姚六六

摘 要：隨著國家綜合國力的進(jìn)步，我國的教育業(yè)也在不斷地深化改革，新課改實(shí)施以來，學(xué)校都以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)觀念為首要目標(biāo)。到了高中化學(xué)教學(xué)中，更是要將核心素養(yǎng)和化學(xué)課本內(nèi)容結(jié)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的化學(xué)核心素養(yǎng)觀。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)認(rèn)知的重要組成部分，是體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)之一，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀下教書育人的重點(diǎn)，此外也說明化學(xué)課作為高中學(xué)科教學(xué)中是非常重要的，影響到學(xué)生的未來，是不可替代的一門有學(xué)習(xí)價(jià)值意義的學(xué)科。本文通過對(duì)高中階段化學(xué)課核心素養(yǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行探究，提出能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)價(jià)值觀，在教學(xué)中能夠體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué);措施

引言：隨著國家的發(fā)展，教育的大力改革，國家在召開的十九大會(huì)議中，明確對(duì)教育發(fā)展提出了下一個(gè)階段的改革要求，提出“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這一理念，通過這次會(huì)議，再一次對(duì)教育行業(yè)目前跑偏的思想進(jìn)行拉正，強(qiáng)調(diào)教育行業(yè)回歸本真，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的教學(xué)課程必須要進(jìn)行改革，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)價(jià)值觀，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才。教育部根據(jù)這次的會(huì)議頒布了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，簡稱新課標(biāo)。這次教育改革，新課標(biāo)對(duì)教育的意義定位在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)的定義，明確了化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，要真正地將教育改革落實(shí)在每一節(jié)課堂中。隨著改革的不斷深入，教師全面地對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，結(jié)合書本，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容掌握課程內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生更加明理，掌握人生的價(jià)值觀，具有理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生擁有科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)時(shí)代要求的學(xué)生。

一、高中化學(xué)教學(xué)中展開核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

高中化學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的價(jià)值觀和培養(yǎng)理念，從宏觀角度上是為了落實(shí)國家和黨提出的教育理念，貫徹“立德樹人”的教育精神，但是從微觀的角度上來說，化學(xué)教學(xué)中展開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是為了能夠更好地讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠更好地將化學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)的生活中去。

（一）深入改革理念，落實(shí)貫徹新課標(biāo)的課程理念

新課標(biāo)改革的教育目標(biāo)和教育理念是強(qiáng)調(diào)關(guān)乎學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)和發(fā)展，意味著教師在教學(xué)過程中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的性格特征，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，關(guān)注對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)和人格培養(yǎng)，要帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，做到尊重每一個(gè)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以學(xué)生的朋友的身份去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，知識(shí)是需要學(xué)生自己主動(dòng)去了解，去掌握和構(gòu)建的，而不是靠學(xué)生強(qiáng)硬的進(jìn)行灌輸?shù)?。因此教師?yīng)該注意自己的姿態(tài)，和學(xué)生多聯(lián)系多溝通，密切關(guān)注教學(xué)課程和社會(huì)的聯(lián)系以及和學(xué)生之間的聯(lián)系，改善教學(xué)方式。這些教育理念和新課改中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是一致的。核心素養(yǎng)在化學(xué)課堂中的完美的改革和滲透，有利于培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時(shí)代人才，通過教師不斷地進(jìn)行探索，讓化學(xué)教學(xué)課堂中核心素養(yǎng)能夠得到有效地落實(shí)，早日為國家輸送社會(huì)發(fā)展所需的人才。

（二）促進(jìn)教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)型

中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是采用應(yīng)試教育，以教師作為課堂中心，教師講授學(xué)生知識(shí)為主，教師在課堂上擁有最高的決定權(quán)，課堂的內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程都以教師為主，分?jǐn)?shù)成為檢驗(yàn)課堂成果唯一的測試評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此這些因素導(dǎo)致教育的重心開始跑偏，以學(xué)生的考試成績來評(píng)判學(xué)生是否優(yōu)秀，判斷一個(gè)學(xué)生的好壞。同樣的學(xué)校也以學(xué)生的升學(xué)率等來評(píng)判教師是否優(yōu)秀，以班級(jí)的成績總分或者平均分來評(píng)價(jià)一個(gè)教師是否合格和優(yōu)秀，這些也就導(dǎo)致家長也只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子教育關(guān)心的第一點(diǎn)就是學(xué)生的成績。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念導(dǎo)致教師、學(xué)校、家長全部都只注重學(xué)生的成績，反而忽略了學(xué)生品德的培養(yǎng)，忽略了在學(xué)生成長階段對(duì)人格、責(zé)任感等重要素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在這種教育觀念和教育模式下培養(yǎng)出來的人才，往往都有一個(gè)特點(diǎn)就是情商比較低，容易出現(xiàn)高分低能兒，在畢業(yè)以后，無法適應(yīng)社會(huì)上的發(fā)展，并且道德和品德上都有瑕疵，無法推動(dòng)國家的進(jìn)步和發(fā)展。因此基于核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)理念下，高中化學(xué)課堂也要進(jìn)行改革，將書本內(nèi)容和核心素養(yǎng)的教育理念完美的融合，以情景教學(xué)為主，將學(xué)生帶入教學(xué)情景中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、分析問題、解決問題的能力。除此以外，情景教學(xué)能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂教學(xué)，發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主觀能動(dòng)性，感受到化學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的使命感，通過不斷的摸索化學(xué)中的解決能力，提高學(xué)生的成就感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）提升教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知

新課標(biāo)教育理念的深入改革，化學(xué)核心素養(yǎng)的教育理念提出以后，教師對(duì)于化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知和教學(xué)評(píng)價(jià)就需要有所轉(zhuǎn)變，必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思想觀。教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生一起互動(dòng)，以引導(dǎo)者的身份去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師不再作為課堂的主人或者主宰者，不再擁有絕對(duì)話語權(quán)。而且教師對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)也要有新的認(rèn)知，教師需要明白，分?jǐn)?shù)不再是判斷學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只有自己愿意學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)習(xí)的主人，因此對(duì)學(xué)生展開化學(xué)教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生自己展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)框架。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，灌輸式教學(xué)，不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。教師要對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)全能型的人才，教師不僅僅是把知識(shí)傳輸給學(xué)生，更重要的是要激發(fā)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要作為代表，率先進(jìn)行改變，教師在進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)前，要熟練掌握教學(xué)素材，熟悉相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。采用多元化的教學(xué)方式，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，創(chuàng)建化學(xué)教學(xué)場景，將每一節(jié)化學(xué)課程教學(xué)都變成高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

除此以外，教師除了要掌握有關(guān)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以外，還需要學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)理念，對(duì)學(xué)生每一個(gè)階段的心理狀態(tài)都需要熟練地掌握和了解，以此能夠更方便的解決學(xué)生之間的問題，幫助學(xué)生排解情感上或者心理上的困惑，以此來培養(yǎng)學(xué)生健全的心態(tài)和人格。教師除了上面的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還需要具備一項(xiàng)最基本的教師教學(xué)能力，那就是對(duì)課堂的調(diào)節(jié)能力和掌控能力，新的教學(xué)方式，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，會(huì)有小組討論，因此學(xué)生在課堂進(jìn)行問題討論時(shí)，很容易將課堂探究活動(dòng)變成自由聊天，以此偏離教育理念和主體，導(dǎo)致課堂的教育中心失去了本質(zhì)，導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不高。因此教師在新課標(biāo)的教學(xué)理念中，必須要用課堂調(diào)節(jié)能力或者掌控能力，以此讓學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的吸收，提高個(gè)人的化學(xué)素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

高中化學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師對(duì)學(xué)生提出正確的引導(dǎo)方向，以便于核心素養(yǎng)教學(xué)能夠更好地落實(shí)在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)策略或者是教學(xué)培養(yǎng)措施就顯得尤為重要。

（一）結(jié)合化學(xué)知識(shí)創(chuàng)造化學(xué)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

核心素養(yǎng)是一個(gè)比較模糊的概念，學(xué)生對(duì)于核心素養(yǎng)其實(shí)并沒有什么了解，那么新課標(biāo)對(duì)教育進(jìn)行改革后，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)教學(xué)改革中間改變了什么產(chǎn)生好奇心，想了解核心素養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，因此教師可以結(jié)合化學(xué)教學(xué)知識(shí)，構(gòu)造一個(gè)生活化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)要注意，進(jìn)行構(gòu)建一些貼近生活的教學(xué)情景，讓教學(xué)情景和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，通過化學(xué)教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生感受到是生活中的日常，更具有熟悉感，從而讓學(xué)生改變其抵觸心理，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛化學(xué)，擁有學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，從而給化學(xué)教學(xué)課堂帶來活力，讓化學(xué)課堂教學(xué)氛圍更加的輕松。

舉例如，在進(jìn)行“離子鍵”這一節(jié)化學(xué)課教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)于離子并不是很了解，那么教師可以用生活中的事情進(jìn)行舉例，比如問學(xué)生生活中最不能缺少的一味調(diào)味料是什么？讓學(xué)生踴躍地發(fā)言，最后得出最終的正確答案“食鹽”，人在日常生活攝入中，都需要攝入一定的鹽分，讓同學(xué)們回答食鹽的成分，是由什么組成？從生活中經(jīng)常接觸的化學(xué)成分食鹽入手，從而引入本章節(jié)課本教學(xué)中需要學(xué)生掌握的知識(shí)。這樣的教學(xué)場景開展，能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更具有熟悉感，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處都存在化學(xué)，從而有助于學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型，培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力和主觀能動(dòng)性

高中化學(xué)相比較初中化學(xué)而言，接觸到的知識(shí)點(diǎn)更加復(fù)雜，內(nèi)容之間也更加相似，高中化學(xué)中的難點(diǎn)的有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)，涉及甲烷、乙烯、乙醇等化合物的學(xué)習(xí)，這是高中階段第一次接觸到的新知識(shí)，會(huì)開始接觸化學(xué)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和分子性質(zhì)，是學(xué)習(xí)深入階段化學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)這一章時(shí)，會(huì)遇到很多的困難，比較容易將無機(jī)物和有機(jī)物進(jìn)行搞混，分子的立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知又影響來對(duì)有機(jī)分析的立體結(jié)構(gòu)的了解，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的痛苦，而且經(jīng)常出錯(cuò)。面對(duì)這樣的問題，教師就要幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，采用不同顏色的橡皮泥搭建分析的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生搭建有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)，通過這種模式讓學(xué)生將虛擬的分子結(jié)構(gòu)搬進(jìn)現(xiàn)實(shí)，更好地讓學(xué)生理解分子的內(nèi)容，通過對(duì)分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)知區(qū)分有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)。

結(jié)束語

化學(xué)是一門非常綜合性的學(xué)科，內(nèi)容繁多又負(fù)責(zé)，將核心素養(yǎng)融入化學(xué)課的教學(xué)中，并且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一門系統(tǒng)性的工程，非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)，因此教師需要更具有耐心，通過了解學(xué)生的自身的特點(diǎn)，構(gòu)建多元化的教學(xué)方式和教學(xué)課程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮化學(xué)在生活中的作用，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

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