王 麗

（黑龍江職業(yè)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150088）

0 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代的到來，一方面在線媒體資源的多樣化削弱了教師在課堂教學(xué)中的權(quán)威性，如何應(yīng)對信息技術(shù)給教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，如何在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中將“要我學(xué)習(xí)”改為“我要學(xué)習(xí)”，以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，這對教師而言已然成了一個挑戰(zhàn)；另一方面，教室中學(xué)生使用手機的情況正在增加，這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的秩序和教學(xué)效果。

1 智慧課堂教學(xué)模式的相關(guān)概述

基于信息化背景下，“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育已支持在線教室教育，以便學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)和相關(guān)分析軟件的出現(xiàn)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，制訂目標(biāo)和個性化的學(xué)習(xí)計劃，并為學(xué)生提供智能化和個性化的學(xué)習(xí)。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)模式和教學(xué)評估方法方面也發(fā)生了重大變化。為此，可以將智能課堂理解為使用了智能教育軟件，智能校園客戶端等信息技術(shù)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建高效、智能化、民主、個性化、開放的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與課前準(zhǔn)備、課上互動交流等多個環(huán)節(jié)。智能課堂的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并開始強調(diào)以學(xué)生為中心，利用信息技術(shù)擴展新的教育渠道，以激發(fā)學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 傳統(tǒng)課堂講授中存在的問題分析

2.1 教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)僵化

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要在課堂上授課，穿插的在課堂中進(jìn)行討論或提問，由學(xué)生在課后完成課堂作業(yè)。在整個課程中，教師要想了解學(xué)生知識掌握的熟練程度，一般只能通過課堂的提問及課堂的完成情況來了解。由于沒有全面考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體知識水平，因此教師很難理解整個班級知識的獲取，從而導(dǎo)致了無法對教育活動的設(shè)計和內(nèi)容進(jìn)行深度安排。同時，有限的課堂時間使學(xué)生難以及時與教師互動[1]。最終，教師不了解學(xué)生的問題和困惑，也無法根據(jù)他們的水平和學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行教學(xué)。

2.2 教學(xué)手段單一

就我國目前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，大部分都是以教師教為中心，教師設(shè)計出的教學(xué)內(nèi)容十分的機械且單一，學(xué)生對此并不具備較高的熱情和關(guān)注度，課堂上很難充分將學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性調(diào)動起來。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是被動地接受教師所講授的知識，因此他們對知識的掌握僅停留在知識的理論階段，并不具備較強的知識的靈活應(yīng)用性。在這一過程中，教師嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，因此教學(xué)效果較差[2]。

2.3 學(xué)生融入課堂難

在實際的教學(xué)過程中，需要學(xué)生們積極地進(jìn)行討論與思考。由于教育技術(shù)學(xué)研究方法，無論是研究范圍還是涉及的學(xué)科都十分廣泛，因此在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生們往往并不清楚所研究課題的背景，往往很容易出現(xiàn)以下兩種狀況：一種情況是教師已經(jīng)安排學(xué)生討論，這時學(xué)生才利用網(wǎng)絡(luò)對課題背景進(jìn)行了解。如此一來，本應(yīng)是課堂討論的時間就變成了知識拓展的時間；另一種情況是學(xué)生們對參與討論的積極性并不高，在討論期間往往無所事事[3]。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)中，學(xué)生們的討論不夠深入，最終的教學(xué)效果并不理想，教師引導(dǎo)的課堂討論只是成為一種可有可無的形式。

3 基于“雨課堂”的教學(xué)活動開展分析

在智慧教育背景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了巨大改變。一方面，教師們的教學(xué)活動可以應(yīng)用多種教學(xué)策略、技術(shù)工具、教學(xué)方式以及交互渠道，同時對于學(xué)生而言也提供了更為豐富的學(xué)習(xí)渠道、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源以及技術(shù)工具?；谥腔蹖W(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生們也開始利用信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)體驗和自身的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，逐漸由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。

3.1 有助于多元化課堂的開展

自引入多元化教學(xué)概念后，對課堂教學(xué)的要求不僅僅是需要將知識傳遞給學(xué)生，還需要教師能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力、問題解決能力以及實踐能力進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。因此對于教師而言，務(wù)必要將課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革與完善，將多元化的教學(xué)課堂構(gòu)建出來，不斷豐富課堂活動。通過在教學(xué)課堂中引入雨課堂，有助于教師更為便捷的組織學(xué)生參加教學(xué)活動。一方面，作為一個輕量級的教學(xué)方案，雨課堂能夠使教師在課堂教學(xué)中更為有效的開展多屏互動以及實時答題等課堂教學(xué)的互動活動；另一方面，與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂討論相比，雨課堂可以通過彈幕的形式將學(xué)生們的討論通過投屏來顯示。這種方式有助于學(xué)生積極地進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，勇于發(fā)表出自己的觀點，使學(xué)生對課堂討論更加充滿激情。不僅如此，通過匿名發(fā)言的方式，也有助于幫助學(xué)生緩解主動在課堂上回答問題的壓力，同時也方便教師了解到學(xué)生的真實想法以及討論中的顧慮。

3.2 有利于教師把握教學(xué)重點及難點

作為一個智慧教學(xué)工具，雨課堂主要面向高等教育，可以實現(xiàn)課后數(shù)據(jù)分析、課上實時互動以及課前推送等功能。在日常教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合本節(jié)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程特點，利用雨課堂的課前推送功能將本次課前預(yù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容直接推送至學(xué)生手機上，主要包括語音、視頻以及課件等。如此一來，學(xué)生便可結(jié)合教師提出的預(yù)習(xí)要求，將相對應(yīng)的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在完成課前預(yù)習(xí)后填寫對應(yīng)的任務(wù)完成卡，最后將任務(wù)卡直接發(fā)送到班級群內(nèi)。隨后教師即可結(jié)合學(xué)生們的預(yù)習(xí)反饋，針對性總結(jié)出學(xué)生們對預(yù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及預(yù)習(xí)過程中存在的問題，靈活掌握到教學(xué)內(nèi)容的重點及難點知識。在后續(xù)安排教學(xué)內(nèi)容及活動時，就會更加具有針對性。既可以突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點及難點，又可以充分將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而充分發(fā)揮出教學(xué)課堂的教學(xué)效果。有助于對教育過程進(jìn)行實時評估和跟蹤檢測。由上述內(nèi)容可知，雨課堂能夠?qū)W(xué)生們的課前預(yù)習(xí)行為及情況進(jìn)行實時監(jiān)控，對每位同學(xué)使用課件的時長進(jìn)行詳細(xì)掌握，同時還能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)確率進(jìn)行檢測。對于那些不積極預(yù)習(xí)的學(xué)生，也同時具有一定的警示及震懾作用，從而促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)。另一方面，雨課堂具備的隨機檢測功能，也能夠在很大程度上對學(xué)生進(jìn)行激勵。為了能夠在雨課堂中成為優(yōu)秀學(xué)員，對于那些以往不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生甚至也會形成激勵作用，使其開始積極地進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課的時候認(rèn)真討論與反思。此外，及時地對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢測，也有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固與理解本節(jié)課堂內(nèi)容的知識點。最后，結(jié)合檢測的實際數(shù)據(jù)和課堂活動的相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師也可以對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況有更加清晰的認(rèn)識與了解。結(jié)合數(shù)據(jù)可以針對性調(diào)節(jié)自身的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容，利用更多途徑及多元化的教學(xué)方式，對教學(xué)知識進(jìn)行強化，從而進(jìn)一步提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，將教與學(xué)實現(xiàn)更加深度的融合。

4 結(jié)語

綜上所述，未來的教育將基于智慧教育體系，借助智能技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教與學(xué)的方式與新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知需要相符合，未來的教學(xué)課堂必定是混合式課堂。鑒于此，教育工作者務(wù)必要積極的接受并學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念，能夠借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時代演變而生的智慧教學(xué)工具，完美融合“教師教”與“學(xué)生學(xué)”，充分將學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性和積極性進(jìn)行激發(fā)，最大限度提升教學(xué)效果及質(zhì)量。