方玉

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“寫作須有創(chuàng)造性，要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生愿意表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，擺脫傳統(tǒng)寫作模式的束縛?！贝送猓€要求教師“提倡自由作文，讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，力求個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，推動(dòng)作文走向主題鮮明化、個(gè)性化?！痹诖吮尘跋拢疚木统踔猩鷤€(gè)性化寫作能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了探討，并提出幾點(diǎn)策略，供同仁參考。

一、寫作主題個(gè)性化

寫作是一種富有創(chuàng)意的、個(gè)性化的創(chuàng)作活動(dòng)，其根本在于創(chuàng)造性和獨(dú)特性，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要讓他們將內(nèi)心所想淋漓盡致地表達(dá)出來，以體現(xiàn)文章的獨(dú)特性，增強(qiáng)文章的魅力。教師需以個(gè)性化為準(zhǔn)繩，鼓勵(lì)學(xué)生突破條條框框的限制，獨(dú)立思考，表達(dá)自己獨(dú)特的見解;引領(lǐng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不走尋常路，言他人所未言。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作部編教材初中語文七年級(jí)上冊(cè)的單元練習(xí)“熱愛生活，熱愛寫作”時(shí)，為避免學(xué)生局限于本單元的文章——《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》，確保學(xué)生作文的個(gè)性化，教師必須進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。首先，可以運(yùn)用多媒體播放美麗的自然景物動(dòng)態(tài)圖片，或者是有趣的家庭生活圖片以及和諧的校園生活圖片等，讓學(xué)生在這種直觀素材的刺激下，產(chǎn)生寫作的欲望。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考在自己成長(zhǎng)過程中有過哪些趣事或軼事，勾起學(xué)生獨(dú)特的回憶，為確立獨(dú)特的立意打好基礎(chǔ)。在學(xué)生想起獨(dú)特事件后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)思文章框架，思考用什么樣的寫作技巧和方法，將這次獨(dú)特的經(jīng)歷記錄下來。如此，學(xué)生找到的寫作素材絕對(duì)是人無我有的，充滿個(gè)性。最后，教師要告訴學(xué)生，在寫作時(shí)，要堅(jiān)持真實(shí)性與創(chuàng)新性的原則，要確保作文內(nèi)容豐富且真實(shí)，但也要有創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)素材進(jìn)行藝術(shù)性的加工和再創(chuàng)造，以使文章更獨(dú)特、更有個(gè)性。

二、寫作方法獨(dú)特化

寫作方法獨(dú)特化是學(xué)生寫作個(gè)性化的重要手段，需要教師在教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的寫作過程、寫作方式等。首先，教師要尊重學(xué)生的情感表達(dá)方式，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和見解。其次，教師要尊重學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主判斷，并表達(dá)自己的見解。最后，教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生大膽寫作，發(fā)揮想象力，寫個(gè)性化的作文。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編教材初中語文八年級(jí)下冊(cè)“學(xué)習(xí)仿寫”時(shí)，為讓學(xué)生理解仿寫是形同神似，并且培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，教師可以開展寫作訓(xùn)練。首先，可以播放換衣服的小故事，讓學(xué)生初步了解仿寫與改裝加工在某種意義上是有同質(zhì)性的。其次，可以展示一些仿寫實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)仿寫的技巧，如展示仿照朱自清的《春》寫作的句子——“盼望著，盼望著，隨著成群大雁的南飛，秋天的腳步近了，一切都是陽光燦爛的樣子?！薄扒那牡模那牡?，小草萌芽，春姑娘飄然而來，一切都是生機(jī)勃勃的樣子?！薄俅?，可以展示一段文字，讓學(xué)生仿寫，在仿寫過程中，學(xué)生既可以選擇寫同一類型的事物，也可以選擇寫不同類型的事物。另外，為了讓學(xué)生的思維不被仿寫所束縛，教師還應(yīng)開展反向練習(xí)，即讓學(xué)生跳出仿寫的圈子，發(fā)揮想象力，從與例句相反的方向和角度寫作。如此，學(xué)生就會(huì)明白，仿寫并不意味著照搬照抄，也應(yīng)該有自己的思考。最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫作方式，在引導(dǎo)學(xué)生仿寫的過程中，教師還可以把陳述句變成疑問句、把排比句變成比喻句等，讓學(xué)生感受語言的靈活多變，明白寫作方式是多元的。

三、寫作內(nèi)容創(chuàng)新化

想實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容的創(chuàng)新需要先培養(yǎng)獨(dú)特的思維，因此教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，告訴學(xué)生在寫作時(shí)不能隨波逐流，要有自己的思考和想法，表達(dá)自己的真實(shí)感受。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，還要適當(dāng)讓學(xué)生展示自己的個(gè)性，擺脫范文的束縛，不拘泥于統(tǒng)一的內(nèi)容。并且，教師還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的事物和現(xiàn)象，積累寫作素材，為寫作創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

例如，部編教材初中語文九年級(jí)上冊(cè)的寫作練習(xí)“觀點(diǎn)要明確”，該練習(xí)的重點(diǎn)是議論文的寫作，主要學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的提出和論證，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)要明確、正確。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確性和明確性，還要告訴他們觀點(diǎn)還要富有創(chuàng)新性，因?yàn)橹挥行路f的觀點(diǎn)，才能讓讀者眼前一亮。如此，就需要教師包容學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各種新奇觀點(diǎn)持鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，這樣學(xué)生才能敢于表達(dá)和創(chuàng)新，才能逐漸養(yǎng)成在寫作時(shí)主動(dòng)思考和創(chuàng)新的習(xí)慣。其次，教師在教學(xué)過程中可以先展示一些生活實(shí)例，如：家長(zhǎng)喜歡開車接送孩子，每到上學(xué)放學(xué)的時(shí)間，校門口就擠滿了車，前面的車停在門口等孩子，后面的車只能排隊(duì)等著，排隊(duì)的車主時(shí)不時(shí)會(huì)抱怨前面車子的速度太慢，但輪到自己時(shí)同樣不會(huì)加快速度，而是讓其他人等著?？勺寣W(xué)生基于此種生活現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，表達(dá)自己的看法。這樣的訓(xùn)練，既能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待問題，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材。在學(xué)生表達(dá)看法的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的新穎性，讓學(xué)生明白新穎以及獨(dú)特在寫作中的重要性。另外，為了使學(xué)生明白什么樣的觀點(diǎn)才算得上獨(dú)特，教師可以從一些簡(jiǎn)單的話題切入，引入一些個(gè)性化的例文，讓學(xué)生明白什么是獨(dú)特的、新穎的。如展示個(gè)性化例文《好奇》的片段：街上有位精神不好的奶奶總是嘟噥著：“千萬別在深夜剪頭發(fā)，會(huì)變成瘋子的?！边@句話真切地傳到我的耳朵中，真的會(huì)變成瘋子嗎？一天深夜，我決心剪下一縷頭發(fā)，但害怕奶奶說的是真的，那天晚上我徹夜難眠，第二天我發(fā)現(xiàn)什么事都沒有發(fā)生，終于舒了一口氣，后來才知道這一切的幕后黑手是“好奇”?？戳诉@個(gè)片段，學(xué)生就能明白什么樣的選材和觀點(diǎn)才是獨(dú)特的、新穎的。然后讓學(xué)生以“好奇”為主題寫作，或書寫自己的獨(dú)特經(jīng)歷，或表達(dá)自己的獨(dú)到觀點(diǎn)和見解。

作文是學(xué)生抒發(fā)情感、彰顯個(gè)性、展示自我的重要窗口，想讓學(xué)生寫出新穎、獨(dú)特的作文，就要引導(dǎo)學(xué)生釋放個(gè)性，不限制學(xué)生的寫作方式、寫作空間、寫作主題，并且在實(shí)際教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，幫助他們積累寫作素材，挖掘他們生活中的個(gè)性化事件，促進(jìn)學(xué)生寫個(gè)性化的作文。