王建

摘 要：環(huán)境問題是當(dāng)前社會高度關(guān)注的話題，環(huán)境問題不僅關(guān)系到人們的生活，還聯(lián)系著各行業(yè)的發(fā)展。隨著社會不斷地進(jìn)步，人類的科技發(fā)展不斷影響著環(huán)境，所以開展環(huán)境教育是實(shí)現(xiàn)人類長久發(fā)展的必要行為。高中生物課程內(nèi)容包含著環(huán)境與人類發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合新課改的教學(xué)背景，采用環(huán)境教學(xué)不僅可以幫助高中生認(rèn)識到環(huán)境給人類帶來的影響，還能夠樹立正確的三觀與素養(yǎng)。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，對環(huán)境教育在高中生物教學(xué)中滲透的必要性進(jìn)行探討，為高中生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;滲透環(huán)境;教育方式

所有的知識都是人類在生活中不斷通過探索與總結(jié)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以任何知識都是在生活中被總結(jié)出來的，在教學(xué)過程中教師需要把課程內(nèi)容生活化，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的功用。生物課程與人們的生活關(guān)聯(lián)性很大，其中就包含著人類與環(huán)境的內(nèi)容，是一門較為有特點(diǎn)的課程，不僅需要學(xué)生具備一定的理解能力與領(lǐng)悟能力，還要對大自然有足夠的了解。所以在高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教學(xué)是有一定意義的，不僅可以在學(xué)生未成年階段就培養(yǎng)其環(huán)境意識，還能樹立高中生正確健康的三觀思想，引導(dǎo)學(xué)生自行為建立人與環(huán)境的和諧生存做出自己的一份貢獻(xiàn)。

一、高中生物教學(xué)與環(huán)境教育之間的聯(lián)系

結(jié)合新課改的背景來看，高中生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育不僅要求能夠落實(shí)生物課程內(nèi)容，還要求提高高中生的生物專業(yè)素養(yǎng)，所以滲透環(huán)境教學(xué)是一種簡單高效的教學(xué)方式。高中生物與環(huán)境教育是一種統(tǒng)一并且彼此成就的關(guān)系，在生物課程中滲透環(huán)境教學(xué)，不僅可以落實(shí)生物課程知識，還能夠提高學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注度。環(huán)境教育在《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中是占據(jù)的內(nèi)容比重還是很大的，充分說明了環(huán)境教育對于教學(xué)的重要性。生物課程的教學(xué)內(nèi)容主要包含了自然與科學(xué)，對人類發(fā)展與自然環(huán)境的提出地內(nèi)容與觀點(diǎn)對學(xué)生的思想意識有很重要的影響?！陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確標(biāo)明，環(huán)境教育要引導(dǎo)學(xué)生明確人類與環(huán)境和諧同處的意義，培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的意識，并且還分析了我國的環(huán)境形勢并作出闡述。生物課程內(nèi)容除了包含生物特性、活動規(guī)律以外，還包含著生物與環(huán)境的關(guān)系研究。生物與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)性是無法間斷的，因?yàn)樯锏纳\(yùn)行主要靠能量的供應(yīng)，而能量來源于自然，環(huán)境是自然的狀態(tài)，所以生物的活動受到環(huán)境牽制。同時生物所在的環(huán)境中何種活動都會給環(huán)境帶來一定的影響，無論是積極還是消極的影響都會導(dǎo)致環(huán)境的變化。在生物課程講授時，教師需要為學(xué)生們分析并引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境與生物之間存在的聯(lián)系進(jìn)行了解，不斷傳播環(huán)保的理念，讓高中生意識到環(huán)境破壞為人類帶來的消極影響。在生物教材中有《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》主要的內(nèi)容就是對環(huán)境保護(hù)的闡述，為教師把環(huán)境教育滲透到生物課程提供很好的參考與教材基礎(chǔ)，教師可以在講述課程中充分加入環(huán)保的思想，并且?guī)椭鷮W(xué)生認(rèn)識到可持續(xù)發(fā)展的思想，引導(dǎo)學(xué)生思考不同生物引發(fā)的環(huán)境影響，讓學(xué)生自行參與到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中。根據(jù)生物教材中的內(nèi)容來看，如果教師能夠充分把教材內(nèi)容與環(huán)境教育結(jié)合起來，并從不同的角度采用多種手法相融合的方式實(shí)施教學(xué)，就可以利用環(huán)境教育促進(jìn)生物課程的落實(shí)以及對學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性的素養(yǎng)培育。

二、環(huán)境教育滲透高中生物教學(xué)的必要性

（一）促進(jìn)高中生素質(zhì)教育

新課改要求各項(xiàng)學(xué)科不僅要能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)的課程知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的個人素質(zhì)，無論是課程知識的掌握還是個人意識的長成。想要實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的培育，就必須充分掌握高中生物教材內(nèi)容與高中階段的學(xué)生群體特點(diǎn)，高中階段的學(xué)生無論是生理還是心理都處于逐漸趨于成熟但是各方面知識不夠豐富的階段，無論是在社會見識還是生活經(jīng)驗(yàn)以及個人閱歷等方面，因?yàn)楦咧猩鷽]有一定的眼界與精力，所以呈現(xiàn)自我又不太成熟的狀態(tài)。而高中階段對于學(xué)生來說又是非常關(guān)鍵的階段，所以教師在注重知識教授的同時更要注重素質(zhì)教育，只有通過素質(zhì)教育幫助學(xué)生形成正確的思維模式以及三觀思想，才能避免將來學(xué)生面對問題時作出錯誤的選擇。而對于學(xué)生自身思想等問題來說，素質(zhì)教育就顯得更加重要，高中生物滲透環(huán)境教育的素質(zhì)教育，主要教導(dǎo)學(xué)生提高個人環(huán)保意識，提升個人道德觀念。學(xué)生只有樹立正確的環(huán)保觀念，才能明白可持續(xù)發(fā)展的深意，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升。

（二）完善教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

學(xué)生環(huán)保意識的生成，是高中生物教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，所以把環(huán)境教育深入到生物教學(xué)中是很有必要的。環(huán)境保護(hù)是實(shí)現(xiàn)人類與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的主要行為，需要人們的共同努力，但是當(dāng)今社會雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快，但是人們的環(huán)保意識卻越來越淡薄，不問明白人類發(fā)展對自然的影響，也就導(dǎo)致對環(huán)境保護(hù)工作的不重視。環(huán)境保護(hù)的滲透，可以培養(yǎng)高中學(xué)生的使命感，認(rèn)識到人類社會與自然環(huán)境的關(guān)系。在高中生物的教材中多次把環(huán)境與生物聯(lián)系起來，比如：《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的教材內(nèi)容，以教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境為教學(xué)宗旨，培養(yǎng)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識，并鼓勵學(xué)生加入環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中。

三、環(huán)境教育滲透入高中生物教學(xué)的舉措

環(huán)境教育滲透入高中生物教學(xué)，需要教師首先明白生物課程的特殊性，以及所面對學(xué)生群體的實(shí)際需求，同時要喚醒學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的意識，結(jié)合實(shí)際的相關(guān)活動與時事熱點(diǎn)來增加學(xué)生對環(huán)境的重視，培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)，把環(huán)境教育充分融入教學(xué)活動中去，從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。

（一）落實(shí)教材內(nèi)容，加強(qiáng)環(huán)境教育

在新課改的教學(xué)背景下，把環(huán)境教育融入生物教學(xué)中已經(jīng)成為高中生物課程教學(xué)的一種趨勢，教師需要了解并利用這一趨勢，充分了解教材的內(nèi)容并加強(qiáng)研究，不斷開發(fā)新的環(huán)境教學(xué)理念，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)。教師自身需要不斷的嚴(yán)格要求提升自身修養(yǎng)，結(jié)合生活中發(fā)現(xiàn)的問題，并且從生活的角度找尋、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生活中的環(huán)境問題結(jié)合生物教學(xué)，開展教學(xué)相關(guān)的活動。

比如：在進(jìn)行《光合作用》課程的講解時，教師可以從植物角度為學(xué)生們講解現(xiàn)階段全球植被的數(shù)量正在急速下降，同時全球都在面臨溫室效應(yīng)所帶來的困擾，由于我國的地理特征比較明顯，溫室效應(yīng)對我們的國家影響相對其他國家來說是比較大的，而溫室效應(yīng)的形成就是因?yàn)槿藗儗Νh(huán)境的污染而導(dǎo)致地表溫度受熱過多造成的，雖然學(xué)生并不能對其有明確的感知，但是卻在默默的影響各行業(yè)。從這一角度為學(xué)生們講解環(huán)境保護(hù)的重要性。通過把環(huán)境教育滲透進(jìn)生物教學(xué)中，不僅能夠落實(shí)生物教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)高中生的環(huán)境保護(hù)意識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識

把環(huán)境教育融入生物教學(xué)中可以幫助學(xué)生生成環(huán)境保護(hù)的意識，教師需要充分的利用生活中人們的工作發(fā)展結(jié)合生物課程的教學(xué)特點(diǎn)作為課程教學(xué)的內(nèi)容。

比如：在進(jìn)行《生物科學(xué)與環(huán)境保護(hù)》這一課程中，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)講解課程，如工廠化學(xué)物質(zhì)的排放、白色污染、大量樹木植被的砍伐等問題，采用反面舉例的手法為學(xué)生講解人類發(fā)展活動對環(huán)境產(chǎn)生的負(fù)面影響，達(dá)到激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識的目的，同時讓學(xué)生認(rèn)識到在生物課程中融入環(huán)境教育的重要性，加深學(xué)生的認(rèn)識才能促使學(xué)生自行投入到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中去，不僅提高了教學(xué)的質(zhì)量，還培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

（三）組織開展環(huán)境保護(hù)相關(guān)活動

生物課程內(nèi)容與人們的生活之間有極大的聯(lián)系，所以不僅要把環(huán)境教育進(jìn)行課堂教學(xué)中的滲入，還有能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況。教師可以適當(dāng)開展一些教學(xué)活動，讓學(xué)生走進(jìn)自然的世界中去發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐，在課外環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到生物知識，還促進(jìn)了視野的開拓，同時認(rèn)識到環(huán)境與生物之間的關(guān)系，因?yàn)樽叩搅俗匀恢?，學(xué)生對自然環(huán)境認(rèn)識加深，意識到環(huán)境為人類帶來的益處，從而更加愛護(hù)環(huán)境。還可以組織開展“生物與環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容的主題會議，邀請同校以及來自不同學(xué)校的生物教師與學(xué)生一起參加會議，針對當(dāng)下熱點(diǎn)環(huán)保話題進(jìn)行討論，比如：即將滅絕的動物、資源開采對環(huán)境的損害等話題。會議開展的目的主要是促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生們通過探究與討論，明白環(huán)境對于人類的重要性，以及因?yàn)槿祟惖膫€人私欲而對環(huán)境的損害。會議開展的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生思考面對這些問題的解決策略，讓學(xué)生自發(fā)去探究。開展會議的好處就是能夠讓學(xué)生站在環(huán)境與人類發(fā)展的宏觀角度去看待環(huán)保問題，經(jīng)過不斷地深入思考，不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究思維，還能夠幫助學(xué)生掌握生物中環(huán)境相關(guān)的課程知識，同時經(jīng)過探討能夠增加高中生的辯論能力。通過環(huán)境教育滲入到生物教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，是促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)與環(huán)保意識生成的良好對策。

（四）利用熱點(diǎn)事實(shí)激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)欲

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，信息技術(shù)以及信息傳播等技術(shù)是高速發(fā)展的，教師可以充分利用信息的及時性來實(shí)施教學(xué)。高中生由于身心發(fā)育都不夠成熟，所以對于新鮮的事物都具備強(qiáng)烈好奇心，尤其是在課堂中，如果教師能從當(dāng)下熱點(diǎn)的角度進(jìn)行教學(xué)，那么無論是課堂中的學(xué)生參與度還是教師的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施都能夠得到有效地落實(shí)。

比如：教師在講解《組成細(xì)胞的分子》時，教師可以利用投影儀的方式，從微觀的角度出發(fā)，告訴學(xué)生生物與植物都是由細(xì)胞等組成的，因?yàn)榄h(huán)境的污染導(dǎo)致植物們的細(xì)胞損壞數(shù)量過大，植物們就無法正常進(jìn)行光合作用，從而氧氣產(chǎn)生減少，就減少了人們的空氣新鮮度與凈化度，長期下去人們的身體就會受到影響?？梢钥偨Y(jié)生物與環(huán)境問題的熱點(diǎn)并加入課程中，從事態(tài)的發(fā)生——原因——導(dǎo)致的結(jié)果——解決辦法等角度為學(xué)生們分析講解，把生物與環(huán)境的關(guān)系落實(shí)，鼓勵學(xué)生提出自己的質(zhì)疑并針對問題進(jìn)行一定的討論，經(jīng)過不斷的分析與研究，不僅能提高學(xué)生對環(huán)境重要性的意識，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及探究欲望，從而提高高中生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

結(jié)束語

要實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育與生物課程同步進(jìn)行的教學(xué)目的，需要教師從環(huán)境與生物之間的關(guān)系出發(fā)，從不同的角度講解人類對環(huán)境的影響以及環(huán)境出現(xiàn)危機(jī)給人類帶來的壞處。采用不同的教學(xué)手法強(qiáng)化環(huán)境與生物課程之間的關(guān)系，并表達(dá)環(huán)境對于人類的重要性，從而促進(jìn)高中生投入到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中去，讓學(xué)生具備環(huán)保意識。與此同時，教師采取不同的教學(xué)手法可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如采取課外實(shí)踐、信息技術(shù)教學(xué)、多人會議討論等方式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)觀察、分析、總結(jié)、尋找對策的閉環(huán)式良性思考模式，讓學(xué)生接受環(huán)境教育以及掌握生物課程知識的同時可以接受良好的素質(zhì)培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)全面性的發(fā)展。

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