楊紅宇 余紅梅

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往認(rèn)為古文晦澀難懂，且實(shí)用性不強(qiáng)，所以對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興味索然。如何讓學(xué)生打破成見，愛上文言文呢？

創(chuàng)新教法，激發(fā)興趣。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶，筆者打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，把唱、畫、演等文藝形式貫穿于文言文教學(xué)中。在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，筆者讓喜愛繪畫的學(xué)生畫出“皎潔月光下、好友游寺院、細(xì)語交流”的夜游圖，然后讓其他學(xué)生對(duì)照夜游圖學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)《馬說》后，筆者設(shè)計(jì)了“我的人才觀”辯論話題，組織學(xué)生開展小型辯論賽，學(xué)生在辯論中不僅鞏固了課文所學(xué)，還鍛煉了表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)《出師表》之前，筆者讓學(xué)生回看電視劇《三國演義》中的白帝托孤、三顧茅廬、七擒七縱、北伐中原等情節(jié)，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將電視劇情節(jié)與課文內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，筆者還和學(xué)生同寫讀后感或人物評(píng)論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：古文中的人和事既可以遠(yuǎn)在天邊，也可以近在眼前;既是古人古事，也是今人今事。通過這樣的教法創(chuàng)新，原本枯燥的文言文教學(xué)變得生動(dòng)活潑了。

以讀促教，調(diào)動(dòng)興趣。讀準(zhǔn)字音、讀懂字義、讀通讀懂課文是文言文學(xué)習(xí)的基本要求。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，讀準(zhǔn)字音、讀懂字義沒有難度，但讀通讀懂課文就有難度了。這顯然是“讀”出現(xiàn)了問題。真正的“讀”既要讓學(xué)生讀得有滋味，讀得有內(nèi)涵，達(dá)到熟讀成誦的目的，更要與作者共鳴。筆者在指導(dǎo)閱讀時(shí)特別注重這兩點(diǎn)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，筆者精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋、字典和其他工具書，自學(xué)課文中的生字、新詞，了解作者生平、作品、背景。在授課環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生以探究點(diǎn)為突破口自主學(xué)習(xí)，合作探究作品內(nèi)涵。這樣做，不僅讓學(xué)生有主動(dòng)獲得知識(shí)的成就感，而且真正把課堂還給了學(xué)生。與此同時(shí)，筆者還豐富了朗讀形式，先由筆者范讀，讓學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，再通過學(xué)生分角色朗讀、小組賽讀、情景再現(xiàn)讀、重點(diǎn)句段精讀、感情對(duì)比讀等朗讀形式逐漸把握文本內(nèi)容，最后開展讀評(píng)結(jié)合活動(dòng)。在教學(xué)《湖心亭看雪》時(shí)，筆者先利用多媒體展示出銀裝素裹的西湖全景，再范讀課文，讓學(xué)生劃分節(jié)奏，接著讓學(xué)生精讀重點(diǎn)句段，然后，指名學(xué)生表演朗讀“兩人鋪氈對(duì)坐……余強(qiáng)飲三大白而別”，由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論作者的寫作意圖。這樣，在不同的誦讀中，學(xué)生自然而然地進(jìn)入文本情境中。

歸類積累，培養(yǎng)興趣。文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是文言實(shí)詞和虛詞。文言實(shí)詞有一詞多義、古今異義、詞類活用、通假字等文言現(xiàn)象。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生比較歸類，收集整理，讓學(xué)生觸類旁通。如在教學(xué)《出師表》時(shí)，學(xué)生不易理解“不宜妄自菲薄”中的“薄”（輕視），筆者便引導(dǎo)學(xué)生將其與《岳陽樓記》中的“薄暮冥冥”的“薄”（迫近）進(jìn)行對(duì)比，這樣的對(duì)比理解便于學(xué)生歸類記憶。文言虛詞的學(xué)習(xí)也令學(xué)生望而生畏，如“之、其、為、也、而、者”等虛詞。筆者在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把常見的虛詞按用法和詞義分類，做成小卡片，列成表格，編成口訣。例如在歸納“而”字的用法時(shí)，筆者編成順口溜幫助學(xué)生記憶：一是轉(zhuǎn)換表轉(zhuǎn)折（如“取之于藍(lán)而青于藍(lán)”），前后可換表并列（如“劍閣崢嶸而崔嵬”），前輕后重表遞進(jìn)（如“君子博學(xué)而日參省乎己”），動(dòng)作延續(xù)表承接 （如“拔劍撞而破之”）。這樣，就把散見于各篇課文中的虛詞連成一線了，學(xué)生就不會(huì)望之興嘆了。

（作者單位：鄂州市石山中學(xué)）