孟利霞

幼小銜接指由幼兒園升入小學(xué)兒童在教育階段的銜接。幼兒園和小學(xué)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是不同的，他們是根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段的特點(diǎn)設(shè)立的、承擔(dān)不同教育任務(wù)的機(jī)構(gòu)，各自發(fā)揮著不同的作用。幼小銜接對于兒童身心階段性發(fā)展有著極其重要的作用。我們可以通過兒童在幼兒園階段的學(xué)習(xí)，逐步幫助兒童樹立自我管理意識、學(xué)會與他人交流溝通、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助兒童幼小無縫銜接，助力孩子們成長。

一、幫助幼兒樹立初步的自我管理意識

（一）樹立正確生活作息

馬上要進(jìn)入小學(xué)階段的孩子，他們正處于身體和智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，每天最少要有10個小時及以上的睡眠時間。通常早上7點(diǎn)左右就要起床準(zhǔn)備上學(xué)，所以我們的孩子就要在晚上9點(diǎn)前入睡。為了培養(yǎng)孩子管理自我作息時間的意識，在幼兒園學(xué)習(xí)期間，我們家長也要主動要求我們的孩子遵循正確規(guī)律的作息時間。通過任務(wù)獎勵的方式教導(dǎo)孩子，比如今天按時作息，我們可以獎勵一朵小紅花，集齊多少小紅花可以兌換相對應(yīng)的獎品，以此來激發(fā)孩子的熱情，培養(yǎng)孩子正確的作息習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)生活自理能力

有一些低年級的小朋友，缺乏基礎(chǔ)的自我管理能力，書包內(nèi)塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，不懂得整理書籍文具，所有的東西都胡亂塞在書包內(nèi)。上課時有的時候會忘記帶文具、忘記帶課本，放學(xué)回家后也忘記作業(yè)本放在哪里。這種現(xiàn)象，有的孩子甚至延續(xù)到小學(xué)階段的中高年級。孩子丟三落四，不懂整理，其根本原因是因為他們自己沒有整理過。這些能力都是我們可以在幼兒園階段幫助孩子們訓(xùn)練和培養(yǎng)的。我們可以培養(yǎng)孩子的自我管理，比如：自己收拾文具，整理書包;自己整理衣服、鞋子，自己疊衣服，鞋子脫下來要擺放在鞋柜;自己整理自己的床單被子，擺放整齊。

（三）培養(yǎng)基本勞動能力

升入小學(xué)后，孩子們需要在學(xué)校承擔(dān)值日的任務(wù)，因此在幼兒園階段，我們要提前培養(yǎng)孩子的勞動能力，引導(dǎo)孩子做一些基本的勞動。在家里，家長們可以讓孩子做一些簡單勞動，比如吃完飯要自己整理餐具，做一做家里的清潔，掃一掃地，倒一倒垃圾等。在幼兒園里，老師們可以布置孩子們進(jìn)行簡單的值日，如擺放整齊課桌，午飯后整理自己的餐桌，午休起床學(xué)習(xí)整理自己的被子等簡單勞動。

（四）樹立上課時間觀念

小學(xué)規(guī)定，一節(jié)課時間為40-45分鐘，下課休息10分鐘。在幼兒園期間，老師們要教導(dǎo)小朋友合理安排課間時間，讓孩子們養(yǎng)成課間先上廁所，再準(zhǔn)備下節(jié)課所需的課本文具，最后才玩耍的習(xí)慣，免得對下節(jié)課的學(xué)習(xí)造成影響。

總而言之，我們要給我們的孩子立規(guī)矩，能做什么，不能做什么，要培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)的自理能力，從幼兒園期間就要樹立正確的自我管理。

二、培養(yǎng)幼兒與他人交流溝通的能力

交流溝通能力是小朋友從幼兒園升入小學(xué)后能否適應(yīng)新生活后的重要條件。升入小學(xué)后，小學(xué)老師不會像幼兒園老師一樣，一直守在學(xué)生身邊，有的情況，如果孩子們不講，老師們不會容易發(fā)現(xiàn)。比如，下雨天，孩子在教學(xué)樓下或操場奔跑玩耍，衣服不小心打濕了，上廁所或吃東西不小心把衣服弄臟了。這時如果孩子不主動與老師交流溝通，老師很可能就不會發(fā)現(xiàn)這些情況。如果孩子能及時和老師進(jìn)行有效的交流溝通，這時老師就可以及時通知家長帶來干凈衣服，避免生病感冒，保持衛(wèi)生。如果孩子在上課期間，孩子身體不舒服、發(fā)燒、肚子疼等，也要及時跟老師溝通，及時去校醫(yī)務(wù)室或者讓家長接送到醫(yī)院就診。還有在校期間如果被其他小朋友欺負(fù)了，也要學(xué)會找老師溝通，老師要及時對欺負(fù)他人的小朋友進(jìn)行批評教育，督促改正?？傊谶M(jìn)入小學(xué)后，與他人進(jìn)行有效的交流溝通極其重要。

在幼兒園期間，我們可以提前培養(yǎng)孩子們的交流溝通能力。進(jìn)入一個新的班級集體后，家長們應(yīng)該要積極鼓勵孩子們認(rèn)識新朋友，老師們也要在班級里組織大家進(jìn)行自我介紹，培養(yǎng)孩子們的表達(dá)能力，同時也培養(yǎng)孩子們與他人的交流溝通能力?？梢耘e辦各種集體活動，如在班級里舉行類似于分享“有趣周末”這樣的活動，讓孩子們學(xué)會跟小朋友們分享，相互交流溝通，在促進(jìn)集體感情的同時，培養(yǎng)孩子們與他人交流溝通的能力。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）學(xué)會傾聽

讓小朋友學(xué)會傾聽，小朋友只有在聽明白的基礎(chǔ)上才能理解，在小學(xué)的學(xué)習(xí)之中，才能更好地吸收知識。有一些同學(xué)們，課堂上老師提問的話還沒說完，就開始搶著答題，插嘴打亂老師的提問。這表面上看是小朋友的反應(yīng)迅速、聰慧過人，但實際上卻是存在著上課不專注、不會傾聽以及沒有禮貌等問題。

所以，在孩子幼兒園期間，我們就要注重讓小朋友養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。平日里我們同小朋友講話時就要有目的地培養(yǎng)，讓小朋友養(yǎng)成先聽完再發(fā)言的習(xí)慣。孩子要同我們說什么的時候，我們也應(yīng)該要等孩子說完，我們再進(jìn)行回復(fù)。這樣，我們對孩子的尊重、禮貌他們也會感同身受，慢慢地小朋友們也會養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。

（二）注意力

有的同學(xué)上課不專注，愛搞小動作、注意力不集中?；丶液笞鲎鳂I(yè)也是如此，拖拖拉拉，容易被其他事物吸引，平常很快可以做完的作業(yè)卻要做到很晚，一會兒要喝飲料，一會兒要上廁所，一會兒又要吃東西等。這就是因為小朋友容易分心，注意力不集中，做事情不專注。

生活中有很多的事物會造成孩子的注意力不集中。比如有很多的玩具盒，外形是很酷炫的卡通形象，或者是汽車的造型等等，配有各種各樣能按動的按鈕，功能也十分豐富，家長們出于對孩子的愛，為了讓孩子用上更高級的文具盒，往往會滿足孩子的要求，為孩子購買這類型的文具盒，而這樣一來，文具盒就變成了孩子在課堂上的玩具。除了文具盒，還有造型各異的鉛筆，橡皮擦等，孩子容易被新奇的文具所吸引，也就自然而然地把聽課拋之腦后。所以我們平時為孩子們選購文具用品時，應(yīng)盡可能避免花哨的文具，選擇樸素的文具。從幼兒園開始就要如此。

從小我們就要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣，當(dāng)小朋友專心做某件事情時，如他們在玩積木、玩玩具、畫畫時，我們盡可能不打斷，幫助小朋友們從小養(yǎng)成集中注意力、專心完成事情的習(xí)慣。

（三）養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣

首先是執(zhí)筆。握筆的握法我們要注意，要讓小朋友們學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢。拇指、食指、中指等要合理配合使用，手指握筆力量要均勻，握筆的部位要恰當(dāng)，太高或太低都不行，太高寫字不好看，低了寫字容易累?？衫靡韵驴谠E幫助小朋友掌握正確姿勢：食拇夾，中指抵、無尾靠;拳心空、腕應(yīng)松。

其次是坐姿。趴著寫、翹起逗二郎腿寫、斜著身寫、搖頭晃腦寫等都是錯誤的姿勢。以下口訣有助把握姿勢的正確：頭正肩平臂開，身直臀穩(wěn)腳平放最后，用筆過程要講究。筆桿的傾斜與筆桿在紙面上的投影要45度，運(yùn)筆力度要適中，運(yùn)筆速度要把握好，不能太慢，也不能太快。要注重與家長的合作，一同關(guān)注對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有“家”“?！惫餐浜吓c共同重視，才能更好地幫助孩子們身心健康成長。

總而言之，上小學(xué)對孩子來說是一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園應(yīng)注重對在一日生活中幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助小朋友們學(xué)習(xí)技能，為他們順利升入小學(xué)學(xué)習(xí)提前打好基礎(chǔ)，為小朋友們適應(yīng)不同階段的發(fā)展做出應(yīng)有的努力。