鄧方梅

摘 要：隨著我國教育水平的進一步提高，教師也在教學(xué)當中運用新的教學(xué)方法以使教學(xué)更加符合新課程改革發(fā)展的需要，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在我國學(xué)校教育中得到了進一步的推行。在教育實踐中，合作學(xué)習(xí)模式所展現(xiàn)的高效的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性使其得到了廣泛的應(yīng)用。高中歷史學(xué)科不僅是學(xué)生掌握歷史知識的重要途徑，也是拓展學(xué)生認知發(fā)展的重要方式，因此，本文主要探討基于合作學(xué)習(xí)模式下高中歷史教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中歷史;教學(xué)思考

合作學(xué)習(xí)模式區(qū)別于競爭學(xué)習(xí)模式和個人學(xué)習(xí)模式，這一學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有非常悠久的歷史事件，如何在新時代的背景下推行合作學(xué)習(xí)模式以帶動高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高已經(jīng)成為教師的主要任務(wù)，因此，教師應(yīng)當結(jié)合教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價推行合作學(xué)習(xí)模式。

一、基于合作學(xué)習(xí)模式下進行高中歷史教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)模式具有許多不同的形式，既包括教師與學(xué)生之間的合作，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，同時，合作學(xué)習(xí)模式也可以應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，但傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法已經(jīng)不再符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點展開具有個性化的愉快的學(xué)習(xí)能夠更好地保證高中歷史教學(xué)的效果。

基于合作學(xué)習(xí)模式下進行高中歷史教學(xué)可以將對學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)融入歷史教學(xué)實踐當中，促使教師通過多樣化的歷史教學(xué)手段給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗，并且通過合作學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生在歷史課堂當中的主體性學(xué)習(xí)意識，使高中歷史課堂能夠更好地發(fā)揮高中階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，合作學(xué)習(xí)模式的推廣可以更加突出歷史教學(xué)當中的人際合作與互動，使學(xué)生在不同思維方式的碰撞之下激發(fā)出新的學(xué)習(xí)活力，從而打造一個多樣化的歷史課堂結(jié)構(gòu)?？梢?，基于合作學(xué)習(xí)模式下進行高中歷史教學(xué)具有積極的現(xiàn)實意義，教師應(yīng)當在合適的時機引入合作學(xué)習(xí)模式，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的最大價值。

二、基于合作學(xué)習(xí)模式下進行高中歷史教學(xué)的策略

（一）科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，深入推行合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)在高中歷史課堂當中的應(yīng)用并不少見，教師在為教學(xué)過程提供一定指導(dǎo)的基礎(chǔ)上采用合作程序能夠促進課堂教學(xué)順利展開，小組合作學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，合作的教學(xué)方法能夠更好地利用學(xué)生之間的差異性。因此，教師應(yīng)當在進行高中歷史教學(xué)時，科學(xué)的構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)小組從而深入的推行合作學(xué)習(xí)模式，不只是將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于表面上。

在歷史教學(xué)課堂當中采用合作學(xué)習(xí)模式是活躍課堂氛圍的一種方式，但是合作學(xué)習(xí)模式不僅僅能夠運用于課堂教學(xué)中，也能夠運用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以將合作學(xué)習(xí)模式與學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而在小組合作中打造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此深入的推進合作學(xué)習(xí)模式在高中教育當中的應(yīng)用。要將合作學(xué)習(xí)模式深入推廣到課后和課堂的學(xué)習(xí)中，教師首先要對學(xué)生進行合理的分組。因為合作學(xué)習(xí)模式在很大程度上依賴于學(xué)生之間的差異性，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師要在充分了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上進行異質(zhì)分組，從而保證合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以先根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力與歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將學(xué)生劃分為不同的層次，然后再將不同層次的學(xué)生進行異質(zhì)分組，保證每個小組既有歷史成績較好的學(xué)生，也有歷史成績較差的學(xué)生，這樣就能夠促進具有差異性學(xué)生之間的歷史學(xué)習(xí)互補，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)的過程當中欣賞他人的閃光點。

例如，在講解《兩宋的政治和軍事》這部分內(nèi)容的時候，教師可以將自主預(yù)習(xí)的任務(wù)以合作學(xué)習(xí)的模式呈現(xiàn)出來，這部分的教學(xué)目標主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦北宋極權(quán)的加強以及北宋加強專制極權(quán)的影響，在明確了歷史教學(xué)的教學(xué)目標之后，教師可以通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，微課能夠?qū)v史知識濃縮成幾分鐘的短視頻供學(xué)生進行靈活的學(xué)習(xí)，然后教師再將合作學(xué)習(xí)模式與學(xué)生利用微課進行自主預(yù)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，找出各種形式的史料，從而加強對“王安石變法”的學(xué)習(xí)。每個小組的學(xué)生都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時通過組內(nèi)監(jiān)督和學(xué)習(xí)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在下節(jié)課上課時，教師在通過一定的問題檢查學(xué)生根據(jù)微課和組內(nèi)學(xué)習(xí)所了解到的歷史知識。這樣的合作學(xué)習(xí)模式給予了一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，在充分利用學(xué)生之間學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生展開歷史自主預(yù)習(xí)的效果，教師在這個過程中給予了學(xué)生比較大的歷史學(xué)習(xí)自主權(quán)。

（二）恰當利用教學(xué)時機，引入合作學(xué)習(xí)模式

雖然合作學(xué)習(xí)模式能夠為帶動高中歷史教學(xué)的改革拓展新的途徑，并且促進教師采用新的教學(xué)手段與方法，但在利用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，教師更要注意把握恰當?shù)臍v史教學(xué)時機，通過科學(xué)的引入合作學(xué)習(xí)模式來發(fā)揮其對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的價值。因此，教師應(yīng)當在恰當利用歷史教學(xué)實際的基礎(chǔ)上引入合作學(xué)習(xí)模式。

在素質(zhì)教育的背景下，高中歷史教學(xué)更加面向全體學(xué)生、注重教育的公平，如何通過歷史教學(xué)來帶動學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為教師的重要任務(wù)。合作學(xué)習(xí)模式可以使歷史教學(xué)更加面向不同程度的學(xué)生，教師應(yīng)當在堅持整體性原則的根本上思考如何使學(xué)生的綜合素質(zhì)在合作學(xué)習(xí)模式下得到更大的提升，這就需要教師在展開合作學(xué)習(xí)的過程中注重自身的導(dǎo)學(xué)作用。

譬如在講解《挽救民族危亡的斗爭》這部分內(nèi)容的時候，教師首先會呈現(xiàn)北京大學(xué)的圖片來導(dǎo)入對于維新運動變法的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)北京大學(xué)思考北京大學(xué)建立的時間，然后聯(lián)想到當時中國的歷史背景，接著教師在通過“公車上書”的圖片激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的興趣。在進入到教學(xué)重難點的講解之后，教師再將合作學(xué)習(xí)模式引入其中，從吸引學(xué)生的無意注意，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)往往以教師的講解法為主，但是高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以放手將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作一表格的形式展現(xiàn)百日維新的主要內(nèi)容，包括從政治方面、經(jīng)濟方面、文化方面和軍事方面等等來總結(jié)，這樣就能夠加深學(xué)生對于這部分知識的印象。

通過在教學(xué)的重難點引入合作學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性意識，使學(xué)生根據(jù)表格不斷地補充新的知識點，同時在與組內(nèi)的成員進行交流與合作的過程中完善自身的歷史學(xué)習(xí)體系，更好地掌握百日維新的主要內(nèi)容。當學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以邀請每個小組群選派代表進行總結(jié)發(fā)言。如有的小組說道：“在經(jīng)濟方面，維新運動鼓勵私人辦工礦企業(yè)，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等各方面發(fā)展經(jīng)濟，另外，國家也進行了財政方面的改革，引入了國家財政預(yù)算。這些都是維新運動的進步之處?！痹谶@個過程中，學(xué)生不僅能夠根據(jù)課本知識進行知識點的總結(jié)，也能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_出來，學(xué)習(xí)歷史不單單是要幫助學(xué)生了解歷史事實，更要重視歷史教學(xué)的情感目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)挽救民族危亡斗爭的過程當中樹立良好的危機意識以及對祖國深厚的情感。這樣一個合作學(xué)習(xí)模式便能夠帶動歷史教學(xué)在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）拓展歷史課堂活動，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式價值

對于高中階段的學(xué)生而言，掌握歷史事實是比較簡單的知識學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在歷史學(xué)習(xí)過程當中掌握的方法論以及世界觀來正確看待現(xiàn)實生活更是教師教學(xué)的重點。教師可以在歷史課堂活動當中推行合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式對于帶動學(xué)生正確人生態(tài)度養(yǎng)成的價值。

譬如在講解《改革開放以來的巨大成就》這部分內(nèi)容的時候，教師可以利用合作學(xué)習(xí)模式拓展高中歷史課堂活動，從而在給予學(xué)生多樣化歷史學(xué)習(xí)體驗的基礎(chǔ)上使學(xué)生了解中國改革開放取得重大成就的原因，幫助培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心。教師可以結(jié)合小組表演活動來展開這部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計改革開放后人們生活發(fā)生改變的表演活動，學(xué)生不僅可以從人民的生活方面設(shè)計表演，也可以從中國的綜合實力以及國際影響力方面設(shè)計表演，教師應(yīng)該在這個過程當中給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，從而使表演活動能夠展現(xiàn)改革開放以后中國的全新面貌。

此外，教師也可以呈現(xiàn)一定的案例，使學(xué)生在分析案例的基礎(chǔ)上設(shè)計小組表演活動，從而使表演活動更加具有針對性。這樣的案例可以是展示鄧小平語錄或者是江澤民語錄，以及中國一些企業(yè)的發(fā)展狀況。小組表演活動是探究式教學(xué)方法的一種，也是學(xué)生之間展開合作的重要內(nèi)容，學(xué)生可以在進行案例設(shè)計的過程中了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)改革開放的理論結(jié)晶，同時，也能夠通過互相交流更好地整合這部分的內(nèi)容體系，每個學(xué)生都在表演活動當中擔(dān)任了一定的角色。學(xué)生表演完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開組與組之間的評價，通過生生評價的方式幫助學(xué)生了解自己在表演過程當中所出現(xiàn)的問題以及可以改進的方法，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，更能幫助學(xué)生形成對于中國特色社會主義道路的一個系統(tǒng)性認識。

結(jié)束語

隨著教學(xué)改革的進一步推進，合作學(xué)習(xí)模式顯然成了學(xué)校教育一種新的教學(xué)手段，在合作的基礎(chǔ)上展開自主學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)意識，更能夠幫助完善學(xué)生的歷史知識體系框架，而教師在運用合作學(xué)習(xí)模式的時候應(yīng)當有一定的重點，在結(jié)合歷史教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上科學(xué)的融入合作學(xué)習(xí)，通過恰當?shù)睦脷v史教學(xué)時機充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價值，從而突出教學(xué)的整體性和全面性，使每一個學(xué)生都能夠在歷史學(xué)習(xí)的過程中獲得全面而自由的發(fā)展。

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