王軍

作文是交流的工具，是學(xué)生表達(dá)思想情感的途徑。在作文中，學(xué)生能表達(dá)自己對(duì)世界的感受和看法，滿足傾訴與發(fā)泄的需要。雖然小學(xué)生的生活閱歷少，但作文教學(xué)也必須從生活這一維度出發(fā)，讓孩子把對(duì)日常生活中某人、某事的看法、感受等表達(dá)出來(lái)，在生活化的情境中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，表達(dá)感觸，書寫“心靈篇章”。但受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文這門明明最應(yīng)該貼近生活、最有趣的學(xué)科，卻成了學(xué)生眼中食之無(wú)味的“雞肋”：看書受指標(biāo)驅(qū)動(dòng)、寫作難以有感而發(fā)、沒有自主思考，只有麻木的背誦……在這種情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，把多姿多彩的生活融入到語(yǔ)文課堂中，開展生活化教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放迷人的光彩。

常言道：“最好的知識(shí)在書本外”，語(yǔ)文這門學(xué)科更是如此，只有將語(yǔ)文教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文課堂才能更加精彩，才能散發(fā)出更大的魅力。在生活化教學(xué)模式中，學(xué)生身份轉(zhuǎn)變了，不僅是課堂的主體，也是生活的主人。他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，培養(yǎng)對(duì)寫作的濃厚興趣，陶冶情操。那么，如何進(jìn)行生活化教學(xué)，讓農(nóng)村小學(xué)作文課堂更加豐富多彩呢？下面筆者從“讓學(xué)生作文內(nèi)容更加生活化”“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累”“轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式”等角度，談?wù)勅绾卧谵r(nóng)村小學(xué)作文課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)。

一、讓作文內(nèi)容生活化

著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！闭\(chéng)如斯言，離開生活的語(yǔ)文就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，離開生活也不可能寫出真實(shí)感人的作文。農(nóng)村小學(xué)生與大自然接觸的機(jī)會(huì)比較多，豐富多彩的農(nóng)家生活，風(fēng)格迥異的農(nóng)村傳統(tǒng)習(xí)俗和人文習(xí)慣等，都是得天獨(dú)厚的寫作素材，是城里學(xué)生不具備的生活經(jīng)歷，也是農(nóng)村孩子的寶藏。教師想要在小學(xué)作文課堂上開展生活化教學(xué)，就需要讓學(xué)生的作文內(nèi)容更加生活化?？稍诓贾脤懽髦黝}時(shí)從學(xué)生的生活入手，采用能夠激發(fā)他們寫作興趣，引起他們情感共鳴的寫作主題。

例如，在布置課堂寫作任務(wù)時(shí)，要根據(jù)本地風(fēng)俗和學(xué)生的生活實(shí)際選擇主題。比如“我的故鄉(xiāng)”“我屋后的那座山”等，這些主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。要引導(dǎo)學(xué)生多運(yùn)用生活中的素材寫作，比如寫對(duì)生活中某件事的感想，或者寫自己家周圍的環(huán)境等。此外，讓作文主題更貼近學(xué)生的生活，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

二、在日常生活中積累好詞佳句

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，沒有深厚的閱讀積累，是難以寫出優(yōu)美詞句的。寫作是在閱讀和思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，沒有閱讀，寫作寸步難行，可見閱讀對(duì)寫作的重要性?！安环e跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江河”，閱讀積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要循序漸進(jìn)，久久為功。那么，怎么進(jìn)行積累呢？筆者認(rèn)為，一方面是書本方面的閱讀積累，可以讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，積累書中的精彩句子，體會(huì)作者要表達(dá)的真實(shí)情感，學(xué)習(xí)范文的寫作方法和技巧。久而久之，學(xué)生自然能積累大量的寫作素材，掌握一定的寫作技巧。另一方面是生活中的積累，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們抓住平時(shí)容易忽略的細(xì)節(jié)，將自己的感想和看法記錄下來(lái)。如此，便可鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力。

例如，教師可以在教室后方設(shè)置讀書角，讓學(xué)生將自己的書或者從圖書館借閱的書放到圖書角，也可以用班費(fèi)購(gòu)買圖書;放在讀書角的書，大家可以隨時(shí)翻閱。如此可以滿足學(xué)生的閱讀需求，增加他們的閱讀積累。教師還要要求學(xué)生準(zhǔn)備閱讀積累筆記本，讓他們?cè)谟龅胶玫脑~句、片段時(shí)記錄下來(lái)，并嘗試仿寫，掌握這些句子的寫作技巧，使之內(nèi)化為自己的寫作能力。此外，還要要求學(xué)生多背誦古詩(shī)詞和名人名言，豐富自己的文化底蘊(yùn)，讓作文的語(yǔ)言更精彩。另外，教師也可以布置課外閱讀作業(yè)，比如，一個(gè)暑假讀三本書等，并要求學(xué)生寫讀后感，讓他們多閱讀多積累多思考，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。

三、生活化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師布置作業(yè)，學(xué)生寫作，教師布置什么，學(xué)生就寫什么，形式單一，枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率很低。想改變這種狀況，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓教學(xué)多點(diǎn)生活化氣息。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，舉辦一些生動(dòng)、有趣的課內(nèi)外活動(dòng)，以激發(fā)他們的寫作興趣，吸引學(xué)生參與。也可以多給學(xué)生思考的時(shí)間，讓他們發(fā)揮想象力，或者進(jìn)行更深層次的思考，從而做到筆下生花。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體會(huì)到自己在親身參與掌握知識(shí)，乃是喚醒少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！绷硗猓處熞惨淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，避免一言堂，讓自己從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者、聆聽者，讓學(xué)生成為課堂的主體，去親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，點(diǎn)燃他們的寫作熱情。

比如，可以合理運(yùn)用學(xué)生的好勝心理，激勵(lì)他們寫作。如舉辦作文比賽，在大賽中勝出的學(xué)生能得到教師的表?yè)P(yáng)以及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。也可以舉辦名言警句背誦大賽，考查學(xué)生的閱讀積累，促使學(xué)生多多閱讀，增加閱讀量。教師也可以營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，如給出主題讓學(xué)生討論，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也要考慮學(xué)生的喜好，多布置學(xué)生感興趣的寫作任務(wù)，如觀察某種動(dòng)植物，寫觀察日記;寫一次探險(xiǎn)經(jīng)歷;表達(dá)對(duì)父母的感恩之情等。

總而言之，生活化教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合適的教學(xué)計(jì)劃，采用符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。最重要的是，生活化教學(xué)中的生活并非生活中的雞零狗碎，而是人類在生活中進(jìn)行的有價(jià)值有意義的活動(dòng);不是低俗庸俗的生活，更多的是生活中的高雅情趣;也不是完全的生活，而是藝術(shù)中的生活，是平凡生活的藝術(shù)升華。另外，教師想要進(jìn)行生活化教學(xué)，自己就要熱愛生活，喜歡生活，把自己融入到生活中，從心里認(rèn)同自身的生活方式，只有這樣，教出來(lái)的課才更有生活氣息，才能讓小學(xué)作文課堂大放異彩。