王榮華

【摘? 要】整本書閱讀是基于語文課程標準而發(fā)展的教學目標，其主要目標在于培養(yǎng)學生較強的閱讀能力、理解能力，并豐富學生的閱讀內容。在統(tǒng)編教材的視角下，整本書閱讀成為教育體系中的重要內容和環(huán)節(jié)，能幫助學生在閱讀中掌握更多的知識，發(fā)展多方面的技能。本文將分析和探究統(tǒng)編教材下小學語文整本書閱讀的策略，以供參考。

【關鍵詞】統(tǒng)編教材;小學語文;整本書閱讀

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）27-0156-02

A Probe into the Reading Strategies of the Whole Book of Primary School Chinese Based on the Unified Textbook

（Jinshan Primary School， Minle County， Gansu Province，China） WANG Ronghua

【Abstract】The reading of the whole book is a teaching goal developed based on Chinese curriculum standards. Its main goal is to cultivate students' strong reading ability and comprehension ability， and enrich students' reading content. From the perspective of unified teaching materials， reading the entire book has become an important content and link in the education system， which can help students master more knowledge and develop various skills in reading. This article will analyze and explore the reading strategies of the whole book of Chinese in the integrated textbook for reference.

【Keywords】Compiled textbooks; Primary school Chinese; Reading the whole book

整本書閱讀是當前小學語文教學的重要引導方向，無論是在教材閱讀或是課外內容閱讀中，整本書閱讀的教育思想同樣非常重要。這是影響學生吸收掌握更多語文知識的重要基礎，更是發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)的有力途徑。在當前的語文閱讀教學中，部分教師設計的教學方案仍然存在可優(yōu)化的空間，加強發(fā)揮閱讀教學優(yōu)勢，利用整數閱讀教學方式對學生進行引導，能使學生在長期的閱讀積累中逐漸積累更加堅實的語文基礎，完善語文學習內容，達到較強的閱讀學習效果。

一、結合教材單元閱讀，掌握中心思想

整本書閱讀教學方式中，針對教材的閱讀是極為重要的基本條件，更是學生閱讀學習的主要途徑。語文教材內容中，其中課文的形式和內容具有較大的區(qū)別，在整書閱讀教學方式中，語文教師可以利用單元為主題，引導學生進行閱讀學習。語文教材中很多單元中課文內容所表達的思想感情或寫作方式是比較一致的，其設計的根本目標在于通過系統(tǒng)性的教學，使學生有效掌握語文基礎知識，感受其中的中心思想。整本書閱讀教學方式運用過程中，語文教師可以結合群文閱讀教學方式，使學生將統(tǒng)一單元的課文進行組織閱讀，使學生在閱讀之后通過自主探究或合作探究等形式，分析課文中的共同點及相同點，以此促進和發(fā)展學生的探究能力，強化學生的學習水平。例如，在小學三年級語文第四單元的教學中，其中以《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》等課文為基礎內容，在本單元的閱讀教學中，語文教師可以引導學生將本單元的內容進行整合閱讀。閱讀過程中，學生通過合作探究及自主分析等環(huán)節(jié)，可以發(fā)現本單元課文的共同點及其主要寫作手法。這種教學方式的運用是促進和發(fā)展學生觀察能力、分析能力以及自主探究能力的有效方式。因此，引導學生結合教材單元內容進行閱讀學習，是幫助學生進一步掌握閱讀內容中心思想，提升語文教學效果的有效方法。

二、結合教材內容，拓展課外整書閱讀

整本書閱讀不僅可以通過教材內容進行，教師也可以將整本書閱讀的計劃滲透至課外環(huán)節(jié)中，引導學生通過課外閱讀內容豐富認知，發(fā)展閱讀學習效果。小學語文教材很多課文內容是節(jié)選自名著中的段落，或者與著名的歷史故事相關。在整本書閱讀教學方式的實施過程中，教師可以充分利用語文教材的這一優(yōu)勢特點，將課文中節(jié)選的片段突出，引導學生拓展至課外整本書閱讀中，使學生進一步掌握學習內容，感受其中所表達的思想感情，從而達到較強的教學效果。另外，在整本書閱讀方案的實施過程中，教師可以結合教材內容設計拓展閱讀學習內容，使學生根據教材課文學習的知識進行延伸式閱讀，引導學生通過拓展閱讀進一步掌握課文內容的背景環(huán)境，從而提高學生的閱讀學習效果，豐富學生的閱讀內容。例如，在小學語文《狼牙山五壯士》的教學中，其中以對五壯士人物形象、動作、神態(tài)的描寫，展示了抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。狼牙山五壯士故事的背景是抗日戰(zhàn)爭，教師可以以此作為拓展閱讀基礎，引導學生對更多與抗日戰(zhàn)爭相關的文章進行閱讀學習，一方面為了促進學生對課文基礎內容的掌握，另一方面可以幫助學生對其背景環(huán)境產生更深入的了解，以此達到發(fā)展學生綜合能力的教育目標。

三、幫助學生制訂整書閱讀計劃表

整本書閱讀教學方案的實施過程中，需要學生以堅持不懈的學習精神進行閱讀學習。小學階段學生年齡比較小，其專注力等方面的發(fā)展還不是十分完善，在整本書閱讀教學中，容易出現三心二意的學習狀態(tài)，進而導致整本書閱讀無法達到較強的效果。教師可以利用制訂整本書閱讀計劃的形式，引導學生進行閱讀學習，使學生根據閱讀計劃有條不紊地進行閱讀，一方面能減輕學生的閱讀壓力，另一方面可以起到激勵作用，使學生以更良好的狀態(tài)進行閱讀學習。例如，在上述結合《狼牙山五壯士》課文而開展的整本書閱讀教學中，教師在為學生推薦閱讀書籍時，可以將書籍分為幾部分，引導學生在一周內閱讀其中的一部分，同時在每一部分閱讀內容中設計閱讀目標和閱讀任務，從而提升學生閱讀效率的同時保證閱讀質量。另外，這種整本書閱讀教學的方式可以有效發(fā)展學生的專注力，教師可以根據學生的專注時間，逐漸改變閱讀計劃，使閱讀計劃更具有針對性。

四、培養(yǎng)學生良好的閱讀學習習慣

整本書閱讀教學方式的運用，與培養(yǎng)學生良好閱讀學習習慣有著雙促進的作用。首先，通過整本書閱讀，教師可以讓學生在堅持不懈的閱讀學習中逐漸養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。其次，結合良好閱讀學習習慣的基礎，引導學生進行整本書閱讀，可以有效提升學生的閱讀學習效果和閱讀效率。良好的閱讀學習習慣主要體現在學生正確、科學的閱讀學習方法中，部分學生閱讀學習效果差，主要原因在于學生不善于以科學的方法進行閱讀，在閱讀中常以粗略的閱讀為主，雖然閱讀量比較大，但是學習的知識并不全面，多以邊讀邊忘的形式，因此降低了閱讀效果。因此，培養(yǎng)學生以科學的閱讀方式進行學習，是養(yǎng)成良好閱讀學習習慣的基礎所在。例如，在小學語文《在柏林》的閱讀教學中，教師可以引導學生在自主閱讀過程中，將課文中的重點詞語進行記錄，將理解不足的詞語和句子通過詞典等形式進行查閱學習。這種閱讀學習方式，可以幫助學生更深入地學習語文知識，繼而讓學生將此閱讀學習方法運用至課外整本書閱讀環(huán)節(jié)中，提升學生的閱讀學習效率和學習效果。

五、引導學生在閱讀中進行交流及分享

分享和交流是極其重要的學習環(huán)節(jié)，可以幫助學生將閱讀內容進一步梳理，達到復習鞏固的效果，同時在分享過程中，可以提升學生的合作能力和增強學生的分享意識。例如，在小學語文《宇宙生命之謎》的閱讀教學中，學生在閱讀學習之后，語文教師不必急于總結，可以引導學生互相分享各自閱讀中得到的感受和學習的知識，以此增強學生的自主學習意識，使學生在主動探究中分析語文知識，掌握語文基礎。另外，這種分享形式可以延伸至課外閱讀內容中，以分享活動的形式引導學生對各自閱讀的內容進行總結，從而幫助學生在整本書閱讀中發(fā)展更多的能力。

六、結語

整本書閱讀教學方式的實施，對于小學生而言具有多方面的優(yōu)勢作用，不僅是增強學生閱讀學習效果的有效方式，更是發(fā)展學生語文綜合素養(yǎng)的重要方法。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“統(tǒng)編教材下小學語文整書閱讀策略的實踐和研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4445）的研究成果。

參考文獻：

[1]韋林瑜，李丹.淺談整本書閱讀的教學策略[J].文學教育（上），2021（03）.

[2]曹靜.基于整本書的小學語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）.

（責任編輯? 范娛艷）