劉莉

摘要：新課標明確指出：各科教師需要在實際教學中重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，鼓勵學生走出課堂、融入生活、認識世界。因此，綜合實踐課得以設立。這是一個在教師指導下，鼓勵學生通過自主學習而開展的一項綜合性學習活動。筆者以微課為切入點，著重探討了微課在小學綜合實踐課中的具體應用。

關鍵詞：微課 小學 綜合實踐課 運用

微課是在信息技術和計算機技術等全面結(jié)合下而形成的一種全新的教學模式。其一般是指利用視頻、音頻等方式進行教學，其內(nèi)容具備較強的靈活性、多樣性與針對性，有利于學生更好地突破自我，不斷提升。結(jié)合新課標理念來看，教學活動需要學生具備主人公意識。根據(jù)小學綜合實踐課的要求，教師要發(fā)揮微課教學技術的優(yōu)勢，增強學生的自主學習意識，促進學生的全方位發(fā)展。

一、微課在小學綜合實踐課中的特點

結(jié)合新課標的實際內(nèi)容，廣大師生需要在日常生活中選擇一些有價值、有意義的活動主題，并通過適當?shù)姆绞絼?chuàng)造性地開展相關活動。所以，就小學綜合實踐課而言，教師要靈活地結(jié)合學生的需求和教學內(nèi)容，科學設計不同的教學方案及教學策略，以便更靈活地開展教學活動。在小學綜合實踐課堂中，微課教學模式具有的特點比較豐富，具體包括：

（一）視頻時間短

當前人們的生活節(jié)奏不斷加快，每日都會更新。從小學生的角度來看，每天都需要學習新課程、新知識，承受的學習壓力很大。若每一門學科都需要不少于10 min的時間去觀看視頻，那么必然會使學生產(chǎn)生疲憊感，導致學習效率低下。所以，教師在制作微課時，一定要體現(xiàn)出重難點，確保內(nèi)容簡潔、清晰，由此才能夠促成綜合實踐活動的有效推進，進而增強小學生的綜合學習能力。

（二）重點知識的指向具體、清晰

教師在選擇重難點時，務必要提前判斷相關內(nèi)容是否存在問題。如果有問題，則需要將其改正或者更換其他視頻。在實際教學中，不能夠出現(xiàn)文字、語言等方面的常識性錯誤。微課的教學內(nèi)容具體、清晰，主旨明確，重點完整，有利于教師對相關知識點進行正確、清晰的講解，以便學生能夠從中更有效地學習與理解，從而獲得更多的見識與認知。

（三）畫面清晰、具體

微課視頻是否清晰會給課堂效果帶來很大的影響。教師在設計微課視頻時，務必要保證圖像完整。以便在授課的過程中能夠順利推進，不會由于視頻模糊而破壞課堂教學效果。在小學綜合實踐課中，教師需要在課前認真制作微課素材，確保這一項工作能夠認真完成。這也是體現(xiàn)教師責任心的一個重要方式，是一名合格人民教師必須具備的素質(zhì)與修養(yǎng)。

二、微課在小學綜合實踐課中的運用途徑

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是學生獲得課本知識的一個重要路徑。由此來看，微課在小學綜合實踐課中的地位是非常高的。其具體的應用路徑包括三個方面的內(nèi)容：

（一）通過綜合實踐活動激發(fā)學生的學習欲望，強化學生自主學習意識

興趣是激發(fā)學生學習欲望的第一影響要素，在實際課堂教學中，學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，方可獲得更強的學習動力與欲望，由此才能夠更好地展示自我、表現(xiàn)自我。微課是一個全新的教學模式，教師在小學綜合實踐課堂中廣泛地運用微課技術，能夠促使學生更深刻地理解相關知識點。微課中一些清晰、生動、完整的圖像能夠盡可能地吸引學生眼球，促使其更集中、更專心地聽課，由此能夠獲得更好的課堂效果。例如，在《觸摸春天》的教學中，教師一開始是通過文字導入的方式進行授課，發(fā)現(xiàn)學生的注意力比較渙散，很難吸引學生的關注，導致課堂活動不能有效地開展下去。隨后，教師在網(wǎng)絡上篩選出一些清晰、形象的視頻和圖片，通過剪輯，制作成一個8 min的微視頻，最后發(fā)現(xiàn)這種教學方式能夠增強學生的熱情與積極性，使學生的注意力大大提升，講課效果也非常的理想。

（二）微課的應用需要把握好尺度

微課屬于一種全新的教學模式，其是為課堂教學提供服務的，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，必須要引起我們的高度關注。由此來看，教師在運用微課技術時，務必要認識到一個非常簡單的邏輯：單純地融入微課并不能擁有讓人滿意的教學效果。探究其原因，一般是大部分教師設計的微課視頻并沒有真正地彰顯出核心價值。為此，在綜合實踐活動中教師需要對課本中的一些重難點進行篩選與整理，然后與微課相結(jié)合，方可提高學生的關注度。比如，在課堂中開展知識競賽活動，鼓勵學生積極參與，可促使學生的創(chuàng)新思維能力、邏輯判斷能力得到大大提升。同時，教師在制作微課視頻時，務必要體現(xiàn)出針對性、目的性等特點。教師需要結(jié)合自己的教學模式進行設計與開發(fā)，并把握相應的尺度，唯有如此，才能夠發(fā)揮微課教學的作用。

（三）微課實踐和應用需要體現(xiàn)出多元化特征

在小學綜合實踐課中，教師需要對微課進行深入探究與鉆研。微課利用視頻的方式開展課堂教學活動，幫助學生掌握相關知識點，為此教師可以按照學生的差異化需求及特點，采取多元化的教學模式，例如PPT、歌曲、表演等。這些課堂教學模式只要與學生的個性發(fā)展相適應，那么就是有利的。盡管微課的時間不長，其作用不容小覷，其內(nèi)容簡潔，但是卻蘊藏著很多重要信息。教師需要把課本中的一些重難點融入其中，并對其進行著重講解與分析，鼓勵學生認真記憶與理解。由于學生的學習具有個體差異性，在課堂上每一位學生的學習進度都是不一樣的。對此，教師必須要指導學生重復學習，養(yǎng)成良好的預習及復習習慣，由此提高學習質(zhì)量。微課具備一定的靈活性，通常能夠整合相對零散的時間，大多數(shù)學生在復習期間利用微課開展學習活動，能夠真正提高學習效率，逐步增強自信心，提高學習成績等。

三、結(jié)語

綜上所述，微課是根據(jù)某一知識點、主題、實踐活動等開展的一個教學活動，將其與綜合實踐課相結(jié)合，能夠讓小學生獲得個性化的指導與幫助。在實際教學中，基本上每一個環(huán)節(jié)都需要運用微課。但是，此教學手段和傳統(tǒng)教學手段完全不同，我們要展開全方位地探索與分析，方可真正地發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，為提高課堂教學效率帶來更大的幫助。

參考文獻：

[1]王秀霞.關于微課在小學綜合實踐課中應用的研究[J].中學生作文指導，2019（5）：193-194.

[2]丁瑞富.例談微課在綜合實踐活動課中的運用策略[J].江蘇教育，2016（6）：52-53.

[3]楊玉華.微課在小學語文綜合實踐活動中的應用[J].新課程（教育學術），2016（11）：125.

[4]耿華.翻新形式轉(zhuǎn)動思維——小學綜合實踐活動課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式中微課的運用[J].成功：教育，2017（19）：213.

[5]周麗.微課程教學法：小學數(shù)學綜合實踐活動的最佳路徑——以蘇教版四年級上冊《運動與身體的變化》一課為例，中國信息技術教育，2018，298（22）.