胡海洋

摘 要：道家思想是我國古代文化的珍貴遺產，并對當前教育以及學生健康成長有著重要價值。通過對道家思想的借鑒和引入，從人的成長規(guī)律出發(fā)，促進學生的全面發(fā)展和素質提升，對富有創(chuàng)新精神新型人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

關鍵詞：道家思想;教育;健康成長

一、人成長規(guī)律概述及分析：

人的成長、成熟及發(fā)展主要體現(xiàn)在整體機體各器官的長大。不僅包括了人體組織、細胞、器官等生理上的生長發(fā)育，也包括了心理的成熟和發(fā)展，主要體現(xiàn)在人從被動到主動、從依賴到自治、從無知到有見識、從客觀到主觀等方面。

人的成長包括順序性、階段性、不平衡性、互補性、差異性等幾個基本規(guī)律。遵循順序性原則，教育工作者應嚴格按照學生的發(fā)展順序進行施教，做到循序漸進。其次階段性主要針對不同年齡階段所具有的不同特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務;對教育工作者的啟示是：必須根據不同年齡階段的特點分階段進行，在教育教學的方法、要求、內容上不能搞“一刀切”，還要注意各階段之間的銜接和過渡。不平衡性主要表現(xiàn)在同一方面和不同方面在不同時期發(fā)展速度不平衡，時快時慢，如有的人身體先成熟，心理后成熟;人的身體發(fā)展在剛出生的一年和青春期發(fā)展最快;對教育工作者的啟示是：教育要適時而教，抓住人發(fā)展的關鍵時期或最佳時期及時進行教育。互補性是指人的機體某一方面技能受損時，可通過其他身體機體或心理機能的超常發(fā)展得到部分補償;對教育工作者的啟示是：要根據學生實際情況，對學生自身優(yōu)勢進行充分考慮，從而使學生個性化發(fā)展得以有效保證，同時對學生自信、自強的優(yōu)良品質加強培養(yǎng)。差異性主要表現(xiàn)在群體與他群體的差異和個體與個體的差異，對教育工作者的啟示是：教育必須因材施教、量體裁衣，根據學生的實際特點進行針對性的指導和教育。

二、教育規(guī)律概述及分析：

（一）順其自然?；谥袊鴤鹘y(tǒng)文化及思想，應從尊重客觀規(guī)律入手，更好地順應事物發(fā)展的自然本性及自然規(guī)律。目前通過對孩子身心發(fā)展的心理研究可以看出，為了更好地適應環(huán)境變化，孩子需要通過不斷學習，同時必須建立在個體具備一定的成熟性，能夠為學習奠定良好的基礎。另外還可看出孩子的成熟狀態(tài)與學習要求密切相關，因此需要對早期教育加強重視。

（二）要尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律。在孩子不同的成長發(fā)育階段，要創(chuàng)設適合于孩子、有利于孩子成長的環(huán)境和氛圍，幫助孩子自主成長。例如，有幼兒園階段的孩子，由于神經系統(tǒng)還沒有完整地髓鞘化，因此孩子對周圍的環(huán)境有著特別的需求，他們善于使用比喻的、幻想的、共同感受的與魔法般的方式來接近這個世界。我們需要給孩子創(chuàng)設各種游戲的情景，幫助孩子來接近世界、了解周圍的人和事。而小學階段的孩子，最渴望的就是了解這個世界是如何運作的，孩子們會使用他們的想象力、好奇心和滿腦子的問號去主動探索這個世界，家庭和學校就要為他們獲得認識這個世界、主動探索這個世界創(chuàng)造良好的條件。在當下的中國，我們務必要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，讓教育遠離折騰，讓教育真正地發(fā)生。

（三）要重視學生自我發(fā)展規(guī)律。激發(fā)和引導孩子的自我發(fā)展是教育的主要目的，其中主要表現(xiàn)在孩子自主發(fā)展、全面發(fā)展、自我發(fā)展等方面。在孩子的全面發(fā)展中，不僅需要對文化課學習加強重視，還需要注重孩子綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，其中涉及的學習內容主要包括提升道德觀念、養(yǎng)成良好習慣、認識社會運行規(guī)則、培養(yǎng)好奇心、學習待人處世方法等。尊重這些規(guī)律就是要讓孩子在學校學習期間，在這諸多方面都能得到發(fā)展。重視學生的自主發(fā)展是指每一個孩子的成長潛質各不相同，在實施教育的過程中，要注意了解孩子的個性特征、尊重孩子發(fā)展的需求，并為孩子的個性化需求提供服務和保障。重視孩子主動發(fā)展是指學生在校學習的時間有限，信息時代知識又呈現(xiàn)出爆炸式的增長，這樣巨大的矛盾沖突要求今天的人們必須成為終身學習者，必須成為主動學習、主動發(fā)展者，才能應對未來世界的挑戰(zhàn)。

三、教育中出現(xiàn)問題學生的原因分析

（一）家庭環(huán)境不穩(wěn)定，使孩子得不到足夠的關愛。隨著近年來父母婚姻觀的變化以及部分家長綜合素質偏低等現(xiàn)象，導致不少孩子需要承受來自家庭變化的痛苦，使孩子無法專心學習。其次在單親家庭中成長的部分孩子，因家長自身教育理念不足，缺乏科學的教育理念和方法，對孩子身心健康發(fā)展造成不利影響，不少孩子出現(xiàn)孤僻、自私，甚至攻擊性，在學習方面表現(xiàn)出注意力不集中，無法按時完成老師交代的作業(yè)和任務，即使完成作業(yè)，也寫得潦草馬虎、偷工減料，并且表現(xiàn)出黏人缺乏獨立性，對自己不負責任的態(tài)度，無法和同學之間建立起和諧融洽的關系。上述問題主要都是由于缺乏家庭關懷所造成的。

（二）家庭教育過于嚴苛。由于不少家長將自己的夢想全部寄托到孩子身上，缺乏正確的教育觀，將培養(yǎng)孩子健康、快樂、自食其力等為人的根本世界觀和價值觀拋于腦后，造成實際培養(yǎng)中存在不正確的理念和行為。如為了不讓孩子輸在起跑線上，讓孩子參與大量的課習，對學生成績過度追求等，在錯誤的家庭教育觀念下，孩子的學生任務越來越重，壓力也越來越大，并且家長管理更加細致、苛刻，要求孩子在家必須聽話，外去卻缺乏嚴格要求，導致孩子在學校常常出現(xiàn)不遵守班級紀律和老師要求的情況，對自身學習和行為極其放任，甚者近年來學生自殺事件頻發(fā)，都源自部分家長缺乏正確的教育理念和方法，孩子未及時得到積極的鼓勵和支持。

（三）經濟快速發(fā)展迅速，社會轉型期導致心態(tài)更加浮躁、急功近利。由于教育工作具有長期性，需要堅持“十年樹木、百年樹人”的長期教育理念，要求學校和家長之間能夠實現(xiàn)通力合作。但在實際家校合作中，不少家庭對應有的家庭教育予以忽視，往往將教育的責任全部推給學校和社會，在自身教育方面，對孩子缺乏足夠的關心，過度在意孩子的學習成績，從而對孩子的全面身心健康成長造成不利影響。實際上，只有孩子心靈能夠健康成長，才是孩子實現(xiàn)全方位成長的重要基礎，特別是人格的健全發(fā)展，能夠成長為有益于社會、有益于家庭的、心態(tài)健康積極的人。另外由于受到家長急功近利的心態(tài)的影響，學生極容易出現(xiàn)思想問題，做事學習對于過程關注不足，更在意結果，導致學習急于求成，做事投機取巧，聽課、作業(yè)以及復習環(huán)節(jié)都敷衍了事，書寫隨意不工整等，這也造成問題學生的出現(xiàn)。

四、問題學生教育的有效對策分析

針對問題學生教育中，需要教師和家長共同付出愛心和關心，使孩子內心的堅冰得以融化，通過與孩子談心聊天，打開孩子的心結，從而能夠走進孩子的世界，幫助孩子走出生活和學習的困境。

（一）給予學生更多關愛。老師在日常教學工作中，需要給予學生更多生活上的幫助。如學生身體不舒服時，老師應給予關愛，使學生能夠體會到老師的懷心和愛護;當學生在生活中遇到困難或不開心的事，心情低落、苦悶時，老師應及時發(fā)生，并和學生進行談心聊天，使學生內心痛苦得到有效疏解，有利于學生心態(tài)調整，更好地參與學習。同時來自家庭的關愛也至關重要，特別是單親家庭的父母，需要多抽出時間與孩子交流，通過陪伴和互動，對孩子成長的困難及情感的變化能夠更及時地了解和掌握，使孩子在父母離婚后也不會失去來自父母的關愛和陪伴。

（二）老師與學生之間加強溝通交流。針對家庭管教嚴苛的問題，教師需要與學生之間加強交流互動，對其學習和生活壓力進行了解，并有效幫助其緩解心理負擔和壓力。特別是在學生學習遇到困難時，老師應多給予鼓勵和支持，不指責、不批評、不評判，對學生的心理進行充分理解，對學生的個性予以尊重，以同理心積極接納學生的不足，并引導其將心中累積的不良情緒有效釋放后，積極鼓勵學生勇敢面對問題，對應對方法進行不斷探索，使學生心態(tài)發(fā)生積極轉變，從而使其能量得以全面釋放，將以往的學習壓力轉化為動力，更主動積極地投入學習。同時也要求家長轉變自身的教育理念，通過健康、正確的教育方法的運用，使孩子的心理壓力得以真正緩解，更有利于孩子的全面身心健康發(fā)展。

（三）尊重學生，對學生良好學習習慣加強培養(yǎng)。在教育過程中，往往由于學生自身自尊感不足，而導致其逐漸形成一些不良習慣。在孩子的成長過程中，家長、社會和老師都會不斷要求學生按照自身想法做事，而未從孩子的角度思考這樣的做法是否對其有意。如老師安排大量的家庭作業(yè)，甚至使學生玩耍時間完全喪失，而這種做法只為了完成任務，導致學生的學習積極性受到影響，不少學生對作業(yè)敷衍了事，結果又造成老師和家長對其完成作業(yè)不負責的態(tài)度進行批評，進一步影響學生學習積極性。為了有效改變此狀況，需要給予孩子尊重，使其內在的自尊感得以有效激發(fā)，在此基礎上通過外力的引導，使學生不斷修正，再加上教師和家長的示范，使學生能夠不斷糾正自身不良習慣，完成作業(yè)時不再馬虎了事，并通過儀式感地樹立，能夠使學生高效完成學習任務，并且學習質量優(yōu)良，進一步養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻

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