摘 要：生物是高中階段的一門重要學(xué)科，不僅僅有很多的概念知識，還涉及到很多的解題練習(xí)，隨著教學(xué)改革的深入，高中生物解題教學(xué)方式不斷革新，借助思維導(dǎo)圖進行解題教學(xué)，提高學(xué)生解題效率，保證學(xué)生解題質(zhì)量，推動解題教學(xué)有效開展.因此，作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高中生物解題教學(xué)內(nèi)容，靈活利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生尋找解題關(guān)鍵點，明確解題思路，快速、準(zhǔn)確解決問題.據(jù)此結(jié)合高中生物解題，分析思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略.

關(guān)鍵詞：解題教學(xué);思維導(dǎo)圖;應(yīng)用策略;高中生物

中圖分類號：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：1008-0333（2021）27-0112-02

收稿日期：2021-06-25

作者簡介：韋瑋（1983.9-），女，廣西壯族自治區(qū)河池人，本科，中學(xué)一級教師，從事高中生物教學(xué)研究.

高中生物雖然是一門綜合理科學(xué)科，但是具有一定的文科性質(zhì)，高中生物中有著很多的概念、生物學(xué)現(xiàn)象等知識，需要學(xué)生記憶和理解.在以往的解題中，學(xué)生單純依靠記憶知識解題，使得解題效率比較低.在生物解題中，思維導(dǎo)圖是有效的輔助工具，借助思維導(dǎo)圖將知識點串聯(lián)，幫助學(xué)生掌握生物學(xué)現(xiàn)象內(nèi)涵，明確解題思路和方式，提高學(xué)生解題效率.因此，在高中生物解題教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，提高學(xué)生解題能力.

一、思維導(dǎo)圖概述分析

1.概念分析

從概念上分析，思維導(dǎo)圖和概念圖非常相似，思維導(dǎo)圖主要是利用圖形、樹枝和網(wǎng)狀方式，將概念信息組織起來，通過相應(yīng)的梳理和存儲，完成知識的理解掌握.思維導(dǎo)圖是思維工具的一種，結(jié)合概念的理解，將解題問題和發(fā)散思維進行配置，尋找合適的解題方式.根據(jù)知識點進行發(fā)散，借助層層深入的方式，將學(xué)生記憶打開，找出相應(yīng)的記憶信息，對學(xué)生大腦進行開發(fā)，聯(lián)想出解題思路.另外，利用思維導(dǎo)圖將容易混淆的內(nèi)容清晰掌握，充分開發(fā)大腦潛力，掌握解題方法和思路.

2.特點與制作

思維導(dǎo)圖有著其明顯的特征，圖形符號代替信息是最為主要的特征，通過關(guān)鍵信息的提煉，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，針對不同層級的關(guān)鍵詞，可以采取不同的顏色表示，能夠刺激學(xué)生大腦，幫助學(xué)生理解和記憶.完整的思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對知識的記憶，增加其在大腦中的記憶時間.因此，應(yīng)當(dāng)重視思維導(dǎo)圖的制作.在具體的制作中，可以采取手繪和電腦繪圖兩種方式，也是非常常見的制作方式.在制作時，可以選擇一張白紙讓學(xué)生想象，將信息、圖形符號等在白紙上制作，軟件制作比手繪方式簡單，可以增加更多的信息內(nèi)容.

二、思維導(dǎo)圖在高中生物解題中的應(yīng)用策略

1.利用思維導(dǎo)圖，準(zhǔn)確尋找切入點

高中生物教學(xué)中，生物知識點較為分散，為了幫助學(xué)生掌握有效的解題方式，需要將解題方式形成過程講授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握解題要領(lǐng)，完成課堂教學(xué)活動.借助思維導(dǎo)圖，將整個思維框架展示給學(xué)生，通過圖片等方式使得信息呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化，通過學(xué)生的想象、分析和理解，形成新的想法，感受生物解題全過程，切實掌握解題思路和方式，培養(yǎng)學(xué)生解題能力.例如：在醫(yī)院中會有一些不能進食的病人，為了維持代謝平衡，是否只能依靠注射葡萄糖和生理鹽水？嘗試使用所學(xué)的知識解釋.面對此種類型的題目，要求學(xué)生審題之后解題，在審題時要求做到認(rèn)真、準(zhǔn)確，之后利用思維導(dǎo)圖找出關(guān)鍵詞，找出涉及到的知識點，并且準(zhǔn)確找出解題的切入知識點，解此題時，需要將水和無機鹽代謝、平衡的內(nèi)容作為重點，結(jié)合其之間的不同和相同點，準(zhǔn)確地解題問題.如將臨床上尿中鈉的排出規(guī)律做出總結(jié)，結(jié)合題目中的聯(lián)系，加深題目內(nèi)容理解.解題中，臨床中尿中鈉的排出通常遵循“多進多排、少進少排、不進不排”的規(guī)律，而鉀的排出則不同，即便缺鉀時，尿中依然有相當(dāng)部分的鉀排出，因此，其排出規(guī)律是“多進多排、少進少排、不進也排”.因此，此題的答案時，不進食的病人，不能夠僅僅依靠注射葡萄糖和生理鹽水維持代謝平衡，還需要補充鉀.

2.借助思維導(dǎo)圖，尋找解題突破點

以往的生物教學(xué)中，教師通過紙筆解題教學(xué)，教學(xué)構(gòu)思需要較長的時間，一些內(nèi)容會逐漸變得模糊，借助思維導(dǎo)圖解題，可以避免此種情形的發(fā)生，借助思維導(dǎo)圖找出其中的關(guān)鍵詞，將題目變得言簡意賅，通過圖形分支的方式，使得結(jié)構(gòu)更加清晰，利用聯(lián)想記憶法，形成完整的思維結(jié)構(gòu)，使得解題方式更加的全面.因此，面對高中生物題目，應(yīng)當(dāng)注重思維導(dǎo)圖的利用，引導(dǎo)學(xué)生找出解題突破點，完成題目的解答，提高學(xué)生解題能力.例如：在“人類基因組計劃”的聯(lián)合實驗中，此項計劃的目標(biāo)是繪制四張圖，每張圖上有一個人類的染色體組的常染色體和性染色體：其中兩張圖的染色體上標(biāo)有人類大約3到3.5萬個基因的位置（一張圖使用遺傳單位表示基因間的距離，一張圖使用核苷酸數(shù)量表示基因間的距離），一張圖顯示染色體上素有DNA大約30億個堿基對的排列，最后一張是基因轉(zhuǎn)錄圖.很多的科學(xué)家認(rèn)為，此項計劃對于整個世界有著深遠(yuǎn)的影響，你覺得“人類基因組計劃”的意義有哪些？面對此題，通過閱讀題目內(nèi)容，讓學(xué)生利用發(fā)散思維，結(jié)合人類疾病的診斷以及治療、生物進化研究和優(yōu)良高等植物研究等內(nèi)容，對其內(nèi)容進行概括總結(jié).學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖，將散亂的知識點進行串聯(lián)，形成完整的知識結(jié)構(gòu)圖，對題目進行分析和探究，完成題目解答.在解題中，利用思維導(dǎo)圖尋找突破點，幫助學(xué)生更好的解題.

3.借助思維導(dǎo)圖，掌握多種解題方式

在傳統(tǒng)的高中生物解題教學(xué)中，教師通常采取自上而下的方式，將知識點逐個講解，不同模塊之間的聯(lián)系不容易看出，知識內(nèi)容過于散亂，使得學(xué)生對知識理解難度較大，難以利用知識解決實際問題.借助思維導(dǎo)圖解題，可以幫助學(xué)生更加清晰地掌握題目內(nèi)容，了解題目中知識的變化，對解題思想和方法更加準(zhǔn)確把握，結(jié)合知識點之間的聯(lián)系，構(gòu)建整體性的架構(gòu)，形成相應(yīng)的解題方法，完成題目解答，掌握多樣化的解題方式.例如：在某地區(qū)，種植、養(yǎng)殖品種和生產(chǎn)因素見表1.根據(jù)生態(tài)學(xué)原理知識，選擇種植、養(yǎng)殖生物各兩種，設(shè)計良性循環(huán)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，通過物質(zhì)循環(huán)利用示意圖展示.

在解此題時，借助思維導(dǎo)圖將分散的知識內(nèi)容，利用簡單的詞語、符號以及線條等串聯(lián)起來，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，在仔細(xì)觀察和思考之后，對其特點進行總結(jié)，為新的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式設(shè)計做好準(zhǔn)備.利用生態(tài)學(xué)知識，根據(jù)生態(tài)平衡與設(shè)計良性循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)，以生物能轉(zhuǎn)化廢棄物利用作為基準(zhǔn)點，選擇種植和養(yǎng)殖生物兩種，考慮生物環(huán)節(jié)產(chǎn)出廢物，輸出環(huán)節(jié)生物需求營養(yǎng)和能量，實現(xiàn)無廢物產(chǎn)出，因此，沼氣池和生物之間幾乎全面采取雙箭頭，還需要考慮生物之間的關(guān)聯(lián)性，生態(tài)農(nóng)業(yè)模式應(yīng)當(dāng)從生產(chǎn)者著手開始.施肥采用農(nóng)家肥，可以避免環(huán)境污染，蟲害不采用農(nóng)藥，采取生物防治方式，提高農(nóng)作物抗蟲功能.

4.借助思維導(dǎo)圖，強化解題技巧

在高中生物解題中，學(xué)生基礎(chǔ)知識和發(fā)散思維是解題的關(guān)鍵.思維導(dǎo)圖在解題中應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞，尋找解題的關(guān)鍵詞，掌握不同生物題目解題技巧，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，解決更多的生物題目，保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.例如：果蠅棒眼（A）和正常眼（a）呈現(xiàn)顯性，紅眼（B）和粉眼（b）呈現(xiàn)顯性.科學(xué)家獲取某種X染色體異常的雌性果蠅，其一條X染色體有Y染色體片段.現(xiàn)在將雌果蠅和染色體正常的紅色正常眼雄果蠅配對，分析其相應(yīng)的情況.在解題中，根據(jù)染色體知識內(nèi)容，繪制出母本果蠅的思維導(dǎo)圖，形成相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò).根據(jù)知識點內(nèi)容進行拓展，題目中母本染色體的卵細(xì)胞存在一般不能正常受精，可以得出母本染色體發(fā)現(xiàn)其中問題的原因，因為父本在分裂中出現(xiàn)變異，使得異常X染色體和正常配子結(jié)合，此母本果蠅的父本果蠅應(yīng)為粉色棒眼.通過這樣的方式，借助思維導(dǎo)圖促進學(xué)生思維拓展，幫助學(xué)生形成解題思路，掌握生物解題技巧，提高學(xué)生解題能力.

高中生物解題教學(xué)中，想要學(xué)生能夠熟練利用思維導(dǎo)圖，需要讓學(xué)生把握思維導(dǎo)圖應(yīng)用時間和次數(shù)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，將思維導(dǎo)圖用于其他學(xué)科，解決實際存在的問題.在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)注重各種應(yīng)用方式的引入，加強和學(xué)生的互動與交流，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖尋找解題關(guān)鍵點，形成相應(yīng)的解題思路，掌握不同的解題方式和技巧，提高學(xué)生整體成績.

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[責(zé)任編輯：季春陽]