楊芳

摘 要：近年來(lái)國(guó)家在教育方面通過(guò)一系列改革政策，核心素養(yǎng)成為當(dāng)下熱門課題之一。高中生正處于思維發(fā)展、人格養(yǎng)成與意識(shí)形成的重要階段，特別是在核心素養(yǎng)培育大背景下，高中思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中注重價(jià)值性與知識(shí)性的相統(tǒng)一的研究具有重要的時(shí)代價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思政課;價(jià)值性;知識(shí)性

在新時(shí)代教育背景下，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要課程，在高中思政課教學(xué)中，核心素養(yǎng)視域下堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的探究具有重要的時(shí)代價(jià)值。高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)與公共參與四大方面，教師需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探索價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的教學(xué)策略，鑄育學(xué)生心靈，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、落實(shí)政治學(xué)科素養(yǎng)，深入挖掘教材內(nèi)容

核心素養(yǎng)視域下高中思政課教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)價(jià)值性與知識(shí)性的有機(jī)統(tǒng)一，教師首先需關(guān)注教材，因?yàn)榻滩氖菍?shí)施一切教學(xué)規(guī)劃與方案設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，而且不同章節(jié)內(nèi)容都有與之對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)元素，只有把這些隱性元素挖掘出來(lái)，才能夠做好下一步教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備工作。高中思政教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)深入研究與挖掘教材內(nèi)容，找到思政課四個(gè)必修模塊中同價(jià)值性和知識(shí)性的交匯點(diǎn)，與學(xué)科核心素養(yǎng)的要求相適應(yīng)，既要弄清教材的認(rèn)識(shí)價(jià)值，還要把握思想教育的內(nèi)容，確定其目標(biāo)，且在課堂教學(xué)中將它凸顯出來(lái)。

比如，在進(jìn)行“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”教學(xué)時(shí)，教師需要事先分析教材內(nèi)容，依循本節(jié)課涉及的核心素養(yǎng)主要是政治認(rèn)同方面，課堂上，談話導(dǎo)入：大家知道太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命等，最后都以失敗而告終，為什么會(huì)失敗？前面已經(jīng)談?wù)撘恍┰?，無(wú)論農(nóng)民、地主階級(jí)還是資產(chǎn)階級(jí)都具有階級(jí)局限性，只有代表最廣大的工人階級(jí)的中國(guó)共產(chǎn)黨，才能最終取得革命的徹底勝利，原因是什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人認(rèn)知自由回答，談?wù)摴伯a(chǎn)黨取得成功的原因，指出要通過(guò)革命建立全新的社會(huì)制度，就必須有全新的理論和思想做支撐，中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持以馬克思列寧主義為指導(dǎo)思想，走上社會(huì)主義的正確道路。接著，教師組織學(xué)生分別探討太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的得失，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)，戊戌變法的改良思想為何救不了中國(guó)，辛亥革命失敗的原因，重點(diǎn)分析為什么只有社會(huì)主義能救中國(guó)，使其認(rèn)同“資本主義道路在中國(guó)走不通”“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”的態(tài)度，培養(yǎng)他們熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想情感。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)鮮活教育情境

正所謂“過(guò)去，教材是世界;如今，世界是教材”，核心素養(yǎng)視域下，在高中思政課教學(xué)中，教師需積極整合與靈活運(yùn)用多個(gè)方面的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教學(xué)資源獨(dú)特的情感性、親切性、教育性，符合教學(xué)“三貼近”原則，即為貼近學(xué)生、貼近生活與貼近實(shí)際。高中思政教師應(yīng)圍繞知識(shí)主題從多個(gè)方面整合資源，通過(guò)微課、視頻、圖片等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)能夠直接親近可觀、可聽(tīng)、可悟的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)豐富教育情境，使其在非說(shuō)教的輕松氛圍中讓“真事實(shí)”催生“真認(rèn)知”，從而促進(jìn)良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

例如，在開(kāi)展“我國(guó)的個(gè)人收入分配”教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活中的工資現(xiàn)象搜集與補(bǔ)充教學(xué)資源，先由學(xué)生討論各自的家庭收入狀況，分析這些收入分別屬于哪種收入，并嘗試規(guī)劃自己未來(lái)的收入，隨后課件中給出一則情境材料：李華是一位剛?cè)肼毮骋粐?guó)企的新員工，第一個(gè)月由于負(fù)責(zé)的工作保質(zhì)保量超額完成任務(wù)，單位獎(jiǎng)勵(lì)一千元，一共發(fā)五千多元的工資，比一些老員工還多。引出問(wèn)題：李華是按照什么方式取得收入的？為什么在同一家國(guó)企，他的工資會(huì)比一些老員工多？這種收入分配方式有何優(yōu)點(diǎn)？組織學(xué)生依據(jù)課本知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)思考與交流。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述實(shí)例學(xué)習(xí)按勞分配的內(nèi)涵、原因、意義、地位、決定因素、適用范圍、基本要求與內(nèi)容，然后運(yùn)用同樣的方法指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)按生產(chǎn)要素分配的相關(guān)知識(shí)，使其深入探討完善個(gè)人收入分配的原因與措施。這樣讓學(xué)生明白完善個(gè)人收入分配不只是國(guó)家和政府的事，人人有責(zé)任，他們應(yīng)該增強(qiáng)法律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，成為參與者而不是旁觀者。

三、巧妙設(shè)置教學(xué)議題，促進(jìn)學(xué)生深入思考

議題式教學(xué)，即為指以學(xué)生真實(shí)生活情境中具有開(kāi)放性、指向性、思辨性、綜合性、系列性的探究話題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)為支撐和主線，以提高學(xué)科核心素養(yǎng)為核心，通過(guò)他們參與社會(huì)實(shí)踐、課上合作探究等方式進(jìn)行的一種教學(xué)方法，屬于高中思政課實(shí)施的重要形式之一。核心素養(yǎng)視域下的高中政治課教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一，教師需結(jié)合課本知識(shí)巧妙設(shè)置教學(xué)議題，設(shè)計(jì)辨析性、爭(zhēng)議性、兩難性的問(wèn)題，一般要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題點(diǎn)，展示價(jià)值判斷的交鋒點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生深入思考，改善他們的核心素養(yǎng)。

在實(shí)施“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合近期“豬肉價(jià)格瘋漲”設(shè)置議題，先展示一組各大超市中的豬肉價(jià)格，引出“豬肉價(jià)格上漲”的議題主題，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，介紹一組我國(guó)豬肉進(jìn)出口的數(shù)據(jù)，引出問(wèn)題：怎么解決豬肉有限的供給與人們需求之間的矛盾？學(xué)生分組討論豬肉價(jià)格上漲的原因，啟發(fā)學(xué)生思考為什么要合理配置資源，配置資源的兩種基本手段，即為計(jì)劃和市場(chǎng)。接著，教師播放“豬肉價(jià)格過(guò)山車”的視頻，展示豬周期這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境材料，閱讀教材，以“豬周期”為例，說(shuō)明商品價(jià)格與供給、需求之間的關(guān)系，讓小組代表分析商品價(jià)格的變化如何影響資源配置，分別用曲線圖表示出來(lái)，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予糾偏與補(bǔ)充，形成較為完整的答案。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)、機(jī)制、發(fā)揮作用的過(guò)程及局限性，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用比較分析法，辯證看待市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)和弊端，知道優(yōu)點(diǎn)是主要方面，弊端是次要方面，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

四、設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，幫助學(xué)生鑄造品德

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，外在的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)成為培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，“寓教育于活動(dòng)之中”，這樣能更好地發(fā)揮德育的主渠道作用。為此，高中思想教師在日常教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)與組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中驗(yàn)證政治知識(shí)，增強(qiáng)理論的可信度與說(shuō)服力，使其去親自經(jīng)歷、感受、品悟，讓他們運(yùn)用多種感官去感知，主動(dòng)探索政治學(xué)，從而促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，且接受自我教育，最終讓思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值性與知識(shí)性的相統(tǒng)一。

以“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教學(xué)為例，通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生理解文化的主要內(nèi)容與特點(diǎn)，對(duì)待文化的正確態(tài)度，文化的當(dāng)代價(jià)值;了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容與特點(diǎn)，對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值;理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的要求，了解中華民族精神的內(nèi)容與核心，中華民族精神的作用，及隨著時(shí)代與社會(huì)發(fā)展在不斷豐富與發(fā)展。之后，教師可以設(shè)計(jì)“中學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解現(xiàn)狀與分析”的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位利用課余時(shí)間，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查當(dāng)代中學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，如：我國(guó)的三大國(guó)粹是什么？四書(shū)五經(jīng)是哪幾本？孔子的“禮”是現(xiàn)代社會(huì)的什么？對(duì)“二十四孝”故事了解多少？等，并讓他們尋找當(dāng)?shù)卮嬖诘闹腥A傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，使其感受到中華傳統(tǒng)文化就在身邊。這樣，通過(guò)測(cè)試中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)和文化認(rèn)識(shí)程度，及課下實(shí)踐調(diào)查，使其主動(dòng)傳承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)他們的公共參與意識(shí)。

五、教師學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，不斷提升個(gè)人素質(zhì)

課堂教學(xué)不僅要有知識(shí)，還要有方法;不僅要有方法，還要有思想;不僅要有思想，還要有靈魂。在高中思政課教學(xué)中，教師的人格、情懷、思想都會(huì)帶給學(xué)生直接的影響，所以要努力成為一名“可信、可敬、可靠;樂(lè)為、敢為、有為”的教師，為培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人而盡己所能。同時(shí)，高中思政教師還要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化角色，扮演好組織者、引導(dǎo)者及輔助者的角色，并通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)修提升個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生帶來(lái)更好地課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，做到價(jià)值性與知識(shí)性的相統(tǒng)一，進(jìn)而幫助他們逐步樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和形成良好的行為習(xí)慣。

在“全面依法治國(guó)的基本要求”教學(xué)中，本課一共包括四框內(nèi)容，分別是科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法與全民守法，由于涉及大量的法律知識(shí)，教師需借助網(wǎng)絡(luò)了解更多的法律條文，主要是《憲法》《未成年人保護(hù)法》《侵權(quán)責(zé)任法》《刑法》《治安管理處罰法》和《交通安全法》等，觀看一些同法律有關(guān)的節(jié)目或新聞，不斷補(bǔ)充自己的法律知識(shí)，提升個(gè)人教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平。課堂上，教師以教材內(nèi)容為基本依托，引入一些現(xiàn)實(shí)生活中同法律有關(guān)的現(xiàn)象或案例，帶領(lǐng)學(xué)生在豐富的教學(xué)資源下自主學(xué)習(xí)、深入思考與分析探討，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)立法、嚴(yán)格執(zhí)法、公正司法、全民守法四個(gè)方面展開(kāi)論述，讓他們了解與掌握更多的法律常識(shí)，知道依法治國(guó)是黨和國(guó)家在長(zhǎng)期實(shí)踐探索中形成的國(guó)家治理體系和治理能力的基本方式。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生樹(shù)立高度的政治認(rèn)同，理解與支持科學(xué)立法的過(guò)程，使其堅(jiān)持科學(xué)精神，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)立法的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)與要求，讓他們積極參與政治生活，為法制部門建言獻(xiàn)策。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)視域下的高中政治課教學(xué)實(shí)踐中，教師需高度重視價(jià)值性與知識(shí)性的相統(tǒng)一，以現(xiàn)有的教材內(nèi)容為基本依托，以高中生的年齡特征、心理特點(diǎn)、思維水平、人格意識(shí)等為切入點(diǎn)，緊密圍繞政治學(xué)科的價(jià)值性與知識(shí)性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們形成健康的心理品質(zhì)與道德素質(zhì)，成為新時(shí)期下的高素質(zhì)人才。

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本文系連城縣第四批高中政治骨干教師工作室立項(xiàng)課題《核心素養(yǎng)視域下價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一的研究》成果之一