劉小曼

摘? 要：青年教師是我國教育未來師資的主力軍，是我國教育事業(yè)得以進步的重要保障，青年教師應該提升專業(yè)技能與水平，以嚴格的道德水平要求自己，對自身做出正確定位，把握專業(yè)學科的知識，為我國教育增添活力。本為以美術學科為例，旨在探討現(xiàn)階段我國青年教師建設所存在的問題，并對專業(yè)化發(fā)展的策略作出簡要說明。

關鍵詞：青年教師;專業(yè)化發(fā)展;美術學科

前言：教師專業(yè)化是指教師要具有自身獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，具有專業(yè)的知識技能與水平。青年教師在進行專業(yè)化發(fā)展的規(guī)劃時，更要注意提升自己的專業(yè)水平與能力，要具備高水平的知識技能，掌握本學科最新的發(fā)展與動向，并及時轉化最新知識，將其內化為基礎知識，為教學質量提供充足的保證。

一、現(xiàn)階段青年教師存在的問題

（一）缺乏實踐技能

現(xiàn)階段，青年教師的學歷水平普遍較高，眾多學校及單位的進入門檻是碩士甚至博士，這很大程度上提高了教師的學歷水平，但在學歷水平大幅提高的同時，也存在一些問題。許多青年教師從大學畢業(yè)后直接到學校或者相關單位進行從事教學工作，雖然理論基礎深厚，但由于缺少實踐經(jīng)驗，導致在課堂教學時教學能力低下，影響課堂的教學效果[1]。以美術教學為例，很多教師在掌握充足美術理論的同時，在實際操作中卻無法達到相關的教學標準，這對學生在美術方面的學習造成了阻礙，因此青年教師應該提升相關的實踐技能。

（二）重理論輕實踐

青年教師由于從業(yè)時間短、教學經(jīng)驗少，因此采取的教學模式相對比較單一，在課堂中往往以自我為中心，在講授知識的同時將教學知識直接轉交給學生，讓學生被動接受課堂教學，偶爾使學生參與到具體的實踐活動當中。其原因在于青年教師在大學中已經(jīng)適應這種教學模式，在畢業(yè)進入學校或單位進行從教時，很容易將大學的教學模式移植到較低學段的課堂教學中，因此就形成了重理論而輕實踐的教學模式。在這種情況下，學生無法有效吸收專業(yè)知識，也無法提升動手能力。

（三）無法把握學生的學習狀態(tài)

由于青年教師從業(yè)時間相對較短，在教學方面也比較欠缺，因此在進行課堂教學時，往往會依照自己教學的規(guī)劃與路線進行講授，而忽略對具體知識的理解，從而導致學習效率不高，影響課堂的教學質量。因此面對這種情況，青年教師往往很難對相關問題進行全面分析，既不了解學生的學習狀態(tài)，也無法合理地進行處理，在與學生的教學交流中事倍而功半[2]。

二、青年教師專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）定期進行專業(yè)測試

以青年美術教師為例，教師從大學畢業(yè)進入學校與相關單位后，日常工作就以教學為主，甚至有些老師以任教其他科目為主而以美術課為輔，這種教學模式存在一定的問題。因此，只要教師從事美術教學一天，就應該不斷加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，提升美術專業(yè)的知識與技能。美術教師在日常參與教研活動時都以上課說課為主，很少涉及專業(yè)技能的比拼，這不利于美術課程日常教學的進步，因此相關學?；騿挝挥斜匾獙η嗄杲處熯M行專業(yè)技能的考核與測試，相關教師也要積極參與，提升自己的專業(yè)度，這樣才能讓青年教師時刻保持對學科教學的重視，促使青年教師不斷加強自己專業(yè)知識的學習，推動課堂教學質量的提升。

（二）提升青年教師技能

青年教師要時刻緊跟課程改革的步伐，不斷學習新的知識，確保自己的課堂教學具有較高的質量。隨著社會的發(fā)展，人們對精神追求越來越看重，其中就包括對藝術的追求?，F(xiàn)階段的美術教材基本都在與時俱進，根據(jù)時代發(fā)展的特點進行相關教學知識的完善，因此所涉及的范圍也逐漸廣泛?；诖?，老師不能僅僅局限于課堂中畫畫技能的教學，還要不斷拓展自己的知識結構，適應時代的發(fā)展。要廣泛學習美術領域的知識，利用現(xiàn)有的數(shù)據(jù)和資源，多接觸一些與美術相關的知識，只有努力提升自己的專業(yè)技能與教學水平，才能使學生在美術課堂中獲得樂趣，從而陶冶情操，推動學生的全面發(fā)展。因此，青年教師進行專業(yè)技能的提升是十分必要的，教師們要抓住機遇，努力更新自己的知識結構，促進美術教學的良好發(fā)展。

（三）加強青年教師培訓

青年教師是學校和相關單位的中堅力量，學校及單位要加強對青年教師的培養(yǎng)，可以定期組織青年教師外出學習，提升自己的專業(yè)能力，同時還可以聘請相關領域的專家進行專業(yè)技能的講座指導[3]。同時，學?；蛳嚓P單位還可以推進“師徒制”培訓模式，組織資歷較深、教學經(jīng)驗豐富的教師對青年教師進行一對一指導，切實了解青年教師在專業(yè)技能方面的實際狀況，并根據(jù)其專業(yè)水平和教學特點進行專業(yè)化的指導與培訓，確保青年教師在日常工作中能獲得技能提升，從而推動課堂教學的進步。

結論：綜上所述，隨著時代的發(fā)展和進步，青年教師在實際的教學工作中還存在許多問題，同時也面臨著新時代下教育進步的挑戰(zhàn)。因此，青年教師應該緊跟教育發(fā)展的步伐，不斷學習新的知識，同時要努力提升自己的專業(yè)技能，了解學生的學情狀況。只有不斷學習，不斷完善，才能保證課堂效率的提升并使課堂教學具有較高的質量，從而推動青年教師的整體進步，促進我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]上海美術學院青年教師年展[J].新民周刊，2020（41）：94.

[2]李霓霓.關于加強在海歸青年教師中發(fā)展黨員工作的思考——以廣州美術學院為例[J].時代報告，2020（09）：15-17.

[3]王西乾.基于美術教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域研修共同體的實踐研究[J].美術教育研究，2020（14）：59-60.