雍學(xué)信

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入發(fā)展，素質(zhì)教育成了當(dāng)代教育的熱點(diǎn)話題，將情感教育與中學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合到一起，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的同時(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。美術(shù)本身就是一門情感體驗(yàn)課程，教師通過革新教學(xué)方法采用更具創(chuàng)造性的情感教學(xué)方法，對(duì)中學(xué)生的心理與性格特點(diǎn)進(jìn)行一定的分析，潛移默化的融入情感教育，在美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)欣賞的過程中受到情感的熏陶與感染。

關(guān)鍵詞：情感教育;中學(xué)美術(shù);滲透教育

引言：中學(xué)階段正是學(xué)生情感發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段的學(xué)生對(duì)外界世界有著強(qiáng)烈的探究欲望，也就代表學(xué)生對(duì)于豐富的美術(shù)作品有著不同的情感體會(huì)。通過情感教育學(xué)生能夠體會(huì)美術(shù)作品的豐厚內(nèi)涵，感受美術(shù)作品的豐厚內(nèi)涵與魅力。

一、中學(xué)美術(shù)情感教育滲透的意義以及對(duì)教師的教學(xué)要求

（一）情感教育在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透的積極意義

中學(xué)美術(shù)教學(xué)情感教育的滲透至指的就是融入美學(xué)教育觀念，基于中學(xué)美術(shù)情感教育融合的課堂下切身感受美學(xué)觀念，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生釋放個(gè)人情感，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)與品德修養(yǎng)。這樣一來不但有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，還有利于培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力以及幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。情感的滲透對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)具有十分重要的教育價(jià)值，在中學(xué)沒去教學(xué)中若想有效地滲透情感教育，美術(shù)創(chuàng)作的靈感來源于生活，生活賦予了美術(shù)豐富的情感色彩。

（二）中學(xué)美術(shù)教育的情感教育融入的教學(xué)要求

情感教育的融入要求教師對(duì)情感教育作出準(zhǔn)確的定位，基于新課程改革的深入發(fā)展，教師課堂教學(xué)主導(dǎo)地位發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，但是也不能忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)。對(duì)此在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中要具備。

二、情感教育在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

（一）通過多元化的教學(xué)情境，進(jìn)行情感的滲透

1.從學(xué)校環(huán)境入手，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)認(rèn)同感

在美術(shù)學(xué)習(xí)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)知的源頭，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與美術(shù)情感的流露，這都少不了教師的引導(dǎo)，教師的思想態(tài)度與教學(xué)模式對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。對(duì)此在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師可以從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境融入情感教育，讓學(xué)生美術(shù)思想情感得到積極的引導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行我為校園添色彩相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師不能一味地引導(dǎo)學(xué)生模仿書上的范圖，即便學(xué)生臨摹還原度十分高，但是學(xué)生的創(chuàng)造性思維與情感思維得不到任何提升。這堂課程是為校園添色彩，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以所在校園為基礎(chǔ)，為自己的校園建設(shè)增添一些色彩，班級(jí)當(dāng)中的同學(xué)可以分為若干小組，給予同學(xué)五到十分鐘的時(shí)間外出參觀校園，看一看自己的校園有哪些地方可以增添一些色彩。外出觀察回到教室后，每組同學(xué)商討方案并動(dòng)手繪制，如此一來學(xué)生體會(huì)了校園景色，能夠?qū)⒆约旱膬?nèi)心期盼付諸美術(shù)繪制當(dāng)中去，學(xué)生制作出來的美術(shù)作品都是富含學(xué)生思想感情的。同學(xué)們繪制完成后可以發(fā)現(xiàn)，有的小組為學(xué)校的標(biāo)示牌做了一些裝飾，有些同學(xué)為學(xué)校設(shè)計(jì)了一些指示牌等等，同學(xué)們的美術(shù)作品都是充滿想法與情感的。

2.將生活情境搬入中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)生猶如身臨其境，對(duì)學(xué)生美術(shù)情感的培養(yǎng)具有十分積極的作用。深入美術(shù)教材挖掘生活教學(xué)素材，以教學(xué)內(nèi)容為原型創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)后能夠?qū)⑷ッ佬g(shù)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自然會(huì)注入更多地情感。

例如：在進(jìn)行社區(qū)環(huán)境美化相關(guān)知識(shí)后，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)開展節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、吸煙有害健康為主題的美術(shù)專題課程，學(xué)生以小組為主體展開美術(shù)實(shí)踐。在主題課程開展之前，教師可以先為學(xué)生布置調(diào)查的小任務(wù)，學(xué)生可以事先觀察一下生活當(dāng)中的不文明不環(huán)保的行為，看一看自己可以為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)一些什么的產(chǎn)品。在主題美術(shù)課程中，教師可以先為同學(xué)們講解一下課程開展的意義，為什么我們要開設(shè)這樣的主題美術(shù)課程，其次每組同學(xué)可以上臺(tái)講述一下本組的設(shè)計(jì)方向與設(shè)計(jì)理念，與教師共同探討方案的可行性。最后是學(xué)生動(dòng)手制作的過程，在制作過程中學(xué)生們想到自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，能夠?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有可能真正能夠運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，就會(huì)投入百分之百的熱情與情感，將自己的情感全部付諸美術(shù)作品創(chuàng)作當(dāng)中去。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生的情感流露

1.促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

良好融洽的師生關(guān)系，輕松愉悅的課堂氛圍是中學(xué)美術(shù)課堂情感滲透的基礎(chǔ)條件之一，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中只有教師充分尊重學(xué)生的想法，以及學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，注重學(xué)生創(chuàng)新思維與個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生才會(huì)愿意積極主動(dòng)地參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，在課堂活動(dòng)中釋放自己的情感。

例如：教師要鼓勵(lì)同學(xué)積極勇敢的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法，在學(xué)習(xí)中國輝煌的美術(shù)歷史相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)同學(xué)們說一說自己了解的中國美術(shù)歷史有哪些，哪些美術(shù)大師與美術(shù)作品給自己留下了深厚的印象，同學(xué)們可以暢所欲言闡明自己的觀點(diǎn)。在此過程中一些基礎(chǔ)較好的同學(xué)了解的美術(shù)史有可能會(huì)多一點(diǎn)，一些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)有可能了解的內(nèi)容比較少，無論學(xué)生知道得多與少，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言教師都要給予一定的鼓勵(lì)，不打消每一位同學(xué)的發(fā)言欲望。這樣一來無論是什么基礎(chǔ)的同學(xué)，都愿意積極主動(dòng)地回答說出自己的想法，在這過程中教師也能了解同學(xué)們?cè)诿佬g(shù)方面不同的興趣愛好，制定出學(xué)生更加喜愛感興趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)學(xué)生在參與過程中也能感受到教師的關(guān)愛，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，消除內(nèi)心的抵觸等不良心理。

2.借助情感素材，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

在中學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中富含許多豐富內(nèi)涵的教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、美術(shù)素養(yǎng)以及人生觀價(jià)值觀的培養(yǎng)具有積極意義，在課堂教學(xué)中如果對(duì)這些教學(xué)素材加以整理，通過美術(shù)作品傳授情感之失，可以從多角度促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從而構(gòu)建高效的情感教育課堂。

例如：在學(xué)習(xí)中國美術(shù)文化價(jià)值相關(guān)知識(shí)時(shí)，中國歷史中有許多的畫家通過繪畫的形式展現(xiàn)自己的情感，如北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，這是中國十大名畫之一，清晰生動(dòng)的描繪了北宋時(shí)期都城汴京的繁華景象，作者通過繪畫的形式向世人展現(xiàn)了繁華的北宋都城，但是在這繁華的景象背后又暗示了當(dāng)朝統(tǒng)治者的無能，北宋危機(jī)四伏，張擇端只能通話繪畫的方式抒發(fā)自己的情感。又比如：在反法西斯抗戰(zhàn)勝利70周年，從黨中央到地方，各界人士創(chuàng)作出了豐富的美術(shù)畫作，再現(xiàn)那一段崢嶸歲月，表達(dá)出了自己強(qiáng)烈的愛國熱情，藝術(shù)家用自己手中的畫筆，表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人浴血奮戰(zhàn)的英雄氣概，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)重大歷史事件，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)這些美術(shù)畫作，對(duì)學(xué)生的情感能夠起到良好的教育作用。

（三）開展豐富的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

1.借助傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學(xué)生

讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，通過美術(shù)作品影響學(xué)生的情感，在細(xì)節(jié)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的熱愛。

例如：在臨近中國傳統(tǒng)文化節(jié)日時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展中國民間美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行情感的滲透，如臨近春節(jié)時(shí)期，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)貨]了美術(shù)博物館、美術(shù)展覽館或者是民間藝術(shù)中心，帶領(lǐng)同學(xué)生參觀剪紙、窗花、年畫的制作過程，帶領(lǐng)同學(xué)們感受美術(shù)作品帶來的生活美好。通過參觀學(xué)生看到了許多的民間藝術(shù)，又因?yàn)榕R近春節(jié)同學(xué)們也想自己親自動(dòng)手操作，制作一些美術(shù)作品裝飾一下教室與家，于是回到學(xué)校學(xué)生們就迫不及待地動(dòng)手制作了起來，只見有的同學(xué)再剪紅色的窗花，有的同學(xué)在動(dòng)手制作一些小燈籠，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)剪福字十分熱鬧。每個(gè)同學(xué)都興趣高漲，全神貫注的制作自己的美術(shù)作品，感受美術(shù)作品帶來的藝術(shù)審美價(jià)值，同時(shí)也能感悟到美術(shù)與我們生活息息相關(guān)，在日后學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然會(huì)注入更多地情感于美術(shù)課堂當(dāng)中。

2.適時(shí)組織學(xué)生戶外寫生活動(dòng)

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中若想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效情感滲透，戶外寫生活動(dòng)是必不可少的，大自然是滲透情感的必然途徑，在戶外活動(dòng)中學(xué)生能夠體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的魅力，良好的美術(shù)繪畫環(huán)境能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如：在開展春天暢想相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，在充分保證學(xué)生安全的前提下，教師可以組織同學(xué)開展踏青寫生活動(dòng)，讓學(xué)生將靈感和情感在畫紙上進(jìn)行盡情地?fù)]灑，在此過程中學(xué)生能夠獨(dú)立考究美術(shù)作品的配色與構(gòu)圖。在大自然環(huán)境中學(xué)生能夠得到不同的情感體驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)作特色與個(gè)人性格也能通過繪畫的形式展現(xiàn)出來。同時(shí)戶外踏青寫生實(shí)踐活動(dòng)，能夠拉近師生距離，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力，在良好的班級(jí)氛圍當(dāng)中學(xué)生也能以最佳的心情狀態(tài)投入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中去，將自己的情感全部付諸美術(shù)繪畫當(dāng)中?；氐綄W(xué)校教師查閱學(xué)生的寫生作品，教師能夠了解學(xué)生的個(gè)人性格與長處短處，從而制定出更具針對(duì)性的情感教育策略。

（四）采用多層次的評(píng)價(jià)手段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維情感

將情感教育與中學(xué)美術(shù)教學(xué)有效融合到一起，多元化的評(píng)價(jià)手段是必不可少的，只有教師才用多層次、多維度的評(píng)價(jià)方式，才能給予學(xué)生更為廣闊的情感空間，避免傳統(tǒng)化、機(jī)械化、單一化評(píng)價(jià)手段帶來的不利影響。

例如：在評(píng)價(jià)過程中教師要重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)當(dāng)中來，通過自評(píng)、互評(píng)的方式對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)也要從學(xué)生合作精神、參與意識(shí)、情感投入度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)，只有這樣才能不遏制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生才能更愿意投入更多地情感。為了進(jìn)一步推進(jìn)中學(xué)美術(shù)情感教育，

結(jié)束語

老師在進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重情感教學(xué)，以潛移默化的滲透方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。情感教育的方式可以使得學(xué)生在美術(shù)和德育雙方面進(jìn)行全面發(fā)展，教師在教學(xué)的切不可喧賓奪主，應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與態(tài)度。

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