孫飛倩

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革與進(jìn)步，人們?cè)絹碓街匾曅睦斫】到逃?。作為兒童?-6歲是他們心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段。因此，在這一階段加強(qiáng)他們的心理健康教育，維護(hù)和促進(jìn)他們的心理健康是非常必要的。在幼兒園的心理健康教育中，如何創(chuàng)新心理健康教育活動(dòng)，避免枯燥、單一的談話形式，讓心理健康活動(dòng)“豐滿”起來？如何在一日生活中滲透幼兒心理教育？成為我們幼兒教育者需要去思考的問題。本文重點(diǎn)結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中組織的一次心理健康活動(dòng)《當(dāng)你害怕時(shí)》，談一談心理健康活動(dòng)在實(shí)施過程中的組織與策略，以及如何從日常生活入手，滲透心理健康教育，讓孩子在活動(dòng)中獲得良好的心理發(fā)展。

一、從實(shí)際需求出發(fā)，傳遞正能量

幼兒心理健康教育的內(nèi)容很多，在幼兒階段，情緒方面的表現(xiàn)比較突出。正如一句俗話所說：“小孩子的臉，六月的天，說變就變?！焙⒆觽儚膩聿粫?huì)掩飾自己的喜怒哀樂，有什么心情全都寫在臉上。從《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里我們不難看出，幼兒園階段，幼兒良好的情緒養(yǎng)成是幼兒心理健康的主要內(nèi)容之一。因此，我們?cè)谶x擇或者設(shè)計(jì)心理健康活動(dòng)的時(shí)候，一定要從孩子的實(shí)際表現(xiàn)和需求出發(fā)，貼近孩子。以情緒為例：情緒是每一個(gè)孩子都有的一種心理活動(dòng)。一個(gè)人的情緒有很多種，高興、生氣、悲傷、嫉妒、害怕……

一次活動(dòng)不可能解決所有的“情緒”問題，針對(duì)孩子中普遍存在的“害怕”情緒，我花費(fèi)心思，認(rèn)真思考，精心設(shè)計(jì)，針對(duì)“害怕”這一情緒進(jìn)行挖掘和分析，最后，《當(dāng)我害怕時(shí)》活動(dòng)成型。這節(jié)活動(dòng)我要讓孩子明白的是：不管是大人、小孩、動(dòng)物，他們都會(huì)有害怕的時(shí)候，“害怕是一件很正常的事情?！惫膭?lì)孩子大膽地說出讓自己害怕的事情，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒尋找解決和克服“害怕”的方法。如：弄清真相、尋求幫助、鼓勵(lì)自己、轉(zhuǎn)移注意等方法。從而讓孩子學(xué)會(huì)正確面對(duì)害怕，排解不開心的情緒，感受在分享交流、互相關(guān)心中帶來的快樂。同時(shí)，在無形中培養(yǎng)孩子在遇到不愉快的事情、不美好事物時(shí)，能夠積極勇敢地面對(duì)。通過活動(dòng)，無形中將“勇敢”的正能量傳遞給孩子。

二、運(yùn)用多種途徑，使活動(dòng)更豐滿

（一）調(diào)動(dòng)各種感官，形式豐富多樣

著名教育家陳鶴琴認(rèn)為：“對(duì)幼兒來說，成人習(xí)以為常的周圍環(huán)境對(duì)他們卻是五光十色、多姿多彩的。他們會(huì)用那些與生俱來的探索工具（眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手）不斷地看、聽、摸，去感受、去體驗(yàn)所接觸的人、事、物，這就是幼兒了解、認(rèn)識(shí)自己和周圍世界基本的方法和途徑?！币还?jié)活動(dòng)，如果能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，那么這節(jié)活動(dòng)一定是豐富多彩的。反之，一定是單調(diào)無趣的。

在《當(dāng)我害怕時(shí)》這節(jié)活動(dòng)中，我借助了繪本、調(diào)查表，調(diào)動(dòng)聽、說、看、寫等各種手段，讓孩子去說說自己的害怕，了解小兔子的害怕，再想想大人會(huì)不會(huì)害怕呢？果不其然，在多數(shù)孩子的心中，大人是不會(huì)害怕的。那到底是不是這樣的呢？我就讓孩子現(xiàn)場去調(diào)查一下各位老師。每一個(gè)孩子拿著手中的調(diào)查表出發(fā)了。在調(diào)查的過程中，孩子克服與陌生老師交流的“害怕”情緒，勇敢地去調(diào)查、記錄。這個(gè)過程的本身就是一種鍛煉，就是與主題緊緊相扣的環(huán)節(jié)。通過交流調(diào)查結(jié)果，孩子們發(fā)現(xiàn)：原來害怕是每個(gè)人都會(huì)有的，不管是小孩、小動(dòng)物、還是在他們心目中一向都很勇敢的大人。大家都會(huì)有害怕的時(shí)候，害怕其實(shí)是一件很正常的事情。

小兔子繪本的語言精準(zhǔn)、形象、生動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)。調(diào)查表的設(shè)計(jì)，讓孩子們克服自己的害怕，調(diào)查別人的害怕，尋找到大人是否害怕的真相。有靜有動(dòng)，動(dòng)靜交替，讓孩子們多方位、多途徑地獲得知識(shí)的搜集。這樣就會(huì)凸顯出活動(dòng)的“豐滿”多樣。在設(shè)計(jì)一堂心理健康活動(dòng)時(shí)，教師只要愿意多花心思，注意選擇方式方法，使活動(dòng)的形式更加豐富多彩，就能輕松達(dá)到你所需的教學(xué)效果。

（二）巧用游戲體驗(yàn)，增添情感趣味

在心理健康活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，很多老師都覺得如何讓孩子有效地進(jìn)行情感的體驗(yàn)是一件難以操作的事情。這也是心理健康活動(dòng)難組織、實(shí)施難的問題所在。然而，難并不代表不可能。我們的老師要善于從生活中挖掘方法，舉一反三。正確地運(yùn)用游戲，可以起到事半功倍的效果。

《當(dāng)我害怕時(shí)》的最后情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，一開始我也沒有想出很好的游戲和方法。無意中的一次電視節(jié)目，讓我茅塞頓開。我在一檔電視娛樂節(jié)目中看到了這樣一個(gè)游戲：主持人請(qǐng)嘉賓摸一只蓋著黑布的箱子，箱子里面裝的什么東西，嘉賓完全不知道。在這種不知道的害怕心理中，嘉賓們經(jīng)過強(qiáng)烈的思想斗爭，最后拿出來的竟然只是一只毛茸茸的可愛的小鴨子。游戲充滿挑戰(zhàn)性和趣味性，不禁讓人哈哈大笑。

觸類旁通，這種游戲拿到我的這節(jié)活動(dòng)中來，是否合適呢？能否達(dá)到我的教學(xué)目的呢？于是我做了一個(gè)創(chuàng)新的嘗試：在和孩子們一起總結(jié)了克服“害怕”的四種方法之后，我拿出來一個(gè)黑色的箱子，箱子上面粘了一些看起來讓人害怕的蜘蛛和手印，再配上一段“恐怖”的音樂，頓時(shí)害怕的氣氛便油然而生。一些膽小的孩子不敢用手去觸摸箱子里面的東西。于是，我鼓勵(lì)孩子使用我們剛才總結(jié)的四種克服“害怕”的方法。孩子們開始鼓勵(lì)自己，后來又尋找同伴幫助，最后借用手電筒才弄清楚真相。當(dāng)拿出一條毛茸茸的圍巾的時(shí)候，大家哈哈笑作一團(tuán)。“其實(shí)很多事情原來并沒有我們想象的那么害怕！”所有的孩子頓時(shí)都變得勇敢起來，都躍躍欲試，想去摸一摸這個(gè)“恐怖箱”。這個(gè)“恐怖箱”的游戲，既讓孩子們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)了一回克服“害怕”心理的過程，又鼓勵(lì)孩子變得勇敢起來，同時(shí)也增加了這堂心理活動(dòng)的趣味性。讓孩子們?cè)诠笮χ蝎@得正能量，可以說是一舉多得。

（三）課后及時(shí)反思，客觀分析對(duì)待

世界上沒有完美的事物，也沒有完美的教學(xué)活動(dòng)。在每一堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和組織的過程中，或多或少都會(huì)有這樣或那樣的問題。在面對(duì)問題時(shí)，我們需要客觀、冷靜地去分析、反思，做到心中有數(shù)，這樣才能不斷地去完善、改進(jìn)，讓教學(xué)更加有效。

因?yàn)楹⒆拥哪挲g小，我在設(shè)計(jì)《當(dāng)我害怕時(shí)》調(diào)查表的時(shí)候，需要向孩子調(diào)查兩個(gè)問題：1.你害怕過嗎？2.你害怕什么？但是，用什么樣的圖表示孩子調(diào)查的兩個(gè)問題成為一個(gè)讓人糾結(jié)的問題。既不能畫得太復(fù)雜，又必須讓孩子明白意思。經(jīng)過一番考慮我決定畫一個(gè)害怕發(fā)抖的小人，表示“你害怕過嗎？”畫一個(gè)問號(hào)，表示“你害怕什么？”但在認(rèn)識(shí)調(diào)查表的時(shí)候，孩子們能夠猜出第一個(gè)圖所代表的意思，卻猜不出問號(hào)所代表的是什么意思。課后我及時(shí)進(jìn)行了反思：從引導(dǎo)的角度來說，這樣一個(gè)簡單的問號(hào)，可能代表的問題太多，指向不夠明確。如果能夠在旁邊畫一個(gè)害怕的小人，然后在小人頭上畫三個(gè)問號(hào)，可能更能夠明確地表達(dá)“害怕什么”的意思。把教學(xué)活動(dòng)的問題，做到心中有數(shù)，及時(shí)反思，這樣就可以在下次的教學(xué)活動(dòng)中避免類似的問題發(fā)生了。

三、在日常生活中注重滲透心理教育

“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。幼兒心理健康的教育不僅僅是一節(jié)或者數(shù)節(jié)的活動(dòng)，更應(yīng)該如綿綿細(xì)雨般滲透到幼兒的日常生活中去。幼兒在一日生活中的表現(xiàn)往往是他心理活動(dòng)最自然地流露，同伴之間的交往、師幼的互動(dòng)都是我們教育者進(jìn)行心理教育的契機(jī)。當(dāng)孩子們因?yàn)閾屚婢甙l(fā)生矛盾時(shí);當(dāng)孩子膽小不敢跨越障礙時(shí);當(dāng)孩子練習(xí)跳繩遇到困難時(shí);當(dāng)孩子因?yàn)榕笥央x開傷心難過時(shí);當(dāng)孩子比賽輸了時(shí)……作為教育者，我們這時(shí)候應(yīng)該蹲下來心平氣和地和孩子聊天，傾聽他的想法，了解他內(nèi)心的活動(dòng)，告訴他：我和你一樣也覺得很難過，不過沒關(guān)系，我們一起再來試一試……讓孩子忘掉不愉快，戰(zhàn)勝不愉快，用心、用情、用愛去溫暖孩子內(nèi)心的小花園。

在幼兒的心理健康發(fā)展中，要注意掌握最佳節(jié)點(diǎn)——“幼兒心理健康教育的黃金時(shí)期”，在這一時(shí)期去傾聽孩子、關(guān)注孩子，讓更豐富多彩、豐滿有效的活動(dòng)走進(jìn)孩子，讓孩子獲得更好地發(fā)展，為孩子將來的成才打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。只要用心設(shè)計(jì)，用情投入，用愛溫暖，就能在幼兒心理健康教育園地綻放美麗的花朵。