楊洋

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為廣大教師的共識，在實施核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略時，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變、從學(xué)科教學(xué)向?qū)W科整合轉(zhuǎn)變、從課堂控制向?qū)W習(xí)共享轉(zhuǎn)變、從知識傳輸向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，為學(xué)科教學(xué)注入新的活力，促進學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升。

[關(guān)鍵詞]道德與法治;定向轉(zhuǎn)變;創(chuàng)意

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）24-0065-02

在道德與法治教學(xué)中，教師需要建立核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，對教學(xué)機制展開創(chuàng)新探索。傳統(tǒng)教學(xué)觀念對教師的束縛和影響是根深蒂固的，教師要從更多方面做出努力，促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有效落實。如教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變、學(xué)科教學(xué)向?qū)W科整合轉(zhuǎn)變、課堂控制向?qū)W習(xí)共享轉(zhuǎn)變、由知識傳輸向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變等策略，都可以形成更豐富的教學(xué)動力，所以教師要做好教學(xué)反思，從更多方面展開教學(xué)實踐。

一、由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常會陷入“滿堂灌”的習(xí)慣思維窠臼之中，即教師主體意識太強，學(xué)生主體被嚴重忽視，導(dǎo)致教師一味地說教，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果不好。新課程改革極力倡導(dǎo)學(xué)生主體意識的構(gòu)建，因此教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計和組織活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。身份轉(zhuǎn)型需要一個過程，教師要在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)評價等方面進行對應(yīng)探索，使學(xué)生形成主體意識。由教師主體向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變具有劃時代的意義，對教師教學(xué)思想的成長帶來重要沖擊，教師對此要有正確的認識。

教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮什么樣的作用，這是教師需要直面的問題。為突出學(xué)生的主體地位，教師要發(fā)揮引導(dǎo)、調(diào)度、啟迪、服務(wù)的作用。唯有讓學(xué)生充分動起來，自覺進入學(xué)科學(xué)習(xí)之中，才能促使學(xué)生建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。如教學(xué)五年級下冊《不甘屈辱 奮勇抗?fàn)帯窌r，在課堂導(dǎo)學(xué)階段，教師先介紹中國近代發(fā)展史的相關(guān)情況，然后為學(xué)生出示一些思考問題：“你對鴉片有哪些了解？”“鴉片給中國人民帶來哪些危害？”“你了解林則徐嗎？”“你對虎門銷煙知道多少？”……學(xué)生對這些問題展開深入分析，并自發(fā)地進行互動交流，對教材內(nèi)容進行整合處理，建立自主閱讀學(xué)習(xí)認知。教師利用多種形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對存在的學(xué)習(xí)問題進行對應(yīng)解析，為學(xué)生提出學(xué)習(xí)建議，促使學(xué)生快速調(diào)整學(xué)習(xí)方向。特別是給學(xué)生一些學(xué)習(xí)建議，要求學(xué)生借助多種信息渠道，搜集相關(guān)信息展開學(xué)習(xí)，能夠給學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)帶來更多的幫助。

上述教學(xué)，教師簡單介紹歷史背景，目的是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師利用問題展開具體調(diào)度，為學(xué)生規(guī)劃清晰的思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生展開具體學(xué)習(xí)時，教師要有意識地予以提示，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的輔助和啟迪，這是比較正確的做法。學(xué)生對歷史事件存在認知短板，教師要做精準引導(dǎo)，以啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。另外，需要注意的是，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不是讓學(xué)生隨意地去學(xué)習(xí)，而是給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)權(quán)利。教師在學(xué)法指導(dǎo)、活動組織、環(huán)節(jié)調(diào)度等方面要發(fā)揮必要的作用，為學(xué)生做出更多的教學(xué)服務(wù)。

二、由學(xué)科教學(xué)向?qū)W科整合轉(zhuǎn)變

道德與法治學(xué)科帶有綜合性特征，教師在設(shè)計教學(xué)時需要建立學(xué)科整合意識，不能孤立展開學(xué)科教學(xué)，要進行拓展探索，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。教師執(zhí)行學(xué)科教學(xué)計劃時往往是“就事論事”，對教材內(nèi)容進行集中解讀，這無疑與學(xué)科整合設(shè)計存在一定的沖突。道德與法治學(xué)科已經(jīng)融合了其他學(xué)科內(nèi)容，教師在整合教學(xué)時需要兼顧其他學(xué)科的教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生展開延伸性學(xué)習(xí)，吸收其他學(xué)科的知識，完成學(xué)科認知的構(gòu)建。同時，由學(xué)科教學(xué)向?qū)W科整合轉(zhuǎn)變體現(xiàn)新課程改革的基本要求，具有更為廣泛的實踐意義。

教學(xué)設(shè)計不僅要貼近教材內(nèi)容，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)，這樣才能自然形成學(xué)科整合的局面。如教學(xué)《推翻帝制 民族覺醒》相關(guān)內(nèi)容時，教師先利用多媒體播放影視片段，使學(xué)生對孫中山領(lǐng)導(dǎo)的革命運動有直觀認識。為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，教師要求學(xué)生展開記憶搜尋，對以孫中山為首的革命黨人的革命事跡做整合展示，并結(jié)合課外閱讀進行設(shè)計。學(xué)生開始進行整合性學(xué)習(xí)，搜集影視作品，還結(jié)合語文學(xué)科、音樂學(xué)科的內(nèi)容，對學(xué)科認知進行對應(yīng)操作。課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生介紹自己搜集到的信息和素材。課堂學(xué)習(xí)進入良性互動環(huán)節(jié)，有的學(xué)生介紹北伐的電影內(nèi)容，有的學(xué)生講述袁世凱的故事，還有的學(xué)生對黃花崗七十二烈士的英雄事跡進行展示……教師對學(xué)生展示的內(nèi)容進行梳理，給予學(xué)生一些提示，獲得好的課堂教學(xué)效果。

學(xué)生進行學(xué)科學(xué)習(xí)時，知識是零散的，獲得的信息也是沒有系統(tǒng)性的，教師要給予更多的疏導(dǎo)性提示，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進行對接性思考，將更多跨學(xué)科內(nèi)容融入其中，豐富學(xué)習(xí)認知，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。道德與法治學(xué)科本身帶有綜合屬性，教師的教學(xué)要有兼顧性，鼓勵學(xué)生展開跨學(xué)科思考，這對提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有促進作用。學(xué)科整合不只是教師要關(guān)注的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)需要關(guān)注的問題，在具體實施時，師生要共同努力，促進學(xué)科整合順利實施。

三、由課堂控制向?qū)W習(xí)共享轉(zhuǎn)變

課堂控制不僅體現(xiàn)在教師過度說教一個方面，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計與轉(zhuǎn)換、學(xué)生訓(xùn)練設(shè)計與監(jiān)管、課堂調(diào)度與組織等方面，教師都需要充分放權(quán)，給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生建立合作意識，學(xué)會學(xué)習(xí)共享。同時，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛運用，為學(xué)生學(xué)習(xí)和共享創(chuàng)造了良好的條件。在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多合作互動的機會，使學(xué)生學(xué)會合作，在互助性學(xué)習(xí)中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。由課堂控制向?qū)W習(xí)共享轉(zhuǎn)變體現(xiàn)教學(xué)方式的改變，也為學(xué)生帶來全新的感知和體驗。

教學(xué)程序啟動后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出具體設(shè)計和調(diào)整，以突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在學(xué)法傳授方面，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供更多的學(xué)法支持，讓學(xué)生有更多的選擇，以有效提升學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)《中國有了共產(chǎn)黨》時，教師要求學(xué)生展開梳理性閱讀，初步了解紅軍的斗爭史，對紅軍面臨的諸多困難和付出的犧牲有深刻感知，特別要關(guān)注歷史文化、革命傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容，努力改變自身的思想，形成報效祖國的堅定意志。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體為學(xué)生展示一些歷史方面的畫面、視頻等信息，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的啟迪。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師還特地為學(xué)生設(shè)計講述革命故事的任務(wù)：“大家對紅軍、井岡山、五次反圍剿、強渡大渡河等歷史有了一定的了解，不妨展開信息搜集，找到值得記憶的戰(zhàn)斗故事，以便參與課堂講述活動?！睂W(xué)生對故事有特殊情結(jié)，自然給予更多的響應(yīng)，主動閱讀教輔材料，搜集相關(guān)的故事素材。在討論故事講述技巧和方法時，教師鼓勵學(xué)生相互分享，很多學(xué)生都給予積極回應(yīng)，有的建議講故事要講出氣勢，有的認為肢體語言輔助作用也很重要。課堂展示階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)漸入佳境，收獲滿滿。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計故事搜集講述任務(wù)，要求學(xué)生在信息搜集、講述技巧積累等方面進行共享，展開多種形式的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機會。教師單純給學(xué)生傳授學(xué)法，學(xué)生接受會存在一定的局限，而學(xué)生之間進行學(xué)法探究，其互動性、滲透性會更高一些。同時，教師對課堂進行總體控制，使學(xué)生學(xué)會分享，將學(xué)科教學(xué)推向高潮，這無疑是最有價值的操作。

四、由知識傳輸向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)知識是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的共性追求，為追求應(yīng)試目標，教師為學(xué)生做更多的知識灌輸操作，這當(dāng)然是不科學(xué)的。新課改大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為主流意識，教師在教學(xué)設(shè)計和組織上要有所體現(xiàn)，以提升學(xué)科教學(xué)的適配性。道德與法治教學(xué)有自身的規(guī)律，教師要給學(xué)生提供深度思考、實踐體驗、社會活動的機會，讓學(xué)生在實踐感知中形成學(xué)科核心素養(yǎng)。由知識傳輸向素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變是教師教學(xué)思想的改變，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，具有極為重要的現(xiàn)實性。

在道德與法治教學(xué)中，學(xué)生對一些歷史事件展開記憶時，教師要注意避免硬性記憶，可給學(xué)生準備一些實踐性活動，讓學(xué)生在合作互動之中建立學(xué)科認知，這對提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有幫助。如教學(xué)《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》相關(guān)內(nèi)容時，教師先利用多媒體給學(xué)生播放一些視頻片段，使學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史有一定了解。在學(xué)習(xí)“西安事變”內(nèi)容時，教師要求學(xué)生記憶事件的主要信息，如時間、地點、人物、事件的經(jīng)過等，然后給學(xué)生設(shè)計一個創(chuàng)編演繹任務(wù)：“以小組為單位，選擇蔣介石被扣押的情節(jié)，集體協(xié)商設(shè)計人物角色、臺詞、動作、表情等，并現(xiàn)場表演，看哪一個組表現(xiàn)最優(yōu)秀?！睂W(xué)生接到這個任務(wù)后頓時緊張起來，因為要自行設(shè)計情節(jié)、人物和環(huán)境等，這對學(xué)生來說是一種挑戰(zhàn)。教師深入學(xué)生群體之中，從技術(shù)的角度進行輔導(dǎo)，對學(xué)生編排表演中存在的問題進行糾偏。課堂演繹正式開始，學(xué)生表現(xiàn)出極高的熱情，教師組織學(xué)生展開集體評價，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁。

上述教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)編演繹的任務(wù)，給學(xué)生帶來更多的挑戰(zhàn)。學(xué)生對演繹活動有主動參與興趣，也能夠在活動中建立認知。教師沒有單純從知識的角度傳授，而是讓學(xué)生進行演繹活動，經(jīng)歷事件的過程，由此建立認知，樹立素養(yǎng)培養(yǎng)意識。學(xué)生在活動的發(fā)起、設(shè)計、組織、展示等各個環(huán)節(jié)都親力親為，感知體驗更深刻。由于學(xué)生對演繹活動興趣濃厚，教師投其所好展開教學(xué)設(shè)計和組織，學(xué)生自然能夠形成豐富的學(xué)科認知。

在道德與法治教學(xué)中，教師要處理好這幾個轉(zhuǎn)變，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另外，道德與法治教學(xué)會面對主客觀因素的影響，所以教師要進行教學(xué)反思，消除不利因素，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升?？傊?，突出學(xué)生主體地位、優(yōu)化學(xué)科整合、促進學(xué)習(xí)共享、提升核心素養(yǎng)，是道德與法治教學(xué)追求的基本目標。

（特約編輯 木 清）