王群

隨著社會的不斷發(fā)展，家長和社會越來越重視幼兒教育。生命教育是教育的起點，也是幼兒園教育永恒的主題。生命教育可以幫助孩子認(rèn)識生命、了解生命，感受到生命的重要性，進而學(xué)會熱愛生活。這一課程可以幫助孩子樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，對促進孩子的終身成長和發(fā)展具有深遠的價值和影響力。無論何時何地，幼兒園都應(yīng)該把保護兒童的生命和促進兒童的健康列為工作的重中之重。在重視幼兒的身體健康的同時，幼兒園還應(yīng)該重點關(guān)注幼兒的心理健康，讓孩子知道珍惜生命、理解生命。但是在今天的幼兒園中，生命教育的發(fā)展還存在著一定的問題與障礙。

一、生命教育的研究背景

美國幼兒園通過種植植物和飼養(yǎng)小型寵物來幫助幼兒體驗園中“生命周期”的主題教育，以此來幫助孩子了解每種生命的成長過程。另外，在美國，生命教育不僅限于死亡教育，還包括個性化教育、品格教育和挫折教育。這些教育內(nèi)容除了會出現(xiàn)在具體的課程中外，還會有相對應(yīng)的專門的培訓(xùn)，比如，學(xué)校會組織“如何應(yīng)對欺凌”“如何保護自己”等主題的教育培訓(xùn)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識自己并尊重生活。隨著近年來關(guān)于生命教育和實踐探索研究的不斷深入，生命教育理論已成為我國最具影響力的教育思想之一。生命教育是一種倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、熱愛生命，進而提高生存技能和生活質(zhì)量的教育活動，可以幫助人們真正感受到生命的意義和魅力。由于生命教育的實施和推廣不僅與生命教育理論的研究程度有關(guān)，而且與具體的實際教育和教學(xué)活動的質(zhì)量有關(guān)，因此選擇適當(dāng)?shù)纳逃齼?nèi)容尤為重要。

二、幼兒生命教育面臨的困境

（一）缺少專業(yè)生命教育課程設(shè)置

實際上，許多幼兒園在口頭上倡導(dǎo)對兒童進行生命教育，但實際上并未得到實施。許多幼兒園沒有開設(shè)專門的生命教育課程，有的幼兒園傾向于在孩子每天無意識的情況下對孩子進行生命教育，認(rèn)為沒有必要開設(shè)專門的生命教育課程，所有這些因素都對生命教育的開展造成了一定的阻礙，使得生命教育錯失了發(fā)展的良機。

（二）幼兒生命教育目標(biāo)不明確

目標(biāo)激勵著人們有目的、有效率地做事。實施幼兒園的生命教育也需要建立明確的教育目標(biāo)，使學(xué)前教師能夠在教育目標(biāo)的指導(dǎo)下開展有計劃的、有目的的教育活動，以促進幼兒園中生命教育的發(fā)展。但是在實際生活中，許多幼兒園還沒有意識到生命教育的重要性，設(shè)置的生命教育的目標(biāo)僅限于對生與死的理解，生命教育的真正目的尚不明確，阻礙了兒童生命教育的順利發(fā)展。

（三）生命教育內(nèi)容不全面

幼兒生命教育教導(dǎo)兒童尊重和珍惜自己和他人的生命，以及對所有的自然生命保持尊重與友善的態(tài)度。這是幼兒生命教育的最基本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，生命教育要求讓兒童了解生命的價值和存在，對生命負(fù)責(zé)，從發(fā)展的角度看待生活，并使自己的生命變得有意義。然而，現(xiàn)實中，對兒童進行生命教育的內(nèi)容是不充分的，并且因為偏見被嚴(yán)格地“縮小”，大多數(shù)人認(rèn)為生命教育只是關(guān)于人類生死的教育，這是對生命教育的一種誤解。人們對生命教育還沒有深入地了解和研究，一切都停留在對于生命教育的膚淺認(rèn)識上。

（四）教學(xué)形式單一乏味

當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)形式是“班級授課制”。這種單一的教學(xué)形式使得兒童生命教育的開展也變得乏味單調(diào)，無法達到預(yù)期的效果。同時，傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式僵化了老師的理解力，致使老師對生命教育的認(rèn)識與理解變得片面，認(rèn)為兒童只有通過這種教育方式才能真正學(xué)習(xí)生命教育的知識，從而影響生命教育課程的設(shè)計與組織。

三、幼兒生命教育困境產(chǎn)生的原因

（一）傳統(tǒng)文化、觀念的禁錮

死亡意味著生命的停止和終結(jié)，面對這個問題，人們總是盡最大的努力來避免。正是由于這些傳統(tǒng)文化和觀念的影響，人們才害怕死亡，而這些文化和觀念對幼兒產(chǎn)生了不良影響，使他們認(rèn)為死亡是神秘而可怕的。

（二）幼兒教師缺乏生命教育素養(yǎng)

當(dāng)前，許多幼兒園教師缺乏開展生命教育的素養(yǎng)、技能，對生命教育的理解不夠，內(nèi)容也因此變得死板片面、缺乏內(nèi)涵。幼兒園教師在幼兒園教育中起著重要作用，如果教師不了解教育內(nèi)容，必然會影響教育效果。

（三）家長生命教育能力不足

在幼兒教育中，除幼兒園老師外，父母也起著非常重要的作用。父母的言行對幼兒會產(chǎn)生潛移默化的影響，但在生命教育方面，許多父母的教育能力還存在較大的增長空間。有些父母甚至不了解生命教育，有些父母對生命教育的認(rèn)識也只是停留在表面，無法有效對孩子開展教育。這就使得父母由于缺乏生命教育技能而難以對孩子進行生命教育。

四、實施幼兒生命教育的策略

（一）端正對生命教育的認(rèn)識

幼兒園應(yīng)該正確、全面地看待生命教育，不僅要重視兒童的人身安全，還要重視兒童在教育過程中的心理健康和生活價值體驗。近年來，我國有心理問題的兒童數(shù)量逐漸增加，多動癥、抑郁和自閉癥正逐漸成為出現(xiàn)頻率較多的兒童問題。針對這種現(xiàn)象，幼兒園必須重視兒童的日常行為，實現(xiàn)早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)，確保及時完成心理干預(yù)，維護兒童的心理健康。同時，教師必須有意識地將生命教育的概念注入課堂教學(xué)中。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，老師必須有意識地告訴孩子，即使是小動物，也需要母親。通過這種方式，孩子們可以在日常生活中一點一點地理解和感悟生命，從而學(xué)會珍惜生命。

（二）豐富生命教育內(nèi)容和形式

生命教育是一門綜合性課程，內(nèi)容豐富，幼兒園必須根據(jù)兒童的年齡特點和成長規(guī)律，采取多種形式開展豐富多彩、貼近現(xiàn)實生活的教育活動。例如，年幼的孩子通過觀察大自然中的植物來感受季節(jié)的變化，學(xué)習(xí)一種植物的生長過程，了解到植物會發(fā)芽、長葉，直到開花并結(jié)出果實，對植物來說，枯萎就是死亡，但新的鮮花還是會綻放。在具體的生命教育的過程中，孩子們可以在愉快的氛圍中，微妙地感受生命的存在和價值，并通過主題活動和體驗活動的有效結(jié)合，學(xué)習(xí)更多有關(guān)生命教育的知識。例如，兒童天生活躍，但缺乏生活經(jīng)驗，在體育游戲“紅綠燈”游戲中，孩子們可以提高他們的自我保護和自我防范技能，并提高對生命保護的相關(guān)認(rèn)識，學(xué)會遵守交通規(guī)則。

（三）家園合作形成教育合力

父母見證了孩子生命的開始，孩子的出生給家庭帶來了無限的驚喜和歡樂。在兒童的生命教育方面，父母需要與時俱進，學(xué)會從孩子的角度去思考。從母親的懷孕到分娩再到孩子的成長，祖父母、父母和嬰兒的照片可以幫助孩子感受到生命的不同階段，引導(dǎo)孩子逐漸了解生與死，并樹立正確的人生觀。父母利用愛的力量來教育孩子，以身作則，珍惜生命，成為孩子的榜樣，堅決抵制威脅生命的不良行為，并運用自己的言行舉止對孩子產(chǎn)生影響。父母還可以種植綠色植物，或者與孩子一起養(yǎng)育小動物，讓孩子感受生命的意義，知道如何愛護和尊重生活中的所有生命，知道生與死是自然法則。讓生命教育的內(nèi)容直觀、具體地體現(xiàn)在生活中，不再是一般的理論表達。

幼兒園生命教育活動是培養(yǎng)兒童健康品格的重要活動，但在發(fā)展過程中仍存在諸如對生命教育的誤解和父母的不配合等問題。為了解決這些問題，提高幼兒園生命教育的質(zhì)量，應(yīng)該做到以下幾點：首先，要正確認(rèn)識幼兒園的生命教育;其次，要加強家校間的合作;最后我們要注意生命教育活動的開展方式。當(dāng)然，除了這些方法外，還有許多方法可以在幼兒園進行生命教育，但是無論哪種方法，在實踐中都必須不斷探索以提高教育的有效性。