徐宏

大自然豐富多彩，具備很強的包容性，當(dāng)然其中也蘊藏著各種各樣的知識，種植區(qū)實際上是大自然的一個縮影，可以對自然的一部分面貌進(jìn)行展現(xiàn)，增進(jìn)幼兒對大自然的了解。在種植區(qū)當(dāng)中組織開展多種多樣的種植活動，可以提高幼兒觀察與了解植物的積極性，鼓勵他們積極調(diào)動多個感官參與實踐活動，發(fā)揮自主創(chuàng)造力。為了確保種植區(qū)活動的順利開展，教師應(yīng)該改變過去以自身為中心的教育指導(dǎo)模式，順應(yīng)課程游戲化改革潮流，通過游戲化與生活化的種植區(qū)活動，讓幼兒的參與熱情得到有效提高，也可以增加種植活動的趣味性和形式的多樣性，充分發(fā)揮種植區(qū)的整體教育效能。

一、課程游戲化對幼兒種植區(qū)實踐活動的影響

種植活動是幼兒園常見活動，是關(guān)于自然以及生命的活動，其中還融入了語言、健康、科學(xué)、藝術(shù)、社會等不同領(lǐng)域的要素，當(dāng)然其中也包含著諸多發(fā)展和教育機(jī)會。鼓勵幼兒參與各種各樣的種植和管理活動，可以把課程和生活聯(lián)系起來，增強幼兒對自然與周圍世界的認(rèn)知，感悟精彩的生活和廣闊的自然，從而收獲經(jīng)驗。課程游戲化為幼兒種植區(qū)活動的開展帶來了極大的便利和保障，更迎合了幼兒的發(fā)展需要。所謂課程游戲化就是在正確把握幼兒身心特征和發(fā)展規(guī)律的前提條件下，把課程和游戲活動有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒園課程更加貼近生活實際，運用趣味性的教學(xué)形式，進(jìn)行知識的滲透和技能的培養(yǎng)，使得幼兒能夠被精彩紛呈的游戲活動深深吸引，借此全方位投入學(xué)習(xí)活動之中，從而獲得理想的課程學(xué)習(xí)效果。以往的種植活動雖然能夠得到幼兒的關(guān)注，但是由于形式單一和內(nèi)容不夠豐富，對幼兒的吸引力是較小的。課程游戲化思想的融入，可以促使種植活動和生活活動的充分結(jié)合，迎合幼兒喜愛游戲的天性并在此基礎(chǔ)之上，讓幼兒在精彩紛呈的種植活動當(dāng)中吸收知識，發(fā)展能力，得到更多發(fā)展的機(jī)會，始終保持對種植活動的旺盛熱情。

二、課程游戲化背景下種植區(qū)的實踐方法

（一）善于傾聽心聲，調(diào)動種植熱情

幼兒的興趣培養(yǎng)是幼兒教師在教育教學(xué)當(dāng)中的一項重要內(nèi)容。這是因為興趣是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)不可或缺的要素，只有引導(dǎo)幼兒建立濃厚的種植興趣和積極性，才能夠讓他們在精彩紛呈的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，獲得愉悅積極的享受。為確保興趣培養(yǎng)效果，教師必須對幼兒的言行進(jìn)行耐心觀察，了解他們的心聲，把握其興趣愛好，從中發(fā)現(xiàn)有價值的資料，然后帶動幼兒積極參與到種植區(qū)活動中。首先，在種植活動開始之前，教師需要針對種植的內(nèi)容、形式、方法、研究重點等展開深入思考與研究。其次，教師需要在種植活動開始前思考適合幼兒開展體驗性操作的環(huán)節(jié)。最后，教師需要對種植活動中的各個問題進(jìn)行合理化設(shè)計，啟迪幼兒立足不同角度思考研究問題，培養(yǎng)其良好的思維能力。教師可以運用賞識教育方法，使得幼兒能夠在教師啟迪之下踴躍探究思考。情況允許的話，還可以邀請擁有豐富經(jīng)驗的園藝?yán)蠋焷淼接變簣@上課，普及更多的種植知識，或者是邀請有豐富種植經(jīng)驗的家長，進(jìn)行種植活動指導(dǎo)，告知種植以及養(yǎng)護(hù)工作當(dāng)中的經(jīng)驗與方法。這些活動都能夠大幅度調(diào)動幼兒的種植熱情，使得他們愿意全面參與種植活動，從中得到更加豐富和深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種做法自然也可以推動課程游戲化目標(biāo)的達(dá)成，讓幼兒教育在真正意義上融入生活。

（二）鼓勵自主探索，培養(yǎng)獨立能力

植物生長當(dāng)中，包含了很多能夠引導(dǎo)幼兒自主探究的機(jī)會。指導(dǎo)幼兒留心觀察，可以讓他們對植物生長的細(xì)節(jié)以及變化進(jìn)行更準(zhǔn)確地把握，增強他們的好奇心和探索求知欲。激勵幼兒借助自己感興趣的方法，對植物生長變化的情況進(jìn)行記錄，可以讓他們看到植物的生長過程當(dāng)中包含著各種各樣的新變化，并在觀察和討論過程當(dāng)中主動用語言描述現(xiàn)象，提高其多種能力的發(fā)展。比如：豌豆和蠶豆的莖、葉子、花有怎樣的差異？想要解決這樣的問題，就需要幼兒深入觀察和耐心比較。在整個種植過程當(dāng)中，教師要注意尊重幼兒，充分了解和支持他們的想法，指導(dǎo)幼兒投入到問題探究活動當(dāng)中，讓他們學(xué)會自主發(fā)現(xiàn)，建立良好的獨立能力，保證課程游戲化的實踐效能。教師在指導(dǎo)過程中要發(fā)現(xiàn)他們感興趣的問題，并留出時間引導(dǎo)他們自主觀察、查找信息和嘗試解答。比如：在種植完向日葵之后，向日葵什么時候會結(jié)籽？怎么把盆中的向日葵移栽到種植區(qū)當(dāng)中？向日葵的花朵為什么會圍繞著太陽轉(zhuǎn)？在提出這些問題之后，教師可以先指導(dǎo)幼兒大膽猜測和大膽回答，然后通過共同探討、資料收集與日常觀察等方法進(jìn)行解答，帶領(lǐng)幼兒體驗探究學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）依托種植活動，發(fā)展多元能力

種植活動具備很強的綜合性，多樣化的種植活動可以為幼兒各方面能力的培養(yǎng)提供機(jī)會，尤其是可以讓幼兒有實踐操作和立體體驗的機(jī)會，在探索研究當(dāng)中保證能力培育質(zhì)量。一是通過種植發(fā)展管理能力。在種植過程中可以引導(dǎo)幼兒參與到移栽、挖土、填埋等活動中，鼓勵幼兒參與種植計劃的制訂，并根據(jù)實際的種植需要進(jìn)行計劃調(diào)整。這樣幼兒在參與植物管理的過程中，會發(fā)展自身的管理能力，學(xué)會制訂與調(diào)整計劃，學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。二是通過種植發(fā)展觀察能力。植物生長過程包含著各種各樣的現(xiàn)象，不同的季節(jié)里植物也有不同的特征，引導(dǎo)幼兒對植物留心觀察，可以增加幼兒的知識和體驗，也可以讓他們借助多個感官進(jìn)行事物感受，從而加深印象。三是通過種植發(fā)展勞動能力。不管是播種、澆水、施肥，還是植物果實的收獲，都離不開勞動技能。幼兒在全面參與當(dāng)中可以掌握多樣化的勞動技巧，產(chǎn)生熱愛勞動和享受勞動果實的積極情感。

（四）抓住收獲環(huán)節(jié)，彰顯課程價值

在種植活動的開展過程中，把收獲作為一個重要的關(guān)注點，把握這一環(huán)節(jié)的課程設(shè)計是突出種植課程價值的重要保障。所以在收獲環(huán)節(jié)必須做足功課，通過恰當(dāng)?shù)氖斋@活動，推動幼兒健康發(fā)展。每種植物的收獲方法是不同的，有很多植物的收獲需要通過團(tuán)隊協(xié)作的方式來完成。植物收獲可以讓幼兒加強對形狀、色彩、氣味、重量、數(shù)量等的感受，在幼兒品嘗收獲果實時，也可以加強對植物特征的了解，特別是了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)。收獲可以帶給幼兒的是喜悅的感受，當(dāng)然其中也蘊藏著多樣化的經(jīng)驗和發(fā)展機(jī)會，能夠調(diào)動幼兒的多個感官，增加他們的經(jīng)驗與感受積累。收獲之后的材料還能夠為幼兒開展進(jìn)一步的創(chuàng)造想象打下基礎(chǔ)，讓種植課程的價值得到進(jìn)一步拓展延伸。幼兒教師應(yīng)該以課程游戲化思想為指導(dǎo)，做好收獲環(huán)節(jié)的科學(xué)安排，讓收貨環(huán)節(jié)趣味紛呈，增加幼兒在生活與游戲當(dāng)中的成功體驗，為幼兒的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

課程游戲化改革正在如火如荼地進(jìn)行，為幼兒教育的長效發(fā)展帶來了極大的動力，尤其是能夠迎合幼兒的學(xué)習(xí)需求。課程游戲化把各種各樣精彩紛呈的游戲活動和課程結(jié)合起來，滿足了幼兒趣味性學(xué)習(xí)的需要。隨著課程游戲化的落實，幼兒園在種植區(qū)活動的開展當(dāng)中，也需要順應(yīng)這一趨勢加強對游戲化策略的運用。通過種植游戲的設(shè)計和開展來提高幼兒參與學(xué)習(xí)和實踐的積極性，在種植活動當(dāng)中感悟自然，收獲更多的自然知識，鍛煉綜合性的實踐探究能力，為幼兒自主創(chuàng)造力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。