丁雪瑩

摘要：本文的主旨為深入探究核心素養(yǎng)背景下的中職語文生活化教學(xué)實踐，以期能夠充分拉近語文學(xué)科與學(xué)生生活的距離，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。以文獻探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，應(yīng)從拓展生活化的教學(xué)資源、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境、豐富生活化的寫作素材等幾方面入手，有助于提高中職生的語文能力，促進中職語文教育的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職語文;生活化教學(xué)

引言：隨著新課程改革的大力推進，對中職語文教學(xué)也提出了更高的要求。在核心素養(yǎng)背景下，如何提高中職語文生活化教學(xué)實踐的有效性，已經(jīng)成為了當(dāng)前中職語文教師普遍關(guān)注的重點課題。本文通過對核心素養(yǎng)背景下中職語文生活化教學(xué)實踐中存在的問題與核心素養(yǎng)背景下中職語文生活化教學(xué)實踐原則進行分析，并提出了幾點實踐策略，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有非常重要的意義[1]。

一、核心素養(yǎng)背景下中職語文生活化教學(xué)實踐中存在的問題

（一）中職生寫作缺乏真情實感

在新課標(biāo)的教學(xué)理念中，倡導(dǎo)學(xué)生在寫作時應(yīng)投入真情實感，應(yīng)充分表達自身的真實想法。然而，自新課程改革以來，中職生寫作依然存在著“假大空”現(xiàn)象。一些中職生一味利用各種華麗的辭藻去妄圖提高格調(diào)，卻導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞、不夠飽滿，沒有真情實感的文章無法體現(xiàn)情懷。

（二）中職生學(xué)習(xí)傾向模式化

目前，受應(yīng)試教育所影響，無論是教師還是學(xué)生，在教學(xué)方面都呈現(xiàn)一定的功利化現(xiàn)象，教師為了提高學(xué)生的分數(shù)而教，學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)。而在應(yīng)試中，無論是內(nèi)容還是形式都具有較大的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的思維被束縛，難以充分發(fā)揮自身的想象力。在這種情況下，中職生的普遍傾向模式化，難以提高學(xué)習(xí)水平。

二、核心素養(yǎng)背景下中職語文生活化教學(xué)實踐原則

（一）應(yīng)重視的交際功能

在語用學(xué)理論中，寫作就是文章作者與讀者之間的一種交際，也是文章作品與讀者之間的互動交際。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分重視的交際功能，應(yīng)將寫作重點放在交際語境下來進行語言的建構(gòu)，從而充分體現(xiàn)寫作的意義。首先，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生們通過互相討論、角色扮演、認真觀察、仔細回憶等方法共同完成教師所安排交際任務(wù)。其次，學(xué)生們需要結(jié)合寫作任務(wù)來完成對語境的還原，有助于實現(xiàn)的交際功能。最后，通過師生互動、生生互動等方式，對交際語境中的語言表達進行完善。在這種寫作模式下，有助于學(xué)生從生活中獲得寫作的靈感與動力[4]。

（二）應(yīng)重視的真情實感

中職生缺乏真情實感的因素有很多，其中最主要的原因就是很多學(xué)生不知道如何正確地表達自己內(nèi)心的真實想法，再加上很多中職語文教師對學(xué)生的實際生活與心理活動缺少關(guān)注，從而導(dǎo)致學(xué)生不敢、也不知道該如何抒發(fā)自身的真情實感。首先，學(xué)生應(yīng)該積極的拓寬自身的視野，應(yīng)主動調(diào)動自身的內(nèi)驅(qū)力對周圍的人與事物進行仔細觀察與體會，并時常通過記錄筆記的方式來記錄生活中的瑣碎小事，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好，為日后的寫作積累素材。其次，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的主動探究精神，鼓勵學(xué)生對外界生活進行探索，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄自己內(nèi)心真情實感的筆記，從而有助于鍛煉學(xué)生的寫作能力、提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（三）應(yīng)重視的合理想象

虛構(gòu)與虛假存在著天壤之別。虛假是脫離現(xiàn)實的、不切實際的空想;而虛構(gòu)是以事實為基礎(chǔ)，在此之上進行合理的想象與藝術(shù)加工，從而以達到呈現(xiàn)更好的藝術(shù)效果為目的。因此，在中職生中，真情實感原則與合理想象原則并不違背。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認識虛假與虛構(gòu)的區(qū)別，并鼓勵學(xué)生們充分發(fā)揮自身的想象能力與創(chuàng)造能力，進而將真實的生活加工為藝術(shù)作品，有助于提高學(xué)生的寫作水平。

三、核心素養(yǎng)背景下中職語文生活化教學(xué)實踐策略

（一）拓展生活化的教學(xué)資源

在核心素養(yǎng)背景下，提高中職生的寫作能力應(yīng)該使其能夠充分地聯(lián)系實際生活，而不是一味地依賴教材。中職語文教師應(yīng)該對學(xué)生們加強引導(dǎo)，使其能夠?qū)⑷粘Ｉ钆c教學(xué)內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，進而拓展生活化的教學(xué)資源，有助于提高學(xué)生的寫作水平?；诖?，教師應(yīng)對教材內(nèi)容進行深入挖掘，明確教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，并利用生活中的常見事例將教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)出來，從而有助于學(xué)生的理解與深化。

首先教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生姜進行仔細觀察，并通過互聯(lián)網(wǎng)可以查詢有關(guān)生姜的描述。由此可知，生姜雖然只是一種很不起眼的調(diào)味料，但是除了在烹飪中能夠去腥提鮮外、還具有非常高的藥用價值。其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生們進行深入思考，生姜就像我們生活中很多普普通通的平凡人一樣，雖然做著一份很普通、很不起眼的工作，但是卻都在默默為人們的幸福生活而服務(wù)，都在默默貢獻自身的重要價值。從而使學(xué)生們充分明白一個道理，就是每一個人都有其自身的重要價值，自己應(yīng)該充分挖掘并發(fā)揮自身的優(yōu)勢，成為那個能夠幫助他人的人，也應(yīng)該充分認識到自身周圍那些平凡人所默默做出的貢獻，進而對每一個人都要予以尊重，并樹立感恩意識，有助于提高自身的核心素養(yǎng)。通過這種方式，使學(xué)生們能夠?qū)W會從自身的生活中尋找寫作素材，并通過深入觀察與探究完成寫作主題的升華，有利于提高學(xué)生的寫作水平。

（二）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

在中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生們構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的真情實感。基于此，教師可以充分利用信息技術(shù)，引入一些貼近學(xué)生生活的資源素材，從而營造良好的生活化教學(xué)情境，不但能夠豐富教學(xué)形式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高中職語文生活化教學(xué)實踐的有效性。

例如，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放了《你好，李煥英》這部電影，電影中母親為了女兒所做出的點點滴滴的小事，都是學(xué)生們在日常生活中可能經(jīng)歷過的小事，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。然后教師再引導(dǎo)學(xué)生們仔細回憶一下，在自己與父母相處時，是否有發(fā)生過彼此無法理解的問題？最終是怎樣解決的？生活中哪些小細節(jié)能夠體現(xiàn)父母的愛？并將這些想法融入到寫作中，從而使文章注入真情實感，有助于提高學(xué)生的水平。

（三）豐富生活化的寫作素材

很多學(xué)生在寫作時總是言之無物，根本原因就在于沒有重視寫作素材的積累，從而導(dǎo)致質(zhì)量不高，容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們在日常生活中學(xué)會觀察，并養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠?qū)⑸钪械娜恕⑽镆约笆露甲兂伤夭馁Y源積累起來，并靈活運用到寫作中，有助于提高學(xué)生的寫作水平，提升自身的核心素養(yǎng)。

結(jié)論：通過本文的分析與研究，在核心素養(yǎng)背景下，提高中職語文生活化教學(xué)實踐的有效性，有助于提高學(xué)生的寫作水平與質(zhì)量，具有十分重要的作用?；诖?，本文提出了幾點對策：拓展生活化的教學(xué)資源、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境、豐富生活化的寫作素材等。文中所提的幾點策略，對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動中職語文教學(xué)的進一步發(fā)展，具有積極的促進意義。

參考文獻

[1]徐桂娟. 基于核心素養(yǎng)背景下的中職語文寫作教學(xué)案例研究[J]. 成功之路：教育教學(xué)研究， 2019， 000（008）：P.49-50.

[2]王燕. 基于核心素養(yǎng)的中職語文寫作生活化教學(xué)思考[J]. 中職生輔導(dǎo)：讀寫雙贏， 2019， 000（006）：P.47-47.

[3]黃賽寧. 核心素養(yǎng)背景下中職語文課外閱讀的實施策略[J]. 中職生輔導(dǎo)：語文園地， 2019， 000（005）：18-18.

[4]黃曉梅. 核心素養(yǎng)背景下中職教學(xué)實踐研究[J]. 成功之路：教育教學(xué)研究， 2020， 000（002）：P.65-65.

[5]王燕. 基于核心素養(yǎng)的中職語文寫作生活化教學(xué)思考[J]. 中職生輔導(dǎo)（三四年級版）， 2019， 000（006）：47.