田媛

摘要：農(nóng)村教育的發(fā)展離不開教育信息化的推動(dòng)，信息化的基礎(chǔ)在于師生信息素養(yǎng)的提升，決定了農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展能力，是農(nóng)村群體信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵所在。本文通過“智慧教育”背景下農(nóng)村中小學(xué)信息素養(yǎng)課程設(shè)置的優(yōu)化路徑分析，著眼于學(xué)生能力的獲得和信息素養(yǎng)的提升，從教師、智慧校園建設(shè)等方面提出解決方案，不斷推動(dòng)農(nóng)村教育信息化的深入發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，阻斷貧困代際傳遞。

關(guān)鍵詞：智慧教育信息素養(yǎng)農(nóng)村青少年教育信息化

智慧教育是依托新一代信息技術(shù)的新型教育形態(tài)和教育模式，目的是用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式，以教育信息化來(lái)促進(jìn)教育現(xiàn)代化。教育部在2018年頒發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)，要應(yīng)用信息技術(shù)全面提升教育信息化發(fā)展水平，其重要任務(wù)是開展智慧教育，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”與教育創(chuàng)新發(fā)展的深度融合。農(nóng)村中小學(xué)如何在教育信息化2.0時(shí)代抓住發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的變化，對(duì)教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)、方式、手段和評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化和變革;如何在信息化支持下以學(xué)生為中心將課堂變?yōu)閷W(xué)習(xí)體驗(yàn)感更強(qiáng)的場(chǎng)所，以滿足信息時(shí)代對(duì)智慧教育的需求，最終實(shí)現(xiàn)軟硬件全面提升，這些都成為亟待解決的問題。

一、農(nóng)村中小學(xué)智慧教育的發(fā)展必要性

智慧教育的發(fā)展是基于教育信息化的提升和普及，使用信息技術(shù)的手段對(duì)學(xué)校環(huán)境、教學(xué)和管理進(jìn)行改造的過程。智慧教育可以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建、共享、匯聚、迭代與發(fā)展，目的是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人、提升教學(xué)質(zhì)量，最終推動(dòng)教育的均衡與公平。對(duì)農(nóng)村青少年進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的前提是完善的基礎(chǔ)設(shè)施。在教育和科技的全面融合下，全國(guó)中小學(xué)?；疽褜?shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)接入，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和5G通信技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用也讓農(nóng)村教育領(lǐng)域獲得了廣泛的技術(shù)加持。國(guó)家為農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校配備了大批現(xiàn)代信息化教育裝備，“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)完善為教育信息技術(shù)的深度應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)，這是推動(dòng)農(nóng)村教育信息化發(fā)展的有效探索。

在教育信息化2.0階段，從整個(gè)農(nóng)村教育信息化發(fā)展的系統(tǒng)、長(zhǎng)遠(yuǎn)路徑來(lái)看，一是順應(yīng)信息時(shí)代和人工智能時(shí)代背景下的教育發(fā)展大趨勢(shì)。從環(huán)境氛圍的智慧化到平臺(tái)的智慧化，從技術(shù)、資源的智慧化到教學(xué)手段和方法的智慧化，這些外部資源的不斷投入和基礎(chǔ)設(shè)施的進(jìn)一步改善，智慧教育的新生態(tài)為農(nóng)村中小學(xué)校開展智慧教育提供了基本的條件保障、實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，讓鄉(xiāng)村學(xué)生近距離觸摸和感知到社會(huì)飛速進(jìn)步，將進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，阻斷貧困代際傳遞。二是對(duì)教育本原的回歸和對(duì)立德樹人根本任務(wù)的深入思考。智慧教育信息時(shí)代的到來(lái)給農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)了新的內(nèi)涵和要求，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式發(fā)生了改變，以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂變革將對(duì)教學(xué)目標(biāo)和手段進(jìn)行重新審視，更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)的處理問題的能力、反思能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、“智慧+”背景下農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)教育路徑規(guī)劃

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，重構(gòu)目標(biāo)規(guī)劃

智慧教育是順應(yīng)智能時(shí)代、信息時(shí)代的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的教育體系。農(nóng)村智慧教育的發(fā)展更是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性的工程，通過構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用智慧的教學(xué)方法和手段，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)的目的。目前各地的教育發(fā)展水平不同，各學(xué)校的重視程度不同，軟硬件配置也不同，因此智慧教育的發(fā)展進(jìn)度和學(xué)生的信息素養(yǎng)水平有較大差距。因此，應(yīng)該以教育信息化為契機(jī)，按照因地制宜、因校制宜的原則，在宏觀上進(jìn)行整體布局，建立健全相關(guān)制度，形成有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面，將信息素養(yǎng)教育納入學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，制定符合學(xué)校實(shí)際的教師和學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、能力標(biāo)準(zhǔn);另一方面，整合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，研究、制定教學(xué)策略，從地區(qū)層面、學(xué)校層面和學(xué)生層面進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的、合理的安排，進(jìn)一步推動(dòng)信息化校園建設(shè)，幫助教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

（二）更新培養(yǎng)理念，提升教師信息素養(yǎng)認(rèn)同

信息基礎(chǔ)設(shè)備是教育信息化的前提條件，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”推進(jìn)的過程中，國(guó)家已經(jīng)逐步為農(nóng)村中小學(xué)配備大量的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施，但是由于很多學(xué)校理念落后、人才缺失，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)設(shè)施閑置，也充分暴露了農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化水平和農(nóng)村青少年的信息素養(yǎng)水平，因此解決學(xué)校管理層和任課教師的信息化教學(xué)意向與教育信息化認(rèn)同感仍然是重中之重。信息技術(shù)課程培養(yǎng)的素養(yǎng)包括意識(shí)、能力兩個(gè)方面。政府部門、教育管理者、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師都必須首先具備教育信息化的思維和堅(jiān)定的教育變革發(fā)展趨勢(shì)的信念，在推進(jìn)信息化教學(xué)實(shí)施和教育信息化建設(shè)工作的過程中，快速完成理念更新、教學(xué)技能的培訓(xùn)、信息素養(yǎng)和管理能力以及教育信息化認(rèn)同感的提升，將教育信息化理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行動(dòng)的動(dòng)力，為信息化教學(xué)的開展提供有效的支撐和保障。除對(duì)與信息素養(yǎng)相關(guān)的人工智能、信息技術(shù)等課程的任課教師進(jìn)行水平提升外，要加強(qiáng)對(duì)所有教師教育信息化技能和信息素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)的信息化、智能化以及師生交流的立體化，促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用、融合與創(chuàng)新等方面能力的不斷提升。

（三）基于學(xué)生需求，優(yōu)化課程設(shè)置

信息素養(yǎng)教育是一個(gè)交互式的過程教育，是由學(xué)生充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)參與和建構(gòu)的課堂。在這個(gè)課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同年級(jí)的學(xué)生呈現(xiàn)不同的信息需求，需要具備不同的信息意識(shí)和獲取信息的能力。要成立以教育部門為主導(dǎo)的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，結(jié)合信息化水平對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)等課程進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)?；谵r(nóng)村中小學(xué)的學(xué)習(xí)周期，階段性地開展系統(tǒng)化教學(xué)，完善教育教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)效，形成完備的知識(shí)教育體系。教師可以按照信息素養(yǎng)教育知識(shí)體系的構(gòu)成和內(nèi)在邏輯，根據(jù)不同的年級(jí)分階段培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的水平在原有教學(xué)風(fēng)格基礎(chǔ)上優(yōu)化，通過師生互動(dòng)、同伴交流和合作探究等方式，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是對(duì)基本信息知識(shí)的了解和運(yùn)用，教師可以適當(dāng)播放相關(guān)視頻與游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生具備基本的信息需求，掌握信息獲取渠道;初高中年級(jí)的學(xué)生可以利用課程嵌入的模式，特別是高中階段培養(yǎng)基本的文獻(xiàn)管理、評(píng)價(jià)、分析能力，以實(shí)踐為主培養(yǎng)信息檢索技能，逐步向大學(xué)接軌，讓學(xué)生展開全新的思維方式。

三、探索以實(shí)踐性為主導(dǎo)的智慧教學(xué)模式

（一）構(gòu)建“信息素養(yǎng)+”模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效滲透

在智慧教育背景下，要充分利用后疫情時(shí)代教育信息化的快速發(fā)展機(jī)遇，拓展教學(xué)空間、豐富教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)模式，提高對(duì)師生信息素養(yǎng)能力的重視程度。整合學(xué)科內(nèi)容，將信息素養(yǎng)意識(shí)、信息道德觀念等多個(gè)方面作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)從內(nèi)容到形式的廣泛融入，讓“信息素養(yǎng)+”的理念深入人心。引導(dǎo)教師以學(xué)生需求為主體，拓寬教學(xué)渠道，使學(xué)生能夠以信息學(xué)科為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，線上與線下充分結(jié)合，多元賦能農(nóng)村青少年信息檢索技能、批判性思維能力和信息管理評(píng)價(jià)與利用能力，帶動(dòng)農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的螺旋式發(fā)展?？梢越Y(jié)合農(nóng)村中小學(xué)生的生活實(shí)際，選取符合學(xué)生學(xué)情的主題、項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、自主探究、合作交流、共同創(chuàng)作，提升參與的積極性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既掌握檢索知識(shí)，又將知識(shí)“外化”。教與學(xué)形成一種以創(chuàng)造性思維為核心的現(xiàn)代化教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)基于問題而不僅基于知識(shí)點(diǎn)，基于生活而不僅基于理論釋義，達(dá)到知識(shí)與技能、能力相互咬合的效果，讓學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、創(chuàng)新能力得到提升。信息素養(yǎng)教育課程體系的全面覆蓋，將為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加大實(shí)踐性教學(xué)力度，突出以能力提升為核心的過程學(xué)習(xí)

信息素養(yǎng)的養(yǎng)成需要在實(shí)踐過程中有一個(gè)內(nèi)化的過程，才能學(xué)以致用，提高綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。一是可以采用情景化、項(xiàng)目化、案例化和啟發(fā)討論法相結(jié)合的方式，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的課程比例，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的信息分析、評(píng)價(jià)和利用能力;二是信息素養(yǎng)的相關(guān)課程設(shè)置，可以突破時(shí)空和地域的限制，選取貼近農(nóng)村青少年學(xué)生的具有趣味性、探索性的內(nèi)容作為題目，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)檢索等方式創(chuàng)造性地解決問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步提升信息意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。例如教師可以提出讓學(xué)生自主觀察環(huán)境破壞與農(nóng)作物生長(zhǎng)的關(guān)系、家禽疫病等問題，讓學(xué)生利用信息檢索技術(shù)探尋問題，一方面使信息學(xué)科與日常生活之間的聯(lián)系更加緊密，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要作用，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面可以將所學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用到生活中，使學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)帶來(lái)的成就感。還可以組織“校園信息檢索比賽”“網(wǎng)絡(luò)檢索大賽”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上使用搜索引擎，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）打造多平臺(tái)在線課程，實(shí)現(xiàn)智能技術(shù)的深度應(yīng)用

目前新媒體、慕課（MOOC）等在線課程以及微視頻已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以利用多種多媒體教學(xué)工具加強(qiáng)信息素養(yǎng)在線課程與微課程的建設(shè)與學(xué)習(xí)，利用寬泛的、碎片式的時(shí)間提升信息素養(yǎng)的教育效果。農(nóng)村中小學(xué)可以充分利用5G、“AR/VR+教育”、人工智能等形式，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇數(shù)字化資源與工具，合理、正確地使用網(wǎng)絡(luò)，在獲取信息的過程中對(duì)相應(yīng)的信息進(jìn)行分析、加工和利用，結(jié)合已有的信息對(duì)各種問題進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生了解信息技術(shù)在社會(huì)中的影響，培養(yǎng)其利用信息化的手段去自主解決問題的能力。在學(xué)習(xí)的過程中，由于獲取途徑的多元化、趣味化，學(xué)生的接受度更高，可以從學(xué)習(xí)的期望和內(nèi)心出發(fā)，體會(huì)在線學(xué)習(xí)的樂趣，增加學(xué)習(xí)的自主性、探索性，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造性地解決問題，不斷提高信息素養(yǎng)，具備能夠更好地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自我提升的能力及素質(zhì)。

四、以“立德樹人”為核心，構(gòu)建立體化、交互性的教學(xué)服務(wù)模式

（一）嵌入式信息素養(yǎng)教育與泛在化服務(wù)相結(jié)合

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的過程中，外在的社會(huì)力量也是推動(dòng)農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)教育的重要力量。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T可根據(jù)實(shí)際情況積極引導(dǎo)多個(gè)主體之間的合作和協(xié)同，充分協(xié)調(diào)公共圖書館、駐地高校等資源的科教優(yōu)勢(shì)，探索學(xué)校、社會(huì)、教育部門等多方參與的合作機(jī)制，探索實(shí)踐教育的創(chuàng)新形式，激發(fā)學(xué)生參與信息素養(yǎng)教育的體驗(yàn)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育服務(wù)的智能化和個(gè)性化。例如可以以圖書館員為主體，發(fā)揮特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在課程學(xué)習(xí)中為教師和學(xué)生嵌入符合教學(xué)需求的技能課程、資源講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式和內(nèi)容，提供更加專業(yè)化、專題化和主動(dòng)化的泛在服務(wù)。一是針對(duì)農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的發(fā)展概況，為教師提供個(gè)性化的信息素養(yǎng)指導(dǎo)，可以嵌入日常的課程設(shè)計(jì)中，將信息檢索知識(shí)以定向案例形式嵌入教師備課過程，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。二是在教學(xué)實(shí)踐中探索反向嵌入教學(xué)，如利用寒暑假邀請(qǐng)大學(xué)低年級(jí)學(xué)生志愿者講述檢索查詢的方法、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容建立一個(gè)更加立體、生動(dòng)和直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;組織高校學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等形式，開展不同項(xiàng)目的主題研究，通過為農(nóng)村中小學(xué)教師個(gè)人、團(tuán)隊(duì)提供有針對(duì)性的培訓(xùn)講解，為信息素養(yǎng)教育模式的探索提供新的思路。

（二）評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性與課堂內(nèi)容更新的實(shí)效性相結(jié)合

智慧教育的最大特征就是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)的立體性和評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)性，在課堂教學(xué)中可以充分感知師生的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)發(fā)展程度。教師的教學(xué)方式要隨著教育教學(xué)中信息技術(shù)的有效整合而改變，通過數(shù)據(jù)收集與分析及時(shí)掌握學(xué)生的信息意識(shí)和信息手段的使用程度，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)爭(zhēng)取全面精準(zhǔn)，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，注重過程性、階段性。這種反饋機(jī)制的建立可以促使教師針對(duì)社會(huì)和科技發(fā)展及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念，為下一步教學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化提供準(zhǔn)確有效的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，也為學(xué)生更加全面地了解自身提供反饋。例如結(jié)合農(nóng)村地區(qū)經(jīng)常發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)賭博、詐騙、信息安全等問題，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)如何正確地利用網(wǎng)絡(luò)以及辨別網(wǎng)絡(luò)中的不良信息等方面的內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生滲透觀念教育和德育教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的理念。教師可以將網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等形式的案例作為內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到哪些是不良信息、哪些行為觸犯了道德法律，需要學(xué)生具備哪些信息意識(shí)、安全意識(shí)來(lái)正確地使用網(wǎng)絡(luò)和解決問題。

一直以來(lái)，農(nóng)村地區(qū)的教育相對(duì)薄弱，教育信息化是推動(dòng)農(nóng)村教育快速發(fā)展的契機(jī)。信息化的基礎(chǔ)在于師生信息素養(yǎng)的提升，決定了農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)教育的可持續(xù)發(fā)展能力，是農(nóng)村群體信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵所在。在智慧教育發(fā)展的社會(huì)背景下，我們更應(yīng)該用更加開放的理念、政策、人才配備、環(huán)境建設(shè)、資源供給和培訓(xùn)方式，來(lái)鼓勵(lì)農(nóng)村中小學(xué)更新理念、優(yōu)化課程設(shè)置，參與共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)農(nóng)村青少年信息素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董玉琦.農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]韓冬，傅兵.信息素養(yǎng)教育論[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2017.

[3]黃蕾.20年來(lái)國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教育研究與實(shí)踐綜述[J].圖書館雜志，2015（3）：16-22.

[4]馬艷霞.國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較研究[J].圖書館學(xué)研究，2010（2）：85-92.

[5]王明，劉美，吳先敏.基于田野調(diào)查的農(nóng)村青少年數(shù)字脫貧研究——以天津靜海為例[J].天津經(jīng)濟(jì)，2020（11）：31-34.