方彬 趙瑩

摘要：在廣告教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合性觀念指引下，本文研究圍繞課堂教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企聯(lián)合、比賽競爭等相互結(jié)合和滲透，以廣告專業(yè)為例，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值，依靠廣告專業(yè)特點和學(xué)科優(yōu)勢，在進行學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的同時，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制建設(shè)，希望以此獲得創(chuàng)新性的研究結(jié)論和良好研究成績。

關(guān)鍵詞：廣告;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合

一、研究背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會，針對哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。

近年來，為了使大學(xué)畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會與行業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的能力要求，緩解就業(yè)壓力，各大高校紛紛響應(yīng)國家號召，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，希望通過推動大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)來帶動畢業(yè)生就業(yè)，從而提高畢業(yè)生就業(yè)率。然而，在近些年高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中，常常因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所具有的實踐性、綜合性、多樣性等特點，未能協(xié)調(diào)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育之間的矛盾。因此，在未來的本科教學(xué)改革中，如何將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，便成為值得探討且亟待解決的問題。

二、研究內(nèi)容及方法

（1）研究內(nèi)容。教師的課堂教學(xué)行為，受制于教師的教育理念，離不開教師的教學(xué)基本功，但更是教師教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)手段的直觀體現(xiàn)。由于教師課堂教學(xué)行為涉及方方面面，涵蓋的內(nèi)容有很多，對這一課題的研究主要側(cè)重于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)、教材的合理使用、板書設(shè)計的合理性、小組合作探究的有效開展、加強教學(xué)反思等方面的研究。另外還必須向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向?qū)W生實踐方向要質(zhì)量。必須為教師搭建研修平臺，引導(dǎo)教師對自身的課堂教學(xué)行為進行思考，完善學(xué)校文化建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為今后的職業(yè)生涯做好提前量。

（2）研究方法。

首先，建立“三個融合”人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿大學(xué)教育全過程。

1.校企合作，產(chǎn)教融合。

進一步加強實習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作方式，改革教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。

2.項目教學(xué)，講練融合。

通過指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)比賽，引進企業(yè)實案項目等形式，利用廣告學(xué)專業(yè)良好的校內(nèi)工作室教學(xué)條件，“教、學(xué)、做”一體，培養(yǎng)學(xué)生的廣告策劃、創(chuàng)意、設(shè)計與制作的能力， 為學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目打下良好的基礎(chǔ)。

3.推行導(dǎo)師制，實踐與就業(yè)融合。

在團隊管理與個性化輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，推行導(dǎo)師制。通過教師有針對性地指導(dǎo)與輔導(dǎo)，進一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐能力，實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)的良性循環(huán)。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容深度融合。在廣告學(xué)專業(yè)多年教學(xué)經(jīng)驗與教改研究的基礎(chǔ)上，以強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與廣告學(xué)專業(yè)教育深度融合為目標(biāo)，不斷探索與完善教學(xué)平臺與教學(xué)模塊改革，形成基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺與拓展平臺，真正使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從大一至大四貫穿大學(xué)專業(yè)課教學(xué)始終的課程模塊，從而達到強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與廣告學(xué)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容深度融合的目的。

學(xué)校應(yīng)該針對廣告學(xué)專業(yè)核心教學(xué)需求，按照學(xué)生就業(yè)實踐能力的要求，開設(shè)具有專業(yè)特色的專業(yè)必修課程， 如廣告創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營與廣告公司管理、合同法與廣告法規(guī)等課程。與此同時，在具體的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該有意識地加強學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生日后工作實踐能力打好基礎(chǔ)，提高向各大企業(yè)輸送人才的質(zhì)量，從而促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他課程知識，從而具備各學(xué)科融匯貫通的能力，提高自身的廣告與實踐能力。比如，廣告專業(yè)可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)旅游課程，讓學(xué)生對本地區(qū)的旅游產(chǎn)業(yè)有初步的認知，從而創(chuàng)作出更符合旅游發(fā)展的廣告作品，從而提升廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐水平與服務(wù)地方經(jīng)濟的綜合能力。

三、研究成果

一年來，課題組努力踐行“課堂教學(xué)中教師耐心疏導(dǎo)” 的教學(xué)主張，在各學(xué)科進行了積極的教學(xué)實踐，無論在理論層面，還是在實踐層面，都獲得了一定的研究成果。

課題組成果如下：主編書法集由長江出版?zhèn)髅胶泵佬g(shù)出版社出版、發(fā)表 “色彩在廣告教學(xué)中的應(yīng)用研究”于《廣東蠶業(yè)》、指導(dǎo)學(xué)生廣告策劃作品“暖心公益APP項目”獲中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽湖北賽區(qū)銅獎、指導(dǎo)學(xué)生獲全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽三等獎等。

（1）在理論層面上。確立了“教師是學(xué)生的人生導(dǎo)師，教師是學(xué)校發(fā)展的基石，教師是最需學(xué)習(xí)的群體”的教師觀，“每個學(xué)生都是等待發(fā)掘的寶藏，每個學(xué)生都是天生的創(chuàng)造者，每個學(xué)生都以錯誤為成長的墊腳石”的學(xué)生觀，“把課堂還給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展， 梳理了課堂有效教學(xué)行為。教師的教是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，要把學(xué)生牢牢地吸引在課堂里，而不是控制在課堂里，必須通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引領(lǐng)學(xué)生合作探究、設(shè)計精美合理的板書、科學(xué)把握教學(xué)時間、點燃學(xué)生情智、加強教學(xué)反思等教師教學(xué)行為，提升教學(xué)有效性。針對我們學(xué)校的學(xué)情，在課堂中通過“學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三步走的教學(xué)節(jié)奏，把課堂還給學(xué)生，逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。只有教師的教學(xué)行為有效了，做到向課堂要質(zhì)量，學(xué)生才會進步，學(xué)校才會發(fā)展。

（2）在實踐層面上。第一，通過指導(dǎo)學(xué)生作品獲獎，提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心與積極性。第二， 幫助學(xué)生進步成長。隨著課題研究的深入進行，教師的教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)也發(fā)生了變化，他們的積極性高了，能積極主動地參加學(xué)校組織的各級各類活動。第三，促進教師的專業(yè)成長。教師以研究促教學(xué)，課堂教學(xué)水平得到了提升，每位教師形成了具有自身特點的教學(xué)風(fēng)格，各科教師對本學(xué)科課堂教學(xué)有效教學(xué)行為加強研究和思考。

四、結(jié)束語

教師課堂有效教學(xué)行為是一種綜合智慧的表現(xiàn)，對于不斷生成的課堂情況，需要教師有足夠的應(yīng)對策略。而這不是一朝一夕能形成的，需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，有深厚的文化積淀，不斷提高自身的研究素養(yǎng)。如何保證教師課題研究行為的常態(tài)化和自覺化，如何使研究成果更具有常態(tài)教學(xué)下的普遍意義和實用價值，這有待進一步研究，其中的策略及方法需要 進一步總結(jié)和完善。盡管本課題研究暫告一段落，但思考并未結(jié)束，我們一直在思考探索追求的路上。

參考文獻：

[1]黃兆信，劉燕楠.眾創(chuàng)時代高校如何革新創(chuàng)業(yè)教育[J]. 教育發(fā)展研究，2015（23）.

[2]戴丹，徐格.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生就業(yè)影響程度分析[J].知識經(jīng)濟，2016（06）.

[3]學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)途徑探討[J]，科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（1）.