孫靜

內(nèi)容摘要：在新冠疫情的緊張局勢(shì)之下，全球陷入了一種恐慌的狀態(tài)中。高校生命教育課仍處于起步階段，大學(xué)生面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，對(duì)于生命有更多的困惑。青年一代就是國(guó)家和未來(lái)各個(gè)國(guó)家的核心價(jià)值取向，如何能夠引導(dǎo)廣大青年人建立一個(gè)健全的生命觀，人生觀，價(jià)值觀。這是我們亟待通過(guò)各種途徑和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

關(guān)鍵詞：疫情 生命教育 心理

2020年初，一種新型傳染性疾病竟然可以快速在我國(guó)廣泛傳播。在整個(gè)社會(huì)迅速傳播擴(kuò)散發(fā)展開(kāi)來(lái)，這將全社會(huì)演變成為一場(chǎng)毫無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。讓那些原本平淡的生活也漸漸發(fā)生了改變。感染病患突然出現(xiàn)在全國(guó)乃至其他國(guó)家和地區(qū)民眾的生活當(dāng)中，相對(duì)于疫情的傳播速度，恐慌與其它負(fù)面情緒以更快的速度發(fā)展蔓延著。所有人都在經(jīng)歷身體與心理的嚴(yán)峻考驗(yàn)，疫情考量著人類的善惡與智慧的能量。在疫情面前，生命的重量被完全的體現(xiàn)出來(lái)。那些與疫情殊死搏斗的感染者，讓我們見(jiàn)證了堅(jiān)強(qiáng)的意志與生命的偉大。那些身處一線的醫(yī)生護(hù)士和無(wú)私奉獻(xiàn)的社會(huì)愛(ài)心人士，以及扎根在基層的防疫大部隊(duì)，都讓我們見(jiàn)證了生命的可貴和價(jià)值。生命教育是大學(xué)生的基礎(chǔ)教育，只有珍愛(ài)生命，才會(huì)有更加健全的發(fā)展。如何正確看待當(dāng)代大學(xué)生生命教育的問(wèn)題，應(yīng)該成為全社會(huì)共同關(guān)注的話題。而在疫情的形勢(shì)下，我們也開(kāi)始了一場(chǎng)對(duì)于人類價(jià)值觀的反思和教育。

一.疫情下大學(xué)生生命教育的必要性

高校的教育不僅需要充分滿足于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，還要以促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長(zhǎng)為其發(fā)展的根本。促進(jìn)其潛能挖掘與開(kāi)發(fā)、素質(zhì)的提升及其人格的完善，幫助他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中獲取一個(gè)最快速、最好地成長(zhǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增強(qiáng)，每個(gè)人的心理和生活壓力都變得愈演愈烈。與此同時(shí)，大學(xué)生在心理上和身體問(wèn)題上也變得愈演愈烈。在重大疫情形勢(shì)之下，重視青少年生命教育，已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)今世界范圍內(nèi)各國(guó)青少年教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)共同問(wèn)題，也已經(jīng)成為了我國(guó)青少年學(xué)校教育的一種必然趨勢(shì)。

首先，生命教育理念落后片面。雖然我國(guó)的國(guó)內(nèi)高等生命教育才剛剛開(kāi)始起步，但是，大學(xué)獨(dú)立自主的獲得了發(fā)展空間與開(kāi)闊的思維視野，使得大學(xué)生必須不得不正面這個(gè)人生的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。高校的這個(gè)階段依舊是確定其人生目標(biāo)以及形成健康的生活方式最為重要的關(guān)鍵。事實(shí)上，大學(xué)中對(duì)生命的教育不是束之高閣，就是被別人異化成了安全教育，結(jié)果卻導(dǎo)致“唯安全主義”，彼此推卸責(zé)任、簽署安全合同成風(fēng)、“只要不死人，一切都好辦”等奇怪現(xiàn)象層出不窮。

其次，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)生命教育存在很多困惑。隨著年級(jí)的增加，大學(xué)生處于高中階段的身體和精神發(fā)展已逐步成熟。但是心理發(fā)展卻相對(duì)停滯，經(jīng)濟(jì)的全球化和社會(huì)文化走向多樣性的發(fā)展趨勢(shì)，為不同國(guó)家、不同地區(qū)文化的互動(dòng)交流與合作提供了方便條件，也為廣大學(xué)生從事社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中獲得信息、打開(kāi)視野、訓(xùn)練專業(yè)知識(shí)和技能提供了廣泛的空間和平臺(tái)。但隨之而來(lái)的負(fù)面影響因素也在某種程度上嚴(yán)重影響了我國(guó)廣大學(xué)生的職業(yè)道德概念和價(jià)值觀。紛繁復(fù)雜、刺激力無(wú)窮的網(wǎng)絡(luò)游戲讓他們荒廢了自己的學(xué)業(yè)，變幻莫測(cè)、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)重地侵蝕著他們的身心，享樂(lè)主義的思想正在誘惑著那些涉世未深的中國(guó)大學(xué)生們。因此，迫切地需要通過(guò)這種方式培養(yǎng)他們形成一種科學(xué)的人生觀，進(jìn)而給大學(xué)生建立正確的人生境界打下基礎(chǔ)。

再次，疫情之下焦慮情緒顯著。焦慮情緒是最經(jīng)常出現(xiàn)的一種情感性應(yīng)激反饋，它是指在人們具有明確的預(yù)期即將發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)或者不良后果的同時(shí)所產(chǎn)生而會(huì)顯示出來(lái)的緊張、恐慌、擔(dān)憂等各種情緒性的狀態(tài)。由于學(xué)校無(wú)法正常開(kāi)課，學(xué)生必須快速適應(yīng)網(wǎng)課的學(xué)習(xí)方式，這無(wú)疑是對(duì)他們的一種全新挑戰(zhàn)。而長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)手機(jī)，也對(duì)學(xué)生的身心健康造成了一定的危害。缺少了老師的監(jiān)督管理和學(xué)生的互動(dòng)溝通以及網(wǎng)絡(luò)暢通等問(wèn)題也讓部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)課產(chǎn)生排斥心理。繼而行為上會(huì)出現(xiàn)懶于學(xué)習(xí)、無(wú)所事事、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和電視。而長(zhǎng)時(shí)間的居家隔離也讓大學(xué)生的交際空間變窄，缺乏與人交際的欲望，容易與家人發(fā)生爭(zhēng)吵等問(wèn)題。還有一些人可能會(huì)過(guò)分地關(guān)注到疫情發(fā)生后的進(jìn)展信息及對(duì)周邊各類人群細(xì)菌傳播和感染的情況。反復(fù)地查看了相關(guān)的內(nèi)容，過(guò)度做好防護(hù)，也極大地加重了緊張、焦慮的心理。

二.疫情下提升大學(xué)生生命教育的有效途徑

實(shí)施生命知識(shí)教育課程就是推動(dòng)廣大人民群眾生命實(shí)踐的一門重要課程。特別是在我們的日常生活中，當(dāng)我們面對(duì)一些重大的突發(fā)公共安全事件的來(lái)臨時(shí)，就需要注意培養(yǎng)我們的大學(xué)生自身應(yīng)急和避難的綜合能力與素養(yǎng)。以及如何幫助自己和他人疏解自身壓力，懂得防控疫情的措施。那么，如何上好生命教育課，就成為高校及教師的首要職責(zé)。

首先，建立健全了生命知識(shí)教育的課程框架。在疫情下，高校要全面推行生命知識(shí)教育課程?？梢钥紤]通過(guò)生命教育各種公共基礎(chǔ)課、選修班和新生錄取入學(xué)培訓(xùn)班等多種形式，構(gòu)建完善的新型生命教育課程體系，做到了理論學(xué)習(xí)和實(shí)際經(jīng)歷的整合。讓新型生命教育能夠通過(guò)各種課程體系的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全覆蓋，讓師生養(yǎng)成生命共識(shí)。疫時(shí)的生命知識(shí)和教育課程內(nèi)容是最真切而鮮活的。教師們還要努力做到在課前第一時(shí)間“講好中國(guó)抗擊疫情的故事”。學(xué)習(xí)那些有影響力和代表性的感人事跡，并且讓我們的學(xué)生去自己尋找身邊的抗疫模范，談?wù)勊麄冏约旱氖斋@及感受，充分體現(xiàn)生命知識(shí)和教育的有效性。高校老師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)設(shè)班會(huì)、主題演講等多種方式與廣大學(xué)生進(jìn)行交流，隨時(shí)了解和關(guān)心廣大學(xué)生的思想動(dòng)向與心理變化，及時(shí)處理和解決存在的問(wèn)題、舒緩情緒，做好針對(duì)性工作。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的領(lǐng)路人，較為了解學(xué)生的基本情況和實(shí)際特點(diǎn)，要掌握疫情期間學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以靈活的方式為大學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)，開(kāi)展生命教育工作。

其次，形成全面的合力共同教育機(jī)制。生命起源于家庭，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師。家庭觀念對(duì)孩子的影響是一生的。疫情期間，居家隔離的狀況，正是家長(zhǎng)與學(xué)生交流溝通的好時(shí)機(jī)。分享防控知識(shí)、相互關(guān)心彼此的健康狀況、共同面對(duì)困難的處境，都是難能可貴的情感教育。家庭教育應(yīng)為大學(xué)生熱愛(ài)生命、正視自我和他人生命提供良好基礎(chǔ)。學(xué)校是生命教育的主陣地。依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，突破空間的局限，將傳統(tǒng)的常規(guī)意識(shí)形態(tài)教育遷移到線上，及時(shí)推進(jìn)線上的主題意識(shí)形態(tài)教育、黨團(tuán)活動(dòng)等，積極探索和開(kāi)展對(duì)大學(xué)生社會(huì)核心價(jià)值觀教育的創(chuàng)造性新模式。通過(guò)在線專題式教育。幫助大學(xué)生對(duì)生命有更深刻的理解，解決個(gè)別同學(xué)的思想與心理問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展疫情系列主題活動(dòng)。提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知，為他們樹(shù)立正確的生命觀和明確未來(lái)的人生目標(biāo)提供發(fā)展方向。充分利用家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)通的新型教育服務(wù)機(jī)制，用好家園共育的信息化服務(wù)平臺(tái)，通過(guò)與家園學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)互通、了解大家的學(xué)情，引導(dǎo)大家增進(jìn)自我保護(hù)，珍惜生活。

再次，正確引導(dǎo)輿論力量。高校要進(jìn)一步加強(qiáng)積極向上的正面教育，弘揚(yáng)和利用社會(huì)的正能量。針對(duì)疫情期間的重大社會(huì)熱點(diǎn)話題給予積極響應(yīng)，大力發(fā)揮和弘揚(yáng)正能量。以重大流行性疫情問(wèn)題為素材，增強(qiáng)了大學(xué)生的價(jià)值分析能力。通過(guò)直面疫情期間的一些熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)廣大大學(xué)生樹(shù)立自己的觀念，摒棄自己在思維中的價(jià)值迷惘。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：為什么要對(duì)青年講社會(huì)主義核心價(jià)值觀這個(gè)問(wèn)題？是因?yàn)榍嗄甑膬r(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。引導(dǎo)大學(xué)生正確樹(shù)立思想價(jià)值觀及堅(jiān)定的理想信念，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的希望。

參考文獻(xiàn)

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本論文為2020年度黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱：《疫情背景下輿情引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生生命教育的影響和策略研究》，課題編號(hào)SJGZY2020183

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校）