李鵬

摘 要：在我國教育理念不斷提升的背景下，高中生在地理學(xué)習(xí)中所采用的方法也變得越來越豐富，為學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)帶來一定程度的幫助。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖工具來進行地理知識的總結(jié)，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，有利于學(xué)生對高中地理知識的掌握和聯(lián)系。本文首先針對思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的相關(guān)概念和使用原則進行簡要闡述，然后分析思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法在高中地理學(xué)習(xí)中的作用，并對思維導(dǎo)圖工具的具體應(yīng)用進行分析，包括高中地理知識的預(yù)習(xí)、課堂知識的總結(jié)以及課后的復(fù)習(xí)。最后對思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果進行評價，旨在能夠更加有效地對此種方法進行分析，從而能夠不斷進行改進，提高其在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法;高中地理;使用原則;思維方式

引言：高中地理知識非常復(fù)雜，涉及的地理知識非常豐富，而且需要學(xué)生不斷去理解和記憶，對于高中生的地理學(xué)習(xí)具有一定的難度和挑戰(zhàn)。如果采用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，利用思維導(dǎo)圖輔助工具進行地理知識的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。那么我們應(yīng)該如何將思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法正確應(yīng)用于高中地理知識的學(xué)習(xí)中呢，下面讓我們共同來進行分析和探究。

一、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法概述

（一）思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法概念

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法指的是在學(xué)習(xí)的過程中使用思維導(dǎo)圖作為工作進行課程的學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖是一款非常好用的學(xué)習(xí)工具，其主要是通過圖形與文字相結(jié)合的形式進行學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，并且能夠?qū)⒏鱾€知識點進行連接，能夠掌握學(xué)習(xí)知識的大致內(nèi)容，幫助學(xué)生進行記憶。思維導(dǎo)圖能夠給學(xué)生以直觀的感受，通過視覺來進行知識的整理，同時也能夠方便學(xué)生的記憶，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來講具有十分重要的幫助。學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的繪制具有多種方式，可以在筆記本上進行思維導(dǎo)圖的繪畫，還可以利用手機中的X-Mind軟件來進行專業(yè)繪制，在其中填入想要繪制的內(nèi)容，這樣可以方便學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的存儲，方便學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容主要通過剪頭來進行連接，從而能夠?qū)⒔滩闹械南嚓P(guān)知識進行練習(xí)，方便學(xué)生對其進行理解性記憶，有助于學(xué)生在很差一段時間都能夠有效記憶，對提高學(xué)生的記憶能力具有一定的促進作用。與此同時，思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容都是一些關(guān)鍵性內(nèi)容，有助于學(xué)生對整個學(xué)習(xí)的知識體系進行總體把握，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的快速提升[1]。

（二）思維導(dǎo)圖的使用原則

思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)性原則，在進行思維導(dǎo)圖的應(yīng)用時，主要是針對某個主題的內(nèi)容進行總結(jié)和梳理，所羅列的知識點都在整個主題的范圍內(nèi)，這樣能夠?qū)⑺兄R進行集合，從而形成一個系統(tǒng)性的知識總結(jié)，有助于學(xué)生對課程內(nèi)容的重點把握。思維導(dǎo)圖的使用還具有簡要性原則，在思維導(dǎo)圖的圖中加入一些文字，這些文字必須采用精簡的形式進行闡述，這樣才不會讓整個思維導(dǎo)圖變得混亂，一般是通過關(guān)鍵詞來進行概括，一方面能夠讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，另一方面還能夠通過關(guān)鍵詞給學(xué)生提示，方便學(xué)生記憶。思維導(dǎo)圖的使用具有高頻率原則，在學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖工具，還需要不斷進行思維導(dǎo)圖的觀看和復(fù)習(xí)，這樣才能夠通過多次的思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)來實現(xiàn)對課堂知識的熟悉和掌握。思維導(dǎo)圖的使用還具有正逆向原則，來進行學(xué)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖是正向的，從具體的知識點進行總結(jié)概括，從小到大進行積累。而在課程知識復(fù)習(xí)時，需要采用從大到小的規(guī)律進行學(xué)習(xí)，先看到大的板塊，然后再進行細(xì)分，最后看重細(xì)節(jié)，有助于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率[2]。

二、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法在高中地理學(xué)習(xí)中的作用

（一）幫助學(xué)生進行知識整理

高中地理教材中有非常多的課程內(nèi)容和知識點，需要學(xué)生對所有的重點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)和掌握，這是非常具有挑戰(zhàn)性的。通過使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法能夠幫助學(xué)生對高中地理知識進行課堂整理，這樣可以有效實現(xiàn)學(xué)生對單節(jié)課堂內(nèi)容的總體把握，還可以幫助學(xué)生進行課堂回顧，有利于再次加深學(xué)生對課程內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生進行記憶。在思維導(dǎo)圖的繪制中，不僅僅是教師的事情，也需要引導(dǎo)學(xué)生一起來完成思維導(dǎo)圖的制作，這樣不但能夠促進學(xué)生對地理課堂內(nèi)容的思考，還能夠帶動課堂氣氛，實現(xiàn)課堂互動，是一種非常好的課堂總結(jié)形式。

（二）提高學(xué)生地理知識記憶

在高中地理教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法可以有效幫助學(xué)生提高自身對地理知識的記憶力，一般教師在課堂最后會利用思維導(dǎo)圖進行課堂總結(jié)，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中只需要對課程中的知識點進行理解即可，不需要特意進行記憶。當(dāng)教師利用思維導(dǎo)圖進行課程內(nèi)容復(fù)習(xí)時，學(xué)生再調(diào)動自己的大腦，對課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行回憶，教師也可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，在教師和學(xué)生共同努力下實現(xiàn)對課程內(nèi)容的重新整理，有助于學(xué)生的記憶。在學(xué)生復(fù)習(xí)時，也可以利用之前整理好的思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)，通過上面的關(guān)鍵詞進行回憶，從而能夠起到提示的作用，促進學(xué)生的記憶[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好思維方式

利用思維導(dǎo)圖進行高中地理知識的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式具有十分重要的作用，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的繪制，思維導(dǎo)圖繪制的過程中不僅僅進行畫圖，而是對學(xué)習(xí)的思路進行梳理。學(xué)生不僅僅需要對地理教材中的課程內(nèi)容進行梳理，還需要按照一定的順序和邏輯進行整理，這樣才能夠方便記憶，同時也能夠?qū)W(xué)生的思維方式進行提升，有利于學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的逐步提升。

三、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法在高中地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

（一）地理知識預(yù)習(xí)

在進行高中地理知識的學(xué)習(xí)前，需要學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，這樣不但能夠為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)減輕壓力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中地理知識的能力，對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的提高作用。比如在學(xué)習(xí)高中地理必修一課程《太陽對地球的影響》時，教師就可以提前進行思維導(dǎo)圖的整理，然后通過微信群或者釘釘群進行預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，將整理好的思維導(dǎo)圖發(fā)布下去，讓學(xué)生進行觀看。學(xué)生在正式進行預(yù)習(xí)前可以進行思維導(dǎo)圖的預(yù)覽，這樣能夠讓學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候能夠有學(xué)習(xí)的方向，以防學(xué)生走彎路，將重點課程內(nèi)容忽略，可以在一定程度上提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。與此同時，教師還能夠讓學(xué)生對課程內(nèi)容有一個整體的認(rèn)知和了解，幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)活動。教師還可以利用思維導(dǎo)圖總結(jié)高中地理課程預(yù)習(xí)的途徑，比如對教材內(nèi)容進行閱讀，通過網(wǎng)絡(luò)進行查找，也可以對地理習(xí)題進行自主研究，參照答案來進行分析，這樣可以幫助學(xué)生找到好的地理自主預(yù)習(xí)方法，在最大限度提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，對學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和獨立學(xué)習(xí)能力具有十分重要的作用。針對《太陽對地球的影響》這節(jié)課，教師可以將其分為兩個方面，一方面是太陽輻射對地球的影響，另一方面是太陽活動對地球的影響，然后再具體細(xì)分，這樣能夠讓學(xué)生對課程內(nèi)容具有一個清晰的概念，方便學(xué)生進行課程的預(yù)習(xí)，同時掌握自主學(xué)習(xí)的方向，提高預(yù)習(xí)效率[4]。

（二）課堂知識總結(jié)

思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法能夠在課堂教學(xué)結(jié)束后進行繪制，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起去完成思維導(dǎo)圖的繪制，這樣不但能夠進行課堂知識的總結(jié)，讓學(xué)生對課程的重點內(nèi)容進行整體把握，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生進行地理知識的復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生的快速記憶和長期記憶，不容易遺忘。比如在學(xué)習(xí)高中地理課程《自然地理環(huán)境的整體性和差異性》時，教師就可以與學(xué)生共同進行課程知識總結(jié)。根據(jù)課程的標(biāo)題我們可以很自然地將其分為兩個方面，一方面論述自然地理環(huán)境的整體性，另一方面論述差異性。首先進行整體性的概括，在大自然的地理環(huán)境中間存在著物質(zhì)與能量之間的交換，比如我們常見的水循環(huán)、生物循環(huán)、大氣循環(huán)以及巖石圈的物質(zhì)循環(huán)。然后再分別進行各種循環(huán)的具體分析，加深學(xué)生對高中地理知識的印象和理解。地理環(huán)境中的各個要素之間進行相互作用還會產(chǎn)生一些新的功能，包括生產(chǎn)功能和平衡功能。地理環(huán)境中的各個要素之間存在著非常重要的聯(lián)系，一旦其中一個要素出現(xiàn)問題，其他要素也會隨之而變化，可以被稱為“牽一發(fā)而動全身”。然后教師可以對自然地理環(huán)境中所存在的差異性進行概括，從而實現(xiàn)高中地理知識的課堂總結(jié)，幫助學(xué)生進行單節(jié)課的復(fù)習(xí)和記憶，具有非常好的教學(xué)效果。

（三）地理知識復(fù)習(xí)

學(xué)生可以在高中地理知識復(fù)習(xí)的時候利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法進行復(fù)習(xí)，教師在之前上課總結(jié)的思維導(dǎo)圖可以進行存留，從而進行整理，形成復(fù)習(xí)素材知識庫，當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)需要時，可以針對每節(jié)課的思維導(dǎo)圖進行提取，將其制作成課件，展示在多媒體大屏幕上，帶領(lǐng)學(xué)生進行高中地理知識的復(fù)習(xí)。因為高中地理教材中涉及非常多的知識，如果通過對地理教材地翻閱會浪費很多時間，教師可以通過思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞對學(xué)生進行提示，并且針對其中重要的關(guān)鍵詞進行展開，對學(xué)生進行提問，不但能夠幫助學(xué)生進行回憶，還能夠?qū)W(xué)生沒有完全掌握的地方進行二次講解，做到了高效地理課堂的建立，對高中地理課程快速復(fù)習(xí)工作具有十分重要的作用。

四、高中地理思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的應(yīng)用效果評價

通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法在高中地理課程的應(yīng)用具有非常好的效果，不但能夠應(yīng)用思維導(dǎo)圖工具在地理知識的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作中起到非常重要的作用，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思維導(dǎo)圖工具的使用，學(xué)生在進行思維導(dǎo)圖使用的同時也了解到地理知識之間的關(guān)聯(lián)，能夠通過幾個字的關(guān)鍵詞進行多方面內(nèi)容的聯(lián)系，可以實現(xiàn)快速的知識拓展，提高學(xué)生的地理知識理解能力，對學(xué)生的解題能力具有非常大的幫助。與此同時，還能夠讓學(xué)生掌握比較高效的學(xué)習(xí)方法，對提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)具有十分重要的意義[5]。

結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法在高中地理知識學(xué)習(xí)的應(yīng)用具有非常大的優(yōu)勢，思維導(dǎo)圖能夠利用其自身的組成結(jié)構(gòu)來進行地理知識的羅列，并且能夠有條理地將所有地理知識通過圖形連線進行連接，這樣不但能夠進行地理知識的總結(jié)，還能夠?qū)⑺兄R進行關(guān)聯(lián)，從而形成一個整體，讓學(xué)生能夠?qū)⑺袑W(xué)習(xí)的地理知識進行融合和聯(lián)系，從而形成一個知識框架，有利于學(xué)生對地理這門學(xué)科的理解和學(xué)習(xí)。與此同時，通過思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的應(yīng)用也能夠讓學(xué)生掌握一門好的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生的思維變得更加清晰，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的運用基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的地理成績以及學(xué)科素養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻

[1]胡兵.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2020（50）：93-94.

[2]賴曉華.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（27）：48-49.

[3]李榮國.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（4）：74-75.

[4]黃江華.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2020（1）：34-34，36.

[5]劉渤.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].課堂內(nèi)外：教師版（中等教育），2020（11）：100-101.