張經(jīng)洲

摘要 通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以為初中和日常生活中的計(jì)算奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過程，而不是一個(gè)被動(dòng)的過程。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，是值得每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師去深入探究的問題。由此，本文主要探討了現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并就相應(yīng)的問題給出了一定的對(duì)策與建議，以期助力我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);對(duì)策

由于處于接觸新知識(shí)的初始階段，加上年齡較小、知識(shí)水平低下和現(xiàn)行的一些教學(xué)課程設(shè)置的不合理等相關(guān)因素，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)教育中一直是一個(gè)需要解決的難點(diǎn)重點(diǎn)問題。怎樣搭建高效有秩序且不失活力的課堂秩序是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直以來所追求的目標(biāo)。因此，針對(duì)這些問題，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代高科技教學(xué)技術(shù)，改善和優(yōu)化現(xiàn)行教學(xué)中存在的不足之處，給予孩子高效有趣的學(xué)習(xí)園地，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及孩子滿意的答卷。

一、 問題情境概述

所謂問題情境，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師以“問題引導(dǎo)”為核心，通過各種“問題”的集合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析和解決問題，最終在解決問題的過程中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。問題情境教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于改變過去知識(shí)灌輸式的教育模式，通過問題激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，并在積極主動(dòng)思維的過程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)法的運(yùn)用，不是漫無邊際的提問，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足“學(xué)生主體”的教育思想，使得問題的提出與學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)等相符，提高問題情境教學(xué)法的效果。

（一） 針對(duì)性原則

針對(duì)性原則，即教師所提出的數(shù)學(xué)問題應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性。這里的“針對(duì)性”蘊(yùn)含兩層含義：一方面，數(shù)學(xué)問題的提出，應(yīng)當(dāng)把握“學(xué)生主體”的原則，即所提出的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的個(gè)性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力層級(jí)等相宜，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育目標(biāo)。試想，如果教師提出的數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的實(shí)際情況不符，又如何促使學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題的過程中提高學(xué)習(xí)效果呢？另一方面，數(shù)學(xué)問題的提出，應(yīng)當(dāng)與教學(xué)的內(nèi)容相符，即教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)內(nèi)容為依托，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題。

（二） 啟發(fā)性原則

問題教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其目的在于通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升。因此，教師所提出的數(shù)學(xué)問題，應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，通過問題啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而不是“1+1=2”式的數(shù)學(xué)提問，因?yàn)轭愃频臄?shù)學(xué)提問，對(duì)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維而言，并沒有很好的效果。在啟發(fā)式數(shù)學(xué)提問設(shè)計(jì)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過參考多方面的資料，尤其是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的提問方式和提問技巧，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂提問效果的目的。

（三） 趣味性原則

小學(xué)生具有極大特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、注意力難以持久集中、自我控制能力較差。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過富有趣味性的問題提出，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，通過這種富有趣味性的教學(xué)方式，達(dá)到改革創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)策

（一） 理論聯(lián)系實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

在現(xiàn)代教育背景下，生活化教育思想的滲透，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)小學(xué)生的生活卻具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。尤其是數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)應(yīng)用等，都是學(xué)生在日常生活中需要運(yùn)用的知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，將生活中的數(shù)學(xué)元素、數(shù)學(xué)案例等融入數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，實(shí)現(xiàn)良好的問題情境效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象：“蓋房子的時(shí)候，為什么房頂經(jīng)常會(huì)被設(shè)計(jì)成為三角形”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生思考的過程中，教師可以引入三角形的概念、性質(zhì)、計(jì)算等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三角形的形狀、性質(zhì)等分析問題，從更深層次把握三角形的性質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二） 結(jié)合多媒體輔助手段創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

富有趣味性的數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以科學(xué)借助多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境，啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者通過多媒體輔助教學(xué)手段的方式，利用flash動(dòng)畫的方式給學(xué)生演示“龜兔賽跑”，然后引導(dǎo)學(xué)生分析：“同學(xué)們，你們都知道龜兔賽跑的故事吧？今天呀，我們的龜兔賽跑要改變路線，這次是圍著圓形的池塘跑，那烏龜和兔子誰(shuí)又將會(huì)獲勝呢？”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)“龜兔賽跑”的路線變了，瞬間興趣就來了，教師借此引出圓的周長(zhǎng)的概念。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下積極思考，同時(shí)沒有準(zhǔn)確答案的數(shù)學(xué)問題，有利于讓學(xué)生從不同的角度思考問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)論

總之，給學(xué)生營(yíng)造高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，需要師生之間的共同努力。作為教師來講，應(yīng)該要積極探索新的、適宜所教學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。作為學(xué)生來說，在老師的幫助下要明確小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求，學(xué)會(huì)把課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以牢固知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)記憶，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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