鄭淇元 徐大偉

摘 要：近年，實施課程思政逐步從部分高校在“點”上的探索，發(fā)展為我國高等教育界在“面”上的共識，并取得一定成效。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，社會進入了一個全新的融媒體時代。各種新媒體平臺不斷涌現(xiàn)，充斥著大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活，也對傳統(tǒng)課堂思政改革帶來一系列的機遇與挑戰(zhàn)。本研究以融媒體時代為背景，對融媒體語境下高校課堂的特點，以及融媒體傳播對高校課程思政改革帶來的機遇與挑戰(zhàn)進行分析，并提出有針對性的改革路徑建議。

關(guān)鍵詞：融媒體;課程思政;翻轉(zhuǎn)課堂

隨著5G時代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，在“全媒體”概念的基礎(chǔ)之上，集技術(shù)、內(nèi)容、組織架構(gòu)、人員設(shè)置、管理運營等于一體的融媒體傳播進入人們視野。融媒體通過資源整合互補，實現(xiàn)資源通融、內(nèi)容兼融、宣傳互融、利益共融，對社會各界、各階層、各方面都產(chǎn)生了深刻影響，帶動著全社會的變革。融媒體依托于微博、微信、抖音、快手等媒體平臺，通過文字、圖片、音頻、視頻等不同形式，為高校課程思政改革提供了一個良好的契機。高校在進行課程思政改革中，積極融入融媒體技術(shù)與理念，更加契合當代大學(xué)生接收信息、理解信息的使用習(xí)慣;在課程中融入思政元素，更好地滿足學(xué)生發(fā)展需求，真正圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，對于提升課堂效果，實現(xiàn)當代大學(xué)生的價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)模式與目標具有重要意義。

一、融媒體語境下的課堂特點

（一）拓展課堂空間維度，使得課堂更具開放性

融媒體時代，課堂不再局限于圖、文、聲、畫這些單向傳播的方式，課堂從教室走向空中的“云課堂”。網(wǎng)絡(luò)精品課程的引入、直播課堂方式的融合以及線下課程實踐等綜合教學(xué)方式，不斷打破虛擬課堂與現(xiàn)實課堂的邊界，使得師生之間的交流能夠打破時空的限制。所謂年齡差引發(fā)的師生“代溝”因為融媒體理念在課程思政改革中的融入而變得越來越小。為了提升課堂教學(xué)效果，教師在備課過程中，對于教學(xué)內(nèi)容的索引不再局限于教材。教師對融媒體語境下各種平臺及其傳播方式的特點、傳播的內(nèi)容進行研究，并將其帶到課堂上，對與課程相關(guān)的社會熱點、科研前沿動態(tài)等進行實時引導(dǎo)，使得課堂空間被無限放大，課堂內(nèi)容更具開放性。

（二）豐富教學(xué)輸出方式，使得課堂更具靈活性

傳統(tǒng)課堂模式大多數(shù)以教師的單向輸出為主，學(xué)生反饋為輔，且學(xué)生反饋多為課后作業(yè)的模式。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得大學(xué)生更容易擁有移動終端。而各類基于移動終端開發(fā)出的應(yīng)用，則讓當下課程思政改革中融入融媒體成為可能。例如，在2020年新冠肺炎疫情防控期間，為響應(yīng)政府號召，學(xué)生們無法按時返校上課。信陽農(nóng)林學(xué)院農(nóng)學(xué)院某青年教師在講授作物栽培學(xué)時，通過線上實踐教學(xué)的方式，把實踐課堂搬到網(wǎng)絡(luò)。這種融媒體背景下的課程思政改革，是對教學(xué)模式和教學(xué)方法的大膽探索，理論聯(lián)系實際，把課上在田間地頭，把知識書寫在祖國的大地上，把專業(yè)的知識通俗化、實用化，讓學(xué)生們切身去感受、去實踐知識帶來的力量。

（三）激發(fā)課堂交互性，使得課堂參與性更強

融媒體技術(shù)和理念在教學(xué)過程中的運用，使得課程思政改革變得更有趣味，課堂活躍程度更高。圖、文、聲、畫的加持，以及各類融媒體平臺在課堂內(nèi)外的使用，為師生提供視覺、聽覺、觸覺等直觀感受的同時，使得學(xué)生在課堂內(nèi)外“發(fā)聲”更加方便，尤其是為在傳統(tǒng)課堂上“性格內(nèi)斂”“不敢發(fā)聲”的學(xué)生帶來了福音。融媒體平臺多元化、個性化、虛擬化的特質(zhì)，使得每一個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中來。這是傳統(tǒng)課堂無法比擬的，也極大程度上彌補了傳統(tǒng)課堂的不足。信陽農(nóng)林學(xué)院園藝學(xué)院某教師在園藝植物育種學(xué)的授課過程中，讓學(xué)生自己動手育種，并將育種的過程、結(jié)果通過班級QQ群上傳到群相冊。學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、觀摩彼此的實踐結(jié)果，最后由教師對學(xué)生作品進行點評。這極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與熱情。如何開展能極大提升動手能力的實踐課一直是教學(xué)中的一大難題。該教師深諳融媒體技術(shù)，用獨特的方式將生活融入教學(xué)，把課堂搬到土地上，把實操裝進生活里，極大地契合了地方應(yīng)用型大學(xué)的教學(xué)目標，也有助于課程思政改革背景下人才培養(yǎng)目標的達成，讓大學(xué)生真正地知農(nóng)愛農(nóng)，進而為強農(nóng)興農(nóng)、在希望的田野上建功立業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（四）潤物細無聲，實現(xiàn)課堂價值引領(lǐng)、知識教育和能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一

高校進行課程思政建設(shè)，并非增開新課，而是通過優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)理念、完善課程教學(xué)設(shè)計等方式，挖掘該課程中蘊含的思政元素并將其融入課堂教學(xué)，從而實現(xiàn)“全課程育人”的大格局。這也就意味著，融媒體時代的教師不僅是傳道授業(yè)解惑的教書匠，而且是幫助學(xué)生塑造品格、提升品位、樹立正確三觀的人生導(dǎo)師。在融媒體語境下，對于融媒體技術(shù)以及產(chǎn)品在思政課程中的運用，在潛移默化中就實現(xiàn)了對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)，解決了“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的問題。

二、融媒體語境下高校課程思政改革面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）融媒體的時代背景為高校課程思政改革帶來機遇

1.強大的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，高校師生通過手機、電腦等移動終端接收信息，并通過微博、微信、抖音、快手等平臺實現(xiàn)信息的接收與發(fā)布。這為融媒體技術(shù)融入高校課程思政、提升高校教學(xué)與育人工作效果帶來了更多的可能性。運用融媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)輸入與輸出，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容與途徑，又可以增加課堂趣味性，提升課堂效果。因此，融媒體時代作為一種在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和飛速發(fā)展的背景下誕生的全新的社會環(huán)境，對于高校課程思政改革的影響和作用不容忽視。

2.先進的新媒體使用觀念。融媒體時代的傳播呈現(xiàn)快速、多樣、交互、娛樂、分享等特點，這深深吸引著大學(xué)生這一群體，并影響和改變著他們的行為習(xí)慣。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2021年發(fā)布的第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：10—29歲網(wǎng)民占比為31.3%，遠遠高于其他年齡段的網(wǎng)民占比;截至2020年12月，高職高專及以上學(xué)歷的網(wǎng)民群體占比達41.4%;在職業(yè)結(jié)構(gòu)板塊，我國網(wǎng)民群體中，學(xué)生占比最多，達21%。由此可以看出，在融媒體時代，受融媒體影響最大的是青年學(xué)生群體。當代大學(xué)生對新技術(shù)、新理念的追求與接納，為融媒體技術(shù)走進課堂提供了可能。

3.不斷更新的課堂教學(xué)設(shè)備。高校肩負著為國家、為社會培養(yǎng)專門人才，科學(xué)研究，服務(wù)社會等職能和任務(wù)。伴隨著以知識經(jīng)濟為主導(dǎo)的時代到來，國家對建設(shè)社會主義文化強國、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的渴望越來越迫切。多年來，我國高等教育辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，國家對教育資源的投入力度也在不斷加大。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，國家更加重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高等教育中的重要作用。對于新技術(shù)、新理念的認可以及對于融媒體教學(xué)設(shè)備的投入，使得高校在課程思政改革中引入融媒體成為可能。

（二）融媒體的時代背景給高校課程思政改革帶來的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，部分教師觀念需更新。新媒體、融媒體是近幾年剛剛誕生的新理念、新技術(shù)。而目前在高校從教的教師，大部分接受的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)理念與思維，知識的更新落后于時代的進步。大部分教師對融媒體技術(shù)不了解、不會用，或者對融媒體的使用僅僅停留在“技術(shù)”層面，認為融媒體背景下的課程思政改革僅僅是讓學(xué)生通過融媒體了解行業(yè)動態(tài)，對于融媒體融入高校課程思政改革的認知過于片面。更有甚者，認為新媒體、融媒體是浮躁時代背景下的產(chǎn)物，是“膚淺”“喧囂”的代名詞，會讓學(xué)生無法沉下心來學(xué)習(xí)課本知識，影響課堂教學(xué)效果。因此，融媒體語境下實現(xiàn)課程思政改革，首先需要對高校教師進行專門化的培訓(xùn)，讓其真正了解融媒體、學(xué)會使用融媒體，借助融媒體的力量為課堂教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。

2.課程評價體系滯后發(fā)展，為課程思政改革帶來阻力。目前，高校的課程評價體系大多集中于通過學(xué)生考試成績對課堂效果進行評價，而且課程評價體系一旦確定下來，其標準是不會輕易變動的。隨著新媒體技術(shù)在課堂中越來越多的使用，以及融媒體理念在課程思政中發(fā)揮著越來越大的作用，高校課程評價改革需要向評價形式的多元化傾斜。比如，高校對課程評價的標準要跳出單純的學(xué)生考試成績，將評價體系貫穿“教”與“學(xué)”的全過程，更加注重教師對學(xué)生的過程教學(xué)。

3.對融媒體技術(shù)的過度運用，增加了傳統(tǒng)課堂衰弱的風(fēng)險。在高校課程思政改革的過程中，對融媒體技術(shù)、理念、內(nèi)容的過多引入，雖然彌補了傳統(tǒng)課堂的不足，為師生實現(xiàn)課堂交互、平等交流，提升課堂效果等提供了平臺，但由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、開放性，則增加了不良信息侵入課堂的風(fēng)險。融媒體背景下的課堂趣味性更強，相比之下，傳統(tǒng)課堂則顯得呆板、單調(diào)、乏味，如若把握不好尺度，容易造成大學(xué)生對新媒體課堂的過分依賴，進而削弱傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，增加教育工具逾越教育價值的風(fēng)險。

三、融媒體語境下高校課程思政改革的路徑探析

（一）加強對高校教師的培訓(xùn)，積極輸入新型融媒體教育理念

1.加強對融媒體技術(shù)使用的培訓(xùn)。由于對融媒體技術(shù)與理念的不了解，部分高校教師會對融媒體語境下課程思政改革方式產(chǎn)生誤解，或者是對融媒體理念的理解停留于表面，從而導(dǎo)致在進行課程思政改革時對融媒體的使用不得當。為了排除技術(shù)上的障礙，高校需要通過開展專門的技術(shù)培訓(xùn)，提高教師使用融媒體的技巧。

2.加強對融媒體理念的理解與運用。融媒體語境下的課程思政改革不是單純的對融媒體技術(shù)的運用，關(guān)鍵的是融媒體理念在課程思政中的融入程度與覆蓋面。因此，高校可以邀請國內(nèi)對融媒體語態(tài)較有研究的專家學(xué)者，通過開展講座等形式，使教師正確理解融媒體教學(xué)模式的內(nèi)涵，充分認識課程思政改革的主體與主題，利用網(wǎng)絡(luò)融媒體技術(shù)與理念，提升教學(xué)效果，實現(xiàn)育人目的。

（二）加快對課程評價體系的改革，鼓勵教師進行課程思政改革

1.改革課程評價體系。在融媒體時代背景下，教師運用融媒體技術(shù)和理念進行課程思政改革，最大的壁壘當屬傳統(tǒng)的課程評價體系這只“攔路虎”。傳統(tǒng)的課程評價體系，更加傾向于通過學(xué)生的考試成績來評價教師的課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著融媒體技術(shù)和理念越來越多地引入高校課堂，課程評價體系也應(yīng)與時俱進，制定新的評價標準與指標。至于那些能夠豐富課堂知識、提升課堂教學(xué)效果、實現(xiàn)課堂育人，卻無法通過學(xué)生成績進行量化的新型教學(xué)方式與內(nèi)容，需要在課程評價體系改革中有所體現(xiàn)，從而激勵越來越多的師生選擇課程思政改革模式，最大限度實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑與育人育才的有機統(tǒng)一。

2.豐富第二課堂內(nèi)容。一般來講，傳統(tǒng)課程思政的教學(xué)內(nèi)容更傾向于理論性，教學(xué)方式也比較單一，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。融媒體語境下，各類新型媒介引入課堂，對課程思政改革提供了更加有趣、有用的途徑。教師可通過融媒體平臺，在傳統(tǒng)的教室課堂之外，延伸課堂內(nèi)容與教學(xué)模式。教師可以通過融媒體平臺，一方面降低理論課時量比例，增加實踐課時;另一方面，加強與學(xué)生的互動溝通，鼓勵學(xué)生在融媒體平臺展示課外作業(yè)，拓寬教學(xué)效果反饋渠道。

（三）加強對成功案例的宣傳，注重課程思政改革示范引領(lǐng)

融媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)方法更新穎、教學(xué)效果更直觀，而且體現(xiàn)在可以深入挖掘與全方位展示課程思政體系中的思政元素。教師宣傳和解讀課程思政改革中成熟且成功運用融媒體的案例，可以有效起到示范引領(lǐng)的作用。一是通過官方媒體傳播平臺，樹立先進典型，對成功案例進行詳細解讀，擴大融媒體語境下高校課程思政改革的覆蓋面，同時也向更多師生傳遞融媒體技術(shù)與理念在課堂中運用的趣味性，引導(dǎo)師生接受翻轉(zhuǎn)課堂的理念，為課程思政改革奠定基礎(chǔ);二是采用操作示范的方式，使得對該模式的模仿變得更加可復(fù)制、可操作;三是通過召開教研會議、理論研討會等形式，邀請已經(jīng)運用融媒體技術(shù)進行課程思政改革并取得成功的教師，面對面地傳授經(jīng)驗。

（四）加強對學(xué)生上網(wǎng)的引導(dǎo)，營造正面融媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

1.加強對學(xué)生的自律教育。融媒體語境下，互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息含量、便捷的傳播方式以及極強的互動性，雖然使當代大學(xué)生對融媒體“青睞有加”，但也存在學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬空間、學(xué)習(xí)興趣下降甚至無法辨別網(wǎng)絡(luò)信息真假、對網(wǎng)絡(luò)倫理認識模糊等風(fēng)險。因此，在利用融媒體進行高校課程思政改革的過程中，教師需要加強對學(xué)生自律的教育，提高學(xué)生對各類網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生加強自我管理、自我約束，健康上網(wǎng)，有效利用融媒體為個人成長成才提供智力支持與技術(shù)支撐。

2.構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)信息平臺。高校是一個開放、包容的教育環(huán)境，教師與學(xué)生都具備自主學(xué)習(xí)的思維與能力。教師通過搭建自己的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，對平臺模塊精心設(shè)計，引入新型、適用的互聯(lián)網(wǎng)新媒體內(nèi)容，可以極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課程思政改革中運用融媒體技術(shù)與理念奠定良好的基礎(chǔ);同時，還可以避免學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介自由檢索過程中可能存在的風(fēng)險。

四、探索融媒體語境下高校課程思政改革的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高校在課程思政改革中運用融媒體的理念與技術(shù)提供了有力的支撐。融媒體課堂教學(xué)模式與教學(xué)理念豐富了教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)與乏味，有助于課程思政教育目的的達成，這是傳統(tǒng)課堂無法比擬的價值。本研究通過對融媒體語境下高校課程思政改革的路徑進行探析，可以引發(fā)大眾對高校課程思政改革的深度思考，全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。依托互聯(lián)網(wǎng)，擁抱互聯(lián)網(wǎng)，借助融媒體時代的大變革、大創(chuàng)新，堅持立德樹人根本任務(wù)，切實做好“三全育人”工作，實現(xiàn)融媒體教學(xué)在歷史傳承與時代創(chuàng)新上的有機結(jié)合，引導(dǎo)更多處于“拔節(jié)孕穗期”的青年大學(xué)生注重對融媒體技術(shù)與理念的接納與使用，從而為社會培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

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責(zé)編：紅 茶