(yīng)，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)暴力行為甚至自殘、自殺等心理健康問(wèn)題。

長(zhǎng)征精神核心內(nèi)涵是不怕困難、不怕?tīng)奚?，靠的是革命?zhàn)士勇于戰(zhàn)斗、無(wú)堅(jiān)不摧的革命意志。在1998年抗洪搶險(xiǎn)斗爭(zhēng)中，形成萬(wàn)眾一心、眾志成城，不怕困難、頑強(qiáng)拼搏，堅(jiān)韌不拔、敢于勝利的偉大抗洪精神。大學(xué)生學(xué)習(xí)這些精神可以砥礪心理韌性，強(qiáng)大的心理韌性可以令人愈戰(zhàn)愈勇，從挑戰(zhàn)中獲得動(dòng)力，從挫折中恢復(fù)原狀，克服生活中的壓力和困難。高校用好黨史文化中的意志鍛造元素，如用樂(lè)觀、勇敢、堅(jiān)韌等積極人格特質(zhì)，提高大學(xué)生的意志品質(zhì)，砥礪心理韌性，鍛造抵御挫折能力，教育大學(xué)生科學(xué)對(duì)待人生挫折，保持積極情緒、樂(lè)觀心態(tài)以及強(qiáng)大心理資本以戰(zhàn)勝困難。

（三）以“兩彈一星”精神幫助大學(xué)生淬煉自立自強(qiáng)心理品質(zhì)

新時(shí)代大學(xué)生自立自強(qiáng)心理品質(zhì)表現(xiàn)不盡如人意。有的大學(xué)生學(xué)習(xí)上惰性強(qiáng);心理上自卑封閉，甚至厭世;生活上玩物喪志，內(nèi)務(wù)不整，缺乏應(yīng)有的生活技能。有的大學(xué)生安于現(xiàn)狀，缺少奮斗精神，自立能力不強(qiáng);有的大學(xué)生缺少危機(jī)感，無(wú)法自立自強(qiáng)地度過(guò)大學(xué)生活。

20世紀(jì)五六十年代，一批科學(xué)家、干部職工、解放軍戰(zhàn)士，身懷強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)之志、愛(ài)國(guó)之心，用智慧、青春和熱血，成功研制出我國(guó)第一顆原子彈，形成了熱愛(ài)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)，自力更生、艱苦奮斗，大力協(xié)同、勇于攀登的“兩彈一星”精神。在心理健康教育中大力宣揚(yáng)這一獨(dú)立自強(qiáng)的精神，提供其內(nèi)在的心理驅(qū)動(dòng)力，有利于大學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立自主的樂(lè)趣，形成獨(dú)立自主、奮發(fā)向上、意志頑強(qiáng)、勤儉節(jié)約的個(gè)人品格;有利于提高大學(xué)生獨(dú)立生存生活的能力，養(yǎng)成積極自強(qiáng)的心理狀態(tài)，磨煉獨(dú)立承擔(dān)生活問(wèn)題的意志品格。

（四）以“人類命運(yùn)共同體”思想指導(dǎo)大學(xué)生構(gòu)建和諧人際關(guān)系

新時(shí)代大學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，集體意識(shí)弱，從自己出發(fā)考慮問(wèn)題多，從他人角度考慮問(wèn)題少。有的大學(xué)生在與同學(xué)相處時(shí)處處碰壁，陷入人際交往的困境，承受著巨大的心理壓力。

“人類命運(yùn)共同體”思想體現(xiàn)了親善、關(guān)懷、照顧、支持，蘊(yùn)含著獨(dú)特的和諧人際觀，對(duì)于易于呈現(xiàn)出自我為中心特質(zhì)的新時(shí)代大學(xué)生而言，具有很好的借鑒與實(shí)踐價(jià)值，有助于大學(xué)生建立助益性的人際關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

（五）以紅船精神培育大學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、進(jìn)取開拓的創(chuàng)新素養(yǎng)

當(dāng)前大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和創(chuàng)新素養(yǎng)培育尚有不足。大學(xué)生創(chuàng)新興趣不足，不重視培養(yǎng)持之以恒的鉆研精神;創(chuàng)新實(shí)踐匱乏，理論與實(shí)踐相分離;創(chuàng)新意志不堅(jiān)定，缺乏進(jìn)行創(chuàng)新的心理與意志基礎(chǔ)。

1921年，中國(guó)共產(chǎn)黨在浙江嘉興南湖的一條游船（后稱“紅船”）上宣告誕生，紅船精神的核心內(nèi)涵之一就是開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新精神。這些積極入世、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木駥?duì)新時(shí)代大學(xué)生心理健康有著正面的引導(dǎo)作用，通過(guò)這些精神的教育滲透能夠使大學(xué)生擺脫消極情緒，樹立積極、樂(lè)觀、向上的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的鍛造、提升亦具有不可替代的重要作用。

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責(zé)編：嘉 悅